王家倫 陳怡婧

自2012年10月11日“諾貝爾文學獎”開獎后，莫言這個名字便紅遍大江南北，有關莫言文學作品的議論也一浪高過一浪。隨便上“百度”一查，短短10天，諸如“莫言作品進語文教材”這類問題的條目竟達14萬條之多。

一、莫衷一是的爭論

莫言的作品得到了國際社會的認可，這是值得中國文學驕傲的事。

莫言的作品剛一紅起來，立馬就有人發(fā)出聲音：讓莫言的作品進入中學語文教材!據(jù)媒體報道，“10月13日，語文出版社中學語文教研組已經(jīng)確定將莫言的作品《透明的紅蘿卜》收錄在高中語文選修教材中。《人民文學》雜志主編李敬澤也表示，不要低估現(xiàn)在中學生的理解能力，莫言早期的短篇小說充滿詩意，非常適合中學生讀。”①誠然，莫言獲“諾獎”有廣泛的社會影響，讓更多的孩子了解他的作品無可非議?！爸Z貝爾文學獎，代表的是該年度世界文學創(chuàng)作的最高水平，莫言的獲獎可以說是圓了幾代現(xiàn)代中國文學家的夢，其作品應該得到推廣和普及，而對當下的許多中學生來說，莫言和他的作品還相對陌生。因此，語文出版社決定把莫言作品編入高中語文讀本，也算是順應了時代潮流?！雹?/p>

也有人指出，“莫言被‘諾獎’認可的主要原因就是其魔幻現(xiàn)實主義的風格。魔幻現(xiàn)實主義源自于拉美，是一種夸張、突兀、充滿奇異想象力，甚至有些荒誕的描寫手法。這種源自西方的風格不是所有人都接受。”③而且，莫言作品中存在一些性愛的大膽描寫，一些暴力血腥場面的描寫，這種鮮血和悲愴交織的殘忍，歷史與魔幻的狂歡，其實并不符合中學語文教材對“情感態(tài)度和價值觀”的正統(tǒng)要求。即使是《透明的紅蘿卜》，也仍有相當?shù)那樯煞趾湍信閻鄣拇竽懨鑼?，并不適合中學生閱讀，當然也不適合在課堂上進行講解。

總而言之，莫言的作品該不該入選語文教科書，眾說紛紜。我們認為，優(yōu)秀的文學作品能否作為范文而被收入語文教材中去，是否適合中學生在課堂上閱讀，應該從“語文”的角度進行分析。

二、語文教材的內涵

莫言的作品獲得諾獎是中國文學界的大事，其作品中閃現(xiàn)的對人性的挖掘之深入細致是無與倫比的，對于中學生來說也有了解其作品的需要。但是，“教材與一般文學作品有很大區(qū)別，不僅要看作品是否具有典范性，是否符合教學需要，還要看是否對學生語文能力的提升有所幫助。此前之所以沒什么諾貝爾文學獎獲得者的作品入選教材，主要還是因為這些作品太過晦澀難懂，成年人都不愛看，更別說是中學生了?！雹芩?，在決定能否入選之前，我們必須了解語文教材范文的概況。

（一）教材范文標準：榜樣之文

教材范文，必定要是榜樣之文。何為“榜樣”？這就與教材的“語文性”密切相關了?！罢Z文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！雹菽敲?，語文教材作為語文課程的重要載體，就必須承載工具性和人文性，也就是既要有利于培養(yǎng)學生的語言運用能力，又要有利于學生形成高尚的道德情操、正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。作為“語文”的榜樣，必須文質兼美。“文”，體現(xiàn)“知識和能力”的課程目標；“質”，體現(xiàn)“情感態(tài)度和價值觀”的課程目標。比如魯迅的《祝?！?，讓學生掌握敘述人稱轉換、社會環(huán)境描寫、倒敘手法使用，這就是“文”；讓學生了解吃人的封建禮教，引起情感體驗，這就是“質”。文質結合，才能成為語文課上的教學范文，才既能培養(yǎng)學生的讀寫聽說能力，又能培養(yǎng)學生的人文精神。

