占正奎，楊少棠

（荊門市?；壑袑W(xué)，湖北荊門 448000）

早在2005年的時候，比爾·蓋茨就說出了對未來電子書包的設(shè)想：“在今后4到5年內(nèi)，學(xué)生不用花錢購買書本，他們每人只需購買一個書寫設(shè)備和相關(guān)材料，通過這個設(shè)備可以與互聯(lián)網(wǎng)連接，并利用無線網(wǎng)絡(luò)獲取及時有效和最新的信息，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的投資將比現(xiàn)在少得多。”正如比爾·蓋茨預(yù)料的那樣，現(xiàn)在電子書包也在逐漸進(jìn)入我國中小學(xué)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，有多個省市正在進(jìn)行試點，積極探索電子書包如何代替?zhèn)鹘y(tǒng)書包。

電子書包能得到迅速的實驗推廣，一方面是教育信息化推動教育現(xiàn)代化的時代要求，另一方面是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的現(xiàn)實需求。究竟什么樣的電子書包才能符合教學(xué)要求，國家還沒有出臺標(biāo)準(zhǔn)。針對一些試點學(xué)校采用的硬件、資源，筆者對電子書包的特征及功能談?wù)効捶ā?/p>

一、電子書包應(yīng)是一個完整的教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)

“移動終端+教學(xué)內(nèi)容+服務(wù)平臺”是電子書包系統(tǒng)的核心要素。從硬件上來說，一個班級的電子書包系統(tǒng)應(yīng)由資源和系統(tǒng)控制服務(wù)器、局域網(wǎng)絡(luò)、教師端、學(xué)生端等主要部分構(gòu)成。在教室中，教師端、學(xué)生端之間通過局域網(wǎng)交換數(shù)據(jù)，在課外可通過無線網(wǎng)交換數(shù)據(jù)，在家中可通過光纖寬帶網(wǎng)交換數(shù)據(jù)。

根據(jù)中小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，電子書包系統(tǒng)應(yīng)具有下列特征：

（1）電子書包教師端和學(xué)生端一定要做得輕便、堅固、耐用。

電子書包教師端和學(xué)生端由于使用頻率非常高，且使用環(huán)境多樣，對便攜、堅固、耐摔和電池都提出了很高要求。不能用普通筆記本電腦或平板電腦代替教師端和學(xué)生端，外在和內(nèi)部硬件都應(yīng)采用高標(biāo)準(zhǔn)配置，盡可能做得輕便、堅固、耐用。

（2）電子書包教師端和學(xué)生端的顯示屏應(yīng)是大尺寸（10寸左右）真彩色觸摸電紙屏。

隨著科技的進(jìn)步，達(dá)到普通紙質(zhì)閱覽效果的真彩色觸摸電紙屏一定會出現(xiàn)，這將對電子書包的大規(guī)模應(yīng)用產(chǎn)生積極的推動作用。

（3）電子書包應(yīng)配備可在電紙屏上完整記錄書寫效果的專用數(shù)碼筆。

電子書包系統(tǒng)中，人機(jī)交互的工具不僅包括手 （觸摸屏）、鍵盤（軟鍵盤和與屏可離合的實物鍵盤）、鼠標(biāo)等，更應(yīng)有影響電子書包是否能成功大規(guī)模推廣應(yīng)用的專用數(shù)碼筆。這支數(shù)碼筆仿真度高，有多種筆觸效果（鉛筆、鋼筆、毛筆等），能寫能畫，能在屏上完成書寫類作業(yè)題，兼具鼠標(biāo)功能。有了這樣的數(shù)碼筆，博大精深的漢字及中國書畫在信息時代也會發(fā)揚(yáng)光大。

（4）電子書包使用的系統(tǒng)軟件應(yīng)安全、穩(wěn)定、易操作，并提供實用的工具軟件。

中小學(xué)生的世界觀正處于形成的過程中，他們接受新鮮事物的能力很強(qiáng)，但鑒別能力有限。所以一些對他們成長有害的信息就應(yīng)該被擋在電子書包之外，系統(tǒng)軟件在這方面就要有智能防御的功能。同時，系統(tǒng)應(yīng)穩(wěn)定、易操作，學(xué)生不是計算機(jī)專家，不能因硬件或軟件方面的原因影響其學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)生端作為學(xué)習(xí)的主要工具，本身也要提供一些跨學(xué)科的工具軟件，如字、詞典、直尺、計算器、繪圖板、錄音、錄像等。

