安徽 周怡

項目教學法在高職《機械制圖》課程中的應(yīng)用研究

安徽 周怡

隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，針對企業(yè)對現(xiàn)代技術(shù)工人的職業(yè)能力提出的新要求，在高職院?！稒C械制圖》課程中引入項目教學法，通過“零件圖”和“裝配圖”模塊的教學模式改革實踐，對提高學生學習效果和信息素養(yǎng)有較好效果。

項目教學法；機械制圖；教學改革；信息素養(yǎng)

進入21世紀，電子化、信息化不斷被應(yīng)用到現(xiàn)代化大生產(chǎn)的各行各業(yè)中，企業(yè)對現(xiàn)代技術(shù)工人的職業(yè)能力也提出新的要求。重在培養(yǎng)學生關(guān)鍵能力為核心的“項目教學法”正是在這種前提下誕生的，并展現(xiàn)了強大的生命力。在高職院?！稒C械制圖》課程中引入項目學習的教學策略、教學模式，對促進學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力的提高有重要意義。

一、項目教學法在《機械制圖》課程中的應(yīng)用分析

高職《機械制圖》課程的教學對象是在校的高職學生，他們的總體特點是年齡一般都處于17至21歲，正處在學習專業(yè)技能的最佳時期，思維比較活躍并且具有自主探究學習的能力。但是由于生源問題，學生整體素質(zhì)存在較大差異，許多學生都是來自農(nóng)村學校，大部分學生在高中或中專階段沒有系統(tǒng)地學習過信息技術(shù)方面的知識，缺乏一些基礎(chǔ)的計算機知識。必須根據(jù)該階段學生的實際特點和學習基礎(chǔ)，進行深入的教學分析。結(jié)合我校的實際情況和項目教學法的特點，將《機械制圖》課程中“零件圖”和“裝配圖”模塊進行項目教學法應(yīng)用分析。重點圍繞以下三個方面：

（一）貫徹“識圖為主”的教學目標。識讀中等復雜程度的零件圖、裝配圖是高等職業(yè)教育制圖教學的目的。

（二）堅持“實用為主，夠用為度”的原則，在內(nèi)容上刪除既不實用，難度又大的章節(jié)。

（三）采用以模塊帶動課程，零件圖、裝配圖相結(jié)合的教學體系。從實踐出發(fā)，采用以項目帶動課程，零件圖、裝配圖相結(jié)合的教學體系，通過裝配體（傳動軸或減速器）引出零件圖和裝配圖的基本內(nèi)容，分析裝配體中各零件的作用和零件之間的裝配關(guān)系，裝配圖的表達方法和畫法。有利于學生系統(tǒng)掌握，并有機的與生產(chǎn)實踐相結(jié)合。

二、項目教學法在《機械制圖》課程中的應(yīng)用實踐

以“零件圖的尺寸標注與技術(shù)要求”教學單元作為項目教學案例，具體教學過程有以下四個步驟。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

由教師拿數(shù)碼攝像機到校辦工廠拍攝一些零件加工的片段，然后利用計算機進行剪輯合成，最后制作成一個5分鐘的視頻，主要情節(jié)是：一名年輕工人在工廠加工零件，因為沒有按照零件圖的尺寸標注與技術(shù)要求進行加工，出現(xiàn)廢品，進而引導學生進行討論：“為什么會引起零件報廢？”教師總結(jié)并提出這次課的項目要求。

（二）確定項目要求

在“零件圖的尺寸標注與技術(shù)要求”這一項目中，布置以下的項目要求：零件圖中的各種符號和文字說明是代表什么？為什么零件圖中要有各種符號和文字說明？零件圖中的各種符號和文字在實際中是如何配合工作的？

（三）項目分組實施

布置項目要求后，學生按照基礎(chǔ)和能力的不同進行搭配分組，一般6人為一個學習小組，指定一名組長。組員在組長的帶領(lǐng)下，進行項目分析，細化成如下的子任務(wù)，并一一完成。

任務(wù)1：搜索校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)上的教學資源，了解常用零件（如軸類、盤類和箱體類）的加工方法。

任務(wù)2：通過校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)上的資料了解常用零件標注尺寸和技術(shù)要求的方法。

任務(wù)3：各個小組對如何有效掌握“零件圖的尺寸標注與技術(shù)要求”展開討論，并做好記錄。

任務(wù)4：每個學生用AutoCAD繪圖軟件完成指定的軸零件圖的尺寸標注和技術(shù)要求，通過校園網(wǎng)提交作品。

教師在這一階段要監(jiān)控整個課堂情況，針對不同進度的學生，進行個別指導和評價。對已經(jīng)完成零件圖尺寸標注的學生，可以與他們就零件圖的標注問題進行探討；對于進度較慢的學生，要進行及時的輔導，從而保證整體的教學進度。

（四）成果評估匯報

學生以小組為單位，對作品進行評比，評比的依據(jù)是圖的整體布局、尺寸標注和技術(shù)要求的正確情況等。各個小組指派代表到講臺上，用PowerPoint進行學習過程的匯報，匯報題目要圍繞“如何掌握零件圖的尺寸標注與技術(shù)要求”，時間控制在5分鐘。教師對每一組的匯報進行評定打分，最后對這次項目教學的內(nèi)容和重點、難點進行總結(jié)。

三、項目教學法在《機械制圖》課程中的應(yīng)用總結(jié)

經(jīng)過一個學期的教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，在“零件圖”、“裝配圖”模塊應(yīng)用項目教學法的效果較好。通過音、視頻進行合理的情境創(chuàng)設(shè)，在顯著提高學生學習效果和學習效率的同時，還能夠有效地激發(fā)學生的學習動機和興趣，有些學生原本不喜歡或?qū)Α稒C械制圖》不感興趣，通過新的教學模式的學習，喜歡上《機械制圖》課，學習興趣和學習熱情有了提高。通過AutoCAD和PowerPoint等教學輔助軟件的引入，大多數(shù)學生的信息素養(yǎng)有了明顯提高。

筆者也發(fā)現(xiàn)，項目教學法的應(yīng)用，對教師的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求：教師必須具備完成《機械制圖》課程一個項目所涉及到的所有專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，同時還要能夠?qū)ふ业竭m當?shù)?、用于教學的項目，能涵蓋《機械制圖》課程領(lǐng)域的全部或絕大部分教學目標規(guī)定的內(nèi)容；還必須在備課時充分準備，例如與本課程相關(guān)的資料，包括音頻和視頻資料，在此基礎(chǔ)上，對這些資料進行評價，優(yōu)選出適合本次項目的部分，然后再重新進行教學設(shè)計，比如哪些資料適于哪些具體目標的學習、資料如何呈現(xiàn)、跟學生有哪些交互活動、呈現(xiàn)的時間如何控制等等。

[1]姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.

[2]教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所編.中等職業(yè)學校機械加工技術(shù)業(yè)教學指導方案 [M].北京：高等教育出版社，2002.

[3]李 劍.高職院?！稒C械制圖》課堂教學現(xiàn)狀及啟示[J].吉林省教育學院學報,2008,24(6).

[4]朱寶春.創(chuàng)設(shè)情境巧設(shè)問題提高教學效果[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2008,(19).

With the rapid development of science and technology,the new requirements for the professional ability of modern technology workers,the introduction of the project teaching mechanical drawing courses in vocational colleges in module,part drawings and assembly drawings teaching model practice of reform,has a good effect to improve student learningand information literacy.

Project-based Approach;Mechanical drawing;Teaching reform;Information literacy

（編輯 李艷華）

（作者單位：安徽省第一輕工業(yè)學校）