同時，范文的“榜樣”，更指語文“課堂教學”的榜樣，也就是說，在一兩個“四十五分鐘”內，教師能夠通過這個“榜樣”，有效地教會學生一定的知識，培養(yǎng)學生的讀寫聽說能力，在一定程度上對學生進行人文熏陶。從文本的結構而言，必須有相對的獨立性。從字數(shù)而言，據(jù)國家語言資源監(jiān)測與研究中心教育教材語言分中心的統(tǒng)計，在四套通行的義務教育教材中，四套教材平均每篇課文約913個字符。⑥我們認為，義務教育階段的教材范文字符取這個數(shù)字比較科學；當然，這僅僅是平均數(shù)字，還要考慮隨著年級的遞增字符數(shù)也應相應增加等各種因素?？傊x務教育階段語文課本范文最高不宜超過2000字符，高中課本范文字符數(shù)可略高，至于文言文，最多取其一半。所以，入選的文章必須在結構上有整體性，篇幅符合教學要求，否則會讓課堂教學重點過多而難以把握，破壞教學的有效性。

另外，范文的“榜樣”，還指“學生摹寫”的榜樣，也就是說，學生學過范文后，其“初級階段”能以范文為榜樣，寫出自己的文章，然后逐步走向寫作的自由王國。因此，“榜樣”之文要符合學生的實際情況，不能過高或過低。

（二）教材的選文來源

了解了語文之“榜樣”，那么如何遴選這些教材范文呢？

由于歷史和審美的原因，優(yōu)秀文學作品、名家名篇和經(jīng)典這三者的交叉部分一向是教材范文遴選的主體部位。優(yōu)秀文學作品、名家名篇和經(jīng)典都屬于“名篇”，它們之間雖有共同之處，但也各自有著其獨特的 “個性”，它們之間有交叉重合的部分，但是絕不能混為一談。⑦但同時還必須注意，不是所有在這個范圍內的作品都應該入選，更必須考慮到上文所提及的“語文”的因素。

三、什么作品進教材，應由“語文”說了算

再看莫言的小說。莫言是繼承魯迅之后，寫農(nóng)民寫得最貼近底層、最細膩真實的。他筆下的作品，無論是《生死疲勞》里的地主西門鬧、長工藍臉，還是《豐乳肥臀》里的上官一家，抑或《檀香刑》里的趙甲孫丙錢丁，都代表了最現(xiàn)實的農(nóng)民形象，充滿了最底層農(nóng)民的吶喊，雖然他們身上滿是丑陋不堪的模樣，甚至呈現(xiàn)的是骯臟的、亂七八糟的樣子，但是在深挖人性這一點上，莫言小說中的人物形象無疑是極其鮮亮而成功的?？梢?，從文學造詣上來看，莫言的作品作為優(yōu)秀文學作品選入中學語文教材未嘗不可。

然而，什么樣的作品可以入選教材，不取決于文學時尚風向標，也不取決于文學獎項，更不取決于專家領導的一時沖動。語文教材應該有“語文”之范，有“語言味”。

首先，語文界早就達成廣泛共識：課文要選取內容健康、文字規(guī)范的文本。

其次，從范文應該適應“課堂教學”這個意義上說，莫言精彩的作品大部分都是長篇小說，其內容都有很強的連貫性，歷史與魔幻并存，如果只節(jié)選一部分內容放在課本里，不僅讓學生難以體會文章的主旨，也會影響教學效果。

另外，莫言的作品有著相當深厚的文學積累，小說中構造獨特的主觀感覺世界，天馬行空般的敘述，陌生化的處理，塑造神秘超驗的對象世界，帶有明顯的“先鋒”色彩，不僅沉淀著他生活的年代和環(huán)境，也讓鄉(xiāng)土氣息和魔幻并存。中學生對各種文體的把握還處在初步的實踐階段，從“范文摹寫榜樣”的角度而言，起點就顯得過高。一下子以這樣高的起點為范本，往往可望而不可即，甚至畫虎不成反類犬。

因此，筆者認為，莫言的作品精彩與局限并存，但其過于激烈的言語和深刻的內涵難以達到通過“工具”滲透“人文”這一“語文”的特殊要求，反而會讓中學語文教學難以駕馭。得了諾貝爾獎，并不能就此認定莫言的作品立刻適應了語文“范文”的需要。我們認為，莫言的大部分作品并不適合進入中學必修語文教材，即使可以進，也必須在作者同意的原則下對原文進行仔細的挑選和修改，使其符合“語文”的“范”，并不能憑一時的沖動。

