江蘇省吳江市平望第二中學(xué) 吳維康

外語(yǔ)習(xí)得理論認(rèn)為，注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的調(diào)控策略指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)習(xí)者形成有效的學(xué)習(xí)意識(shí)和目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程具有不可替代的重要。該理論運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)，能夠使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維更具有豐富性和條理性，能夠更好拓寬他們的學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生在語(yǔ)言調(diào)控運(yùn)用過(guò)程中，能夠深化認(rèn)知過(guò)程，形成語(yǔ)言學(xué)習(xí)自覺主動(dòng)性和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、調(diào)控學(xué)習(xí)策略的概述

英語(yǔ)調(diào)控學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)言的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的過(guò)程，是學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)不斷內(nèi)化積累運(yùn)用的體現(xiàn)。

調(diào)控策略主要具有如下的特點(diǎn)：

1.1 內(nèi)生性，是學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程中所形成的自覺主動(dòng)感知。

1.2 條理性，是學(xué)生在語(yǔ)言認(rèn)知過(guò)程中所形成的邏輯性思維，具有一定科學(xué)條理性。

1.3 延伸性，是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知不斷深化和創(chuàng)新的過(guò)程。

二、英語(yǔ)調(diào)控學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)途徑

2.1 鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生整體協(xié)調(diào)能力

學(xué)生的主體價(jià)值就是通過(guò)閱讀理解來(lái)綜合認(rèn)知感悟。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是自主學(xué)習(xí)的需要，更是自身整體綜合協(xié)調(diào)的需要。這樣的自主學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)自身的語(yǔ)言學(xué)習(xí)要進(jìn)行周密的安排和整體構(gòu)思計(jì)劃，以形成一定的學(xué)習(xí)條理性和計(jì)劃性。教師在教學(xué)中，不妨注重如下幾方面：

2.1.1 明確自主學(xué)習(xí)內(nèi)容和計(jì)劃，讓學(xué)生能夠參照?qǐng)?zhí)行。

2.1.2 注重學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從概括中探尋語(yǔ)言知識(shí)規(guī)律。

2.1.3 關(guān)注學(xué)生整體運(yùn)用技巧培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠形成適合自己學(xué)習(xí)思維模式的方法。

通過(guò)自主性的計(jì)劃學(xué)習(xí)安排，更能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。《牛津初中英語(yǔ)》（Fun with English）9A Unit 3 Teenage problems 的“Reading What should I do?”教學(xué)中，不妨建議學(xué)生在通讀“Welcome to the unit”的過(guò)程中，對(duì)閱讀學(xué)習(xí)制定一份學(xué)習(xí)計(jì)劃，并通過(guò)自主閱讀和質(zhì)疑認(rèn)知的方式來(lái)予以呈現(xiàn)。通過(guò)對(duì)文章整體認(rèn)知感悟來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。可建議學(xué)生在自主閱讀基礎(chǔ)上運(yùn)用文本中的詞匯來(lái)概括文章表達(dá)主題。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生圍繞“What do you do when meet the problems?”來(lái)找出相關(guān)的答案。

2.2 倡導(dǎo)多元探究，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的質(zhì)疑需要通過(guò)探究方式予以解決。通過(guò)多元化的認(rèn)知探究，能夠更好拓寬學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，增強(qiáng)綜合運(yùn)用能力。通過(guò)小組合作、同桌討論、角色對(duì)話等方式來(lái)凸顯課程知識(shí)要點(diǎn)學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)運(yùn)用能力，還能夠讓學(xué)生在探究過(guò)程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)思維方法，形成綜合運(yùn)用思路，增強(qiáng)理解感悟過(guò)程。

這樣的體驗(yàn)?zāi)軌蛴行岣邔W(xué)生綜合運(yùn)用能力。例如，在 《牛津初中英語(yǔ)》9A Unit 4 TV programmes 的“Reading The TV programmes on Saturday”教學(xué)中，可圍繞What do you learn from the TV programmes?來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究，讓學(xué)生能夠各抒己見，形成綜合理解運(yùn)用能力。

2.3 注重總結(jié)反思，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展運(yùn)用能力

通過(guò)總結(jié)反思來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)積累，不僅是對(duì)知識(shí)接受過(guò)程的提升，更是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展運(yùn)用能力的根本，這種根本也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)行有效調(diào)控運(yùn)用的方式。學(xué)生在總結(jié)反思時(shí)，需要對(duì)自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情感等方面進(jìn)行必要的反思調(diào)整，以此來(lái)深化課程文本的語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用過(guò)程。這樣的運(yùn)用，不僅是學(xué)生調(diào)整語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必然需要，更是幫助他們?cè)鰪?qiáng)認(rèn)知感悟的有效方法。

三、指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)調(diào)控學(xué)習(xí)策略的感悟

3.1 英語(yǔ)調(diào)控學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)應(yīng)該注意圍繞學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維發(fā)展，突出指導(dǎo)的主體價(jià)值意義，讓學(xué)生能形成學(xué)習(xí)自覺性。

3.2 英語(yǔ)調(diào)控學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法多元化，讓學(xué)生能夠形成豐富的語(yǔ)言認(rèn)知情感學(xué)習(xí)模式。

3.3 英語(yǔ)調(diào)控學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)應(yīng)該注意綜合運(yùn)用，讓學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)表達(dá)過(guò)程中不斷反思，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

因此，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)調(diào)控策略過(guò)程中，不妨注重從學(xué)生的認(rèn)知需要和課程特點(diǎn)出發(fā)，多注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。這種策略的運(yùn)用是學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言不可缺少的思維模式，更是他們學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)的有效方法。

[1]張潔.基于中學(xué)生英語(yǔ)調(diào)控學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的探究[J].考試周刊，2010(44).

[2]靳春花.增強(qiáng)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的策略[J].新課程學(xué)習(xí)(下)，2011(9).