二、電子書包應(yīng)有豐富實用的教育教學(xué)資源

加利福尼亞大學(xué)教授馬克·瓦紹爾曾說：“音樂不在于鋼琴；同理，學(xué)習(xí)不在于設(shè)備?！币玫匕l(fā)揮電子書包系統(tǒng)的作用，更需要編制科學(xué)的課程內(nèi)容和經(jīng)驗豐富的教師。所以，資源建設(shè)在電子書包系統(tǒng)中應(yīng)占據(jù)核心和主導(dǎo)地位，系統(tǒng)中的教育教學(xué)資源不僅應(yīng)涵蓋備、教、輔、改、考、評等教學(xué)環(huán)節(jié)，還要有豐富的課外閱覽資源。

1.符合國家課程標(biāo)準(zhǔn)的電子教材

該電子教材絕對不是現(xiàn)行紙質(zhì)教材的電子翻版，而是具有富媒性 （豐富的媒體且具互動特性）、交互性（多維多向互動）、關(guān)聯(lián)性 （針對教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)及知識結(jié)構(gòu)重組）、開放性（內(nèi)容可擴(kuò)展）特征的電子教材。教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式上有靜態(tài)的圖文，也有動態(tài)的音視頻、動畫，還有虛擬實驗的場景。當(dāng)然，電子教材應(yīng)注重學(xué)生的年齡特征和各階段能力訓(xùn)練的要求。例如，小學(xué)階段注重培養(yǎng)學(xué)生具體的形象思維能力，在教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上就應(yīng)該以豐富的圖文、動態(tài)的場景來呈現(xiàn)。而初、高中階段注重培養(yǎng)學(xué)生抽象的邏輯思維能力，那內(nèi)容的呈現(xiàn)方式就應(yīng)以文字的描述為主，圖文、動態(tài)的場景為輔了，但在理科上針對定律、規(guī)律等教學(xué)內(nèi)容，就要提供科學(xué)家對真理孜孜不倦的追求、最終完成科學(xué)探究實驗的動畫或視頻，更可針對每一個實驗提供虛擬探究實驗場景，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段可多次通過探究實驗來幫助學(xué)習(xí)。

2.高效實用的教輔資料

現(xiàn)行紙質(zhì)及電子的教輔資料和習(xí)題集多如牛毛，質(zhì)量良莠不齊，深受學(xué)生厭惡。絕對應(yīng)避免因電子書包容量大而將這些東西電子化處理后納入進(jìn)來、使題海戰(zhàn)術(shù)找到新的載體。電子書包的教輔資料應(yīng)包含下列幾個方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容一定是教材編者、教研部門編寫或經(jīng)過主管部門審定的：

（1）預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)、拓展資料；

（2）針對每一知識點的多媒體學(xué)件（小課件）、視頻、動畫；

（3）每一課（節(jié)）的課堂、課后練習(xí)題；

（4）每一單元的鞏固習(xí)題或自測題；

（5）階段或?qū)W期測試題；

（6）學(xué)段測試題。

3.完備的教師備課資料和教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)資料

未來采用電子書包的現(xiàn)代信息化教學(xué)方式是一場對現(xiàn)行教學(xué)方式的革命，教師要適應(yīng)這種教學(xué)方式就必須不斷地學(xué)習(xí)，所以電子書包一定要給教師提供完備的資料供教師備課、教學(xué)、學(xué)習(xí)用。資料的來源可以是學(xué)生教材編者和教研部門編寫或制作的，也可以是全國各地認(rèn)同度較高的教師編寫、制作的，但必須經(jīng)過教育主管部門審定才能納入。教師用資料包含下列幾個方面的內(nèi)容：

