江西省南康市龍嶺中學(xué) 劉善華

學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感反映了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的領(lǐng)悟能力，同時(shí)在一定程度上也反映出一個(gè)學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力和整體英語(yǔ)水平。學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的強(qiáng)與弱不是由先天條件決定的，而是靠后天的精心培育所具備的。學(xué)生在做英語(yǔ)題目時(shí)，有些英語(yǔ)單詞不認(rèn)識(shí)，但是憑著自己懂得的知識(shí)和自己直覺(jué)的猜測(cè)能把這些題目做對(duì)，很多人把這種情況歸結(jié)為學(xué)生的運(yùn)氣好，其實(shí)不然，最主要的原因是學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感強(qiáng)，這是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)領(lǐng)悟能力高的具體反映。學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感是學(xué)生在長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中獲得的，是學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)積累到一定程度的表現(xiàn)。英語(yǔ)語(yǔ)感強(qiáng)的學(xué)生不管是在英語(yǔ)朗讀背誦方面、聽(tīng)說(shuō)方面還是在閱讀寫(xiě)作方面都比英語(yǔ)語(yǔ)感弱的學(xué)生表現(xiàn)的要好的多，即使在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，英語(yǔ)語(yǔ)感強(qiáng)的學(xué)生也具有很大的優(yōu)勢(shì)，英語(yǔ)語(yǔ)感強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于英語(yǔ)語(yǔ)感弱的學(xué)生，因此培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感是英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)中的重中之重。人的先天條件大致都是相同的，英語(yǔ)語(yǔ)感弱主要是由后天的實(shí)踐機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不均衡決定的，喬姆斯基就曾說(shuō)過(guò)：“后天經(jīng)驗(yàn)是決定語(yǔ)感的變量?！蹦敲从⒄Z(yǔ)教師應(yīng)該如何從后天經(jīng)驗(yàn)這個(gè)變量入手，去培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感呢？ 筆者認(rèn)為高中英語(yǔ)教師應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

一、讓學(xué)生在朗讀背誦中去培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感

讓學(xué)生在朗讀背誦中去培養(yǎng)語(yǔ)感是培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感最基本的方法，同時(shí)也是最為基礎(chǔ)的方法，朗讀背誦是學(xué)生培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力以及寫(xiě)作能力的前提。學(xué)生只有通過(guò)多朗讀、多背誦才能確確切切地理解每個(gè)句子、每篇文章的意思。與其讓學(xué)生花費(fèi)很多時(shí)間去單純地死記硬背英語(yǔ)單詞，還不如精心地挑選幾篇比較好的英語(yǔ)文章，讓學(xué)生仔細(xì)地去推敲，并多朗讀、多背誦，從而使這些文章的精華被學(xué)生所吸收，在此同時(shí)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感也得到了相應(yīng)的增強(qiáng)。讓學(xué)生多朗讀、多背誦優(yōu)秀的英語(yǔ)文章，并不意味著可以忽視英語(yǔ)單詞及詞組的朗讀和背誦，畢竟掌握一定英語(yǔ)單詞和詞組是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的高中生而言，反復(fù)地朗讀和背誦單詞、詞組、句式以及一些名篇名段，無(wú)疑是一種有效的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)生真正把這些內(nèi)容吸收，并消化成為自己的東西以后，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感必定能夠大大增強(qiáng)。

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的朗讀和背誦進(jìn)行指導(dǎo)，如果學(xué)生朗讀、背誦的方法不對(duì)，有時(shí)不但起不到應(yīng)有的效果，甚至還有可能導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)感能力減弱。筆者認(rèn)為高中英語(yǔ)教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：第一，在學(xué)生朗讀、背誦之前，一定要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行指導(dǎo)，使其發(fā)音正確，音調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)那些發(fā)音比較難的詞，老師更應(yīng)該反復(fù)強(qiáng)調(diào)并校正。第二，必須讓學(xué)生聯(lián)系句子、文章去朗讀、背誦單詞，真正做到詞不離句，句不離章。第三，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，開(kāi)展一些朗讀、背誦的比賽，讓學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)感。

二、營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感

任何一種語(yǔ)言的語(yǔ)感訓(xùn)練都離不開(kāi)濃厚的聽(tīng)說(shuō)氛圍，英語(yǔ)語(yǔ)感的訓(xùn)練更是如此。仔細(xì)分析高中生的英語(yǔ)語(yǔ)感為什么沒(méi)有語(yǔ)文語(yǔ)感強(qiáng)的原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，其中最為重要的原因便是缺少濃厚的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)氛圍。學(xué)生只有多聽(tīng)、多說(shuō)才能更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，從而增強(qiáng)自己的英語(yǔ)語(yǔ)感，使自己在英語(yǔ)的天空中自由翱翔。營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，筆者認(rèn)為英語(yǔ)教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