四、語文教材選文不能趕時髦

總的來說，近些年來，幾乎每次教材文本的進出改動都會引起爭議。其實莫言作品《透明的紅蘿卜》已經(jīng)發(fā)表20多年了，如果確實優(yōu)秀到了足以入選中學語文教材的程度，那么，20多年來為何始終未能進入有關選材專家的法眼？定要等到現(xiàn)在——莫言獲得諾貝爾獎才能選入教材？前倨后恭，“超速”入選教材，令人驚訝。如果說莫言的作品確實有“經(jīng)典”之處，也符合教學的需要，過去選擇有所遺漏，增選進去，未嘗不可；但如果僅僅是因為莫言獲得了“諾貝爾文學獎”，就要順勢選取，我們的“語文”不就過于勢利嗎？

回過頭再去想想，因政治風向或其他原因而使有關文章躋身語文教材的例子難道還少嗎？諸如一些大人物的文章和一些因政治的需要而臨時上升的 “名篇”。然而，這些“趕時髦”的產(chǎn)物，如今何在？讓語文教科書范文變成了心血來潮或者社會風向的產(chǎn)物，審美價值及職業(yè)操守何在！

同時，隨著“莫言熱”在國內持續(xù)升溫，文壇歌舞升平，熱力四射，一些出版部門只是期望能靠趁熱打鐵“經(jīng)營”莫言來賺個盆滿缽滿?！白鳛檎Z文教材出版者，語文出版社自然不甘落后，便不假思索地將莫言作品收錄在高中語文選修課程中，促使教育部門及學校因熱捧莫言、膜拜諾獎，而讓高中生人手一冊。因此，與其說是高中語文課本選修莫言作品，不如說是語文出版社在選修功利。”⑧更有甚者，大部分高中生并不關心莫言作品是否入教材，他們更關心的是莫言作品會不會是今后高考的熱點閱讀題目。⑨語文教材編寫部門本著讓學生了解莫言、了解他的作品的目的而讓莫言的作品入教材，但在學生們的眼里，卻只與考試的風向標相連，顯得可笑。

對莫言獲獎，沒有必要像打過雞血一樣亢奮。莫言作為諾貝爾文學獎獲得者，他在世界文學界的地位毋庸置疑，讓更多的中學生了解莫言，了解他的作品，十分必要。但要，讓學生對現(xiàn)當代文學感興趣的途徑，絕對不只是入選教材。除了課本，學生也可選擇其他途徑閱讀莫言的作品。莫言的作品選入語文教材，學生會讀；不放入語文教材，也會有很多學生去追著讀。在語文考試與語文教材“脫軌”的現(xiàn)實下，莫言作品無論是否進語文教材，也都應該成為一個學生必須知道的文學常識。如何在莫言獲得諾獎之后，給我國學生創(chuàng)造更大的閱讀空間，回歸讀書本身的價值，才是教育部門和教育工作者應該思考的。

我們認為，就目前而言，本著讓中學生了解莫言作品的目的，可以適當挑選作品進入語文讀本，引起學生閱讀莫言精彩作品的興趣，進而拓展到更廣闊的語文閱讀天地。

注釋：

①周逸梅，田超，張曉鴿：《莫言作品將編入語文社高中選修讀本》，《京華時報》，2012-10-14(13).

②《莫言作品進教材，支持or質疑》，2012-10-16 http://zuowen.juren.com/news/201210/337230.html

③王秒：《莫言作品入教材應慎之又慎》，沈陽日報，2012-10-15(11).

④⑧《莫言作品是否該入選中學教材》，西安日報,2012-10-16(8).

⑤中華人民共和國教育部：《義務教育語文課程標準（2011版）》，北京師范大學出社，2011年版。

⑥周美玲,蘇新春：《四套基礎教育語文教材的用字狀況調查及思考》，《第二屆全國教育教材語言專題學術研討會論文集》，2008年版。

⑦王家倫：《教材選文一定要名篇嗎？》，《中學語文》，2009年第2期。

⑨《學生不關心教材是否有莫言，更關心是否成高考題》，濟南時報，2012-10-18.