（1）不同教學(xué)形式的教學(xué)設(shè)計；

（2）教學(xué)演示用視頻、課件或虛擬仿真探究實驗課件；

（3）課文（章節(jié)）內(nèi)容的延伸或拓展材料；

（4）信息化教學(xué)方法指導(dǎo)資料；

（5）學(xué)生練習(xí)題、測試題參考答案及說明。

4.自助電子圖書館資源

班級資源服務(wù)器上應(yīng)有豐富的課外讀物，不局限于學(xué)科方面的內(nèi)容，也應(yīng)有文藝、科技、人文、社會等方面的電子書。根據(jù)年級、班級的安排和自己的愛好，每學(xué)期可從服務(wù)器下載相關(guān)的電子書來閱讀，形成自己的電子圖書館。電子書上可以標(biāo)注、記筆記且保存。

三、電子書包應(yīng)有方便快捷的交互功能

實現(xiàn)以學(xué)生為主體高效課堂的課程教學(xué)改革正在全國各地如火如荼地進(jìn)行，課堂教學(xué)模式也發(fā)生了根本的變化，師生互動、生生互動等形式很受學(xué)生喜愛。采用電子書包的教學(xué)模式不僅能減輕學(xué)生身體上的負(fù)擔(dān)，其方便的交互性更應(yīng)該成為高效課堂建設(shè)的推動力量。電子書包的交互性體現(xiàn)在下列幾方面：

1.自主學(xué)習(xí)時的生機(jī)交互

學(xué)生能用手或?qū)Ｓ脭?shù)碼筆操作電子書包學(xué)生端電紙書觸摸屏，迅速調(diào)出學(xué)習(xí)內(nèi)容，用數(shù)碼筆在課文上能圈圈點點、寫寫畫畫作標(biāo)記或筆記并適時保存書寫墨跡。使用體驗應(yīng)和紙質(zhì)教材一樣，更有紙質(zhì)教材沒有的智能反應(yīng)功能。如具有多媒體點播功能，想認(rèn)生字，只要用筆一點就出現(xiàn)注音，也可聽讀音；具有在線測評功能，做習(xí)題后，能判斷正誤，做錯后可給出提示。

2.合作學(xué)習(xí)時的生生互動

學(xué)生在課內(nèi)外自主學(xué)習(xí)后對課文內(nèi)容有自己的理解和想法，以及有疑問的地方，都可以通過電子書包交互功能進(jìn)行兩人之間、小組之間、班級之間的交流探討。這時的電子書包學(xué)生端是發(fā)言者展示的舞臺，可用手或數(shù)碼筆在觸摸屏上寫、畫、拖，也可操作虛擬仿真實驗。其他同學(xué)通過自己的學(xué)生端屏幕（居家、課堂上）或教室中電子白板（課堂上）同步觀看，也可適時打斷發(fā)言者來展示自己的觀點。

3.教師主導(dǎo)下的師生交互

教師可通過電子書包教師端來完成安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌控學(xué)習(xí)進(jìn)程、開展課內(nèi)課外個人輔導(dǎo)、批閱作業(yè)、評價個人、了解小組學(xué)習(xí)狀況等環(huán)節(jié)。學(xué)生課內(nèi)外可隨時向教師提問，請求輔導(dǎo)。

4.師、生、家長之間的交互

電子書包的教師端和學(xué)生端之間隨時都可保持聯(lián)系，同時它們之間與家長手機(jī)間也可保持短信互通。學(xué)校有關(guān)通知、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生在校表現(xiàn)都會適時由教師端傳送到家長手機(jī)上，學(xué)生端裝有GPS定位系統(tǒng)，其到校、離校情況及活動地點，家長都可通過智能手機(jī)實時掌握。

電子書包的出現(xiàn)正慢慢地改變?nèi)藗兊拈喿x習(xí)慣，同樣教育信息化已成為不可阻擋的潮流，電子書包的出現(xiàn)不僅會給中國的教育帶來巨大的變革，還會對中國的社會產(chǎn)生不可思議的深刻影響。

讓我們滿懷信心，一起迎接這場變革的到來。

[1]祝智庭，郁曉華.電子書包系統(tǒng)及其功能建模[J].電化教育研究，2011，（4）.

[2]王紅艷.熱議：電子書包能否取代傳統(tǒng)書包[N].東南早報，2012-4-26.