顧振彪

一九九八年四月初的北京還是春寒料峭，但當我跟隨劉國正先生和全國中學語文教材審查委員來到湖北宜昌境內(nèi)的一座江南小鎮(zhèn)，那里卻已是春意盎然。

我們走進這座千年古鎮(zhèn)的枝城中學，看見一間一百多平米的大教室里，滿屋陳列著學生自編的家史，整理的傳說故事，撰寫的形形色色的讀書筆記和自辦的手抄報，又分明地感受到語文教學的春天也已經(jīng)來到這里。

主持這所學校教改實驗的是一位面目清秀，目光堅毅，激情洋溢的青年教師，他就是楊邦俊先生。我們聽了他的語文課和教學匯報，覺得他把語文教學和生活緊密地聯(lián)系在一起，帶給語文課程一種少有的淳樸、渾厚與清新，像一股破石而出的清泉在江南綠油油的草甸上流淌著，流淌著……國正先生為此即興題寫了“滔滔不息，必成江河”八個大字，說出了我們大家心里想說的話。

這是我和邦俊先生的第一次接觸。也就是在這一年，他從中語界“冒”了出來，一年之內(nèi)在《中學語文教學》《語文學習》《中學語文》等全國著名語文教學期刊上發(fā)表了八篇文章，其中兩篇被人大復印資料轉(zhuǎn)載，這在他們這一輩中應該說是很難得的。

再后來，除了在各類報刊上常讀到他的文章外，我們很少見面。直到今天看到了他的這部書稿，我才明白當年他并沒有循慣例選擇一條通達的“名師”之路，而是把自己隱蔽起來，甘于寂寞，坐冷板凳，開始了另一個十年的探究之旅，孜孜矻矻，焚膏繼晷，潛心搜求，艱苦地在語文人本教育之路上奮然前行。

在中語界的前輩中不乏一流的學者，但是，在世風日趨浮華的今天，已是很少有人能擯棄浮躁，凈心為學了。單憑邦俊先生十多年對國學經(jīng)典每日不誤的研讀，對中國傳統(tǒng)文化的爬羅剔抉，對當下全球化背景下人本教育的不舍追求，我就要極力推薦他。走進這本書，你會感覺到文中到處蘊含著傳統(tǒng)文化的智慧，煥發(fā)著現(xiàn)代先進教育理論的光輝，作者深厚的國學功底和扎實的教育理論基礎(chǔ)——無論是匠心獨運的經(jīng)典案例，還是文氣沛然的詩詞文賦，都絕非一年半載可以練就，需要一種長期“坐禪修定”的功夫。這凸顯一個教育人最重要的品格，試問，這樣的人在當今中學語文教師中能找到多少？

現(xiàn)代語文教育艱難地走過百年，人本教育已經(jīng)成為一種趨勢，國家中長期教育規(guī)劃綱要指出，“教育要堅持育人為本”?？上б酝覀円姷降年P(guān)于語文人本教育的種種論述，大都還只是局限于一些局部細節(jié)問題，或者只是停留于一種理想。令人興奮的是終于在這本《語文人本教育》里，形成了系統(tǒng)的理論，有了完備的形態(tài)和生動的教例。這應該得力于本書作者十多年來對人本教育理論和實踐的不懈探索。楊邦俊先生是最早在中語界提出語文人本教育理論的人，也是對人的語文學習進行系統(tǒng)研究的人。教育研究需要原創(chuàng)，教學改革需要實驗，這些都需要默默的堅守，需要百折不撓的毅力。他把十多年的生命傾注在自己心愛的事業(yè)上，完成了對語文人本教育理論的系統(tǒng)研究和實驗，寫出了一些重要論文，對正在進行的新課程改革作出了重要貢獻，使得我們期待的語文人本教育成為現(xiàn)實。一個一線語文教師能夠做到這些實在難能可貴。

現(xiàn)代語文教育最大的缺失是目中無“人”，缺少人本教育的智慧。楊邦俊先生在他的語文教育中，學生始終牢牢地居于主體地位，始終以學生的發(fā)展為依歸。他成功地把語文教學的空間擴展到整個生活領(lǐng)域，創(chuàng)造了很多經(jīng)典的教例，讓我們重新看到了鮮活、生動，充滿情趣的語文課。語文教育實現(xiàn)了本質(zhì)的回歸，語文教學彰顯著巨大的魅力。走進本書的案例中，你會感受到語文課的美好，語文教師的睿智，做楊老師學生的幸福，恍然中對這樣的語文學習已是心馳神往了。語文人本教育正在開啟一個偉大的時代！

高興地看到楊邦俊先生的這部《語文人本教育》正式問世，也讓我們見證新一代優(yōu)秀語文教師成長的歷程。非常樂意把這本著作介紹給中語界的朋友們。讓我們語文界的新老同仁共同開啟現(xiàn)代語文教育的下一個百年輝煌。