屈亞磊

（曲阜市實驗小學，山東曲阜273100）

一、數(shù)字化資源在英語教學備課階段的運用

當前教學條件下，英語教師可利用的數(shù)字化備課資源大概有音像資源（磁帶、視頻、音頻）、圖片資源（課件素材、教學課件）、文字資源（優(yōu)秀教案、說課材料、課堂實錄、備課資料、教研雜志電子版）幾大類，需要有一個平臺將其整合，分門別類，以待教師備課時查閱、參考，并提供教學設(shè)計的優(yōu)化備選方案。

英語教學資源數(shù)據(jù)庫在搜集資源時，特別注意將備課資源分兩套序列進行編排。其一是課文序列，即每一篇課文目錄下匯集了該課的教學目標、教學過程設(shè)計、課堂實錄、課后練習、相關(guān)教學后記和教學論文以及應(yīng)用于備課的音像圖資料,著重于教學過程的呈現(xiàn)。其二是知識點序列，即按照單詞、句子、短語、篇章等知識點將內(nèi)容分門別類，著重于知識點的歸納。如此一來，教學資源數(shù)據(jù)庫既保證了為日常教學服務(wù)，又能為復習階段的歸納總結(jié)、查漏補缺提供支持。

二、數(shù)字化資源在英語課堂教學階段的運用

數(shù)字化手段呈現(xiàn)多種語境視頻，讓學生進行比較，從中領(lǐng)悟英語的奧妙，自由選擇范本進行模仿、練習，最終熟讀成誦，增強了語感，也提高了英語水平。在網(wǎng)上，我們可提供大量的閱讀范文和視頻，供學生選擇性學習，以此提高學生的學習興趣。

三、數(shù)字化資源在英語教學反饋階段的運用

課堂結(jié)束后，我們可以利用數(shù)字化教學資源做些自我模擬，從而可以檢測學生的掌握程度。另外學生在課后復習完成后，通過互聯(lián)網(wǎng)進入學校的數(shù)字化資源平臺，完成教師布置的作業(yè)，根據(jù)答案及講解自行批改。遇到不解的地方，也可以通過與教師進行在線互動，省去許多不必要的麻煩，更有利于一些在現(xiàn)實生活中沉默、自卑的學生進步。

四、數(shù)字化資源在英語教學課外階段的運用

英語教材上的內(nèi)容來源于生活，與學生的生活實際聯(lián)系較密切，讓學生在課外按照教材視頻進行課本劇的排練和表演，能加深他們對課文的記憶與理解。每個單元的課文和故事我們都要進行表演，由小組長分配角色，課下練習。有的小組還對故事進行了創(chuàng)新、改編。網(wǎng)絡(luò)英語歌曲的欣賞，不但使學生豐富了視野，更使學生身心愉悅。這種方式正契合學生的知識結(jié)構(gòu)層次，因此他們樂于參與、積極響應(yīng)，學得愉快。在獲得愉悅的同時，更激活了學習的心理內(nèi)驅(qū)力，使學習英語充滿了生機和活力。

小結(jié)

總之，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化教學資源在日常教學中的運用會越來越普遍。教師要學習計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更應(yīng)該關(guān)注教育理論的發(fā)展更新，用最先進的教育思想和理論來指導自己的教學實踐。使用數(shù)字化教學資源能把英語學習設(shè)計得生動活潑，富有創(chuàng)意，能將學生置身于一定的語言環(huán)境中，讓學生在一定的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟語言、操練語言、運用語言。學生在英語學習的過程中，各種感官受到刺激，更有利于他們語言能力的提高。