2.1 英語(yǔ)教師應(yīng)用比較純正地道的英語(yǔ)講課

由于生活環(huán)境的原因，學(xué)生很難在生活中找到良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)氛圍。對(duì)絕大部分學(xué)生而言，課堂是他們接觸到的唯一的聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，所以教師應(yīng)用比較純正地道的英語(yǔ)進(jìn)行講課，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境，開(kāi)展生動(dòng)活潑的英語(yǔ)交際活動(dòng)。教師在課堂上用純正地道的英語(yǔ)講課，可以起到示范作用，用自己的情感體驗(yàn)去感染學(xué)生，在學(xué)生內(nèi)心深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，使學(xué)生逐漸減少對(duì)母語(yǔ)的依賴(lài)。這樣英語(yǔ)課堂就充滿了濃厚的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)氛圍，學(xué)生就可以在有限的英語(yǔ)教學(xué)課堂中展現(xiàn)自己無(wú)限的英語(yǔ)才華，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

2.2 減少用母語(yǔ)作為中介進(jìn)行翻譯，盡可能地用英語(yǔ)解釋意思

我們不是反對(duì)用母語(yǔ)作為中介進(jìn)行翻譯，但是應(yīng)該盡量地減少用母語(yǔ)作為中介進(jìn)行翻譯，每種語(yǔ)言都有它固定的語(yǔ)法規(guī)律和語(yǔ)言習(xí)慣，母語(yǔ)不可能完美地表達(dá)出英語(yǔ)本身所要表達(dá)的意思，就好比英語(yǔ)永遠(yuǎn)也不可能完美地表達(dá)出漢語(yǔ)所要表達(dá)的內(nèi)容一樣，因此在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該盡可能多地用英語(yǔ)去解釋英語(yǔ)單詞，英語(yǔ)文章所要表達(dá)的意思。即使在特殊情況下必須用母語(yǔ)作為中介來(lái)進(jìn)行翻譯，也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)比、分析，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自然而然地得出結(jié)論，避免學(xué)生直接在中文與英文簡(jiǎn)單的模式中去獲取有效信息，導(dǎo)致學(xué)生用學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的習(xí)慣去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，長(zhǎng)期堅(jiān)持用英語(yǔ)去解釋英語(yǔ)，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感定會(huì)有所增強(qiáng)。

2.3 充分利用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感

有效地運(yùn)用多媒體輔助高中英語(yǔ)教學(xué)，可以使課堂氣氛更為活躍，教學(xué)內(nèi)容更為形象生動(dòng)，英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍更為濃厚，這些不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且能夠讓學(xué)生在潛移默化中陶冶情操，有效提高英語(yǔ)語(yǔ)感能力。比如教師運(yùn)用多媒體播放英語(yǔ)錄像，學(xué)生看到動(dòng)態(tài)的畫(huà)面以及純正的英語(yǔ)口語(yǔ)，難免會(huì)在內(nèi)心深處激起說(shuō)英語(yǔ)的欲望，這就培養(yǎng)了學(xué)生講英語(yǔ)的習(xí)慣，增強(qiáng)了英語(yǔ)語(yǔ)感。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，有效提高其英語(yǔ)語(yǔ)感

英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練能夠使學(xué)生接觸到更多的英語(yǔ)語(yǔ)言材料，在訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生需要提取閱讀材料中的有效信息，并完成相應(yīng)的題目，這就使學(xué)生開(kāi)闊了自己的英語(yǔ)知識(shí)視野，提高了自己的英語(yǔ)思維能力，增強(qiáng)了自己的英語(yǔ)理解能力，從而有效地提高了其英語(yǔ)語(yǔ)感。在指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

3.1 從整體著手進(jìn)行課文閱讀教學(xué)

在給學(xué)生講解英語(yǔ)課文時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)從整體著手，大處著眼。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文時(shí)，往往局限于文中的某一自然段或者某一句話，甚至是幾個(gè)英文單詞，這就導(dǎo)致了在理解文章時(shí)出現(xiàn)偏離文章主旨的問(wèn)題。英語(yǔ)教師通過(guò)文章進(jìn)行整體的教學(xué)，可以使學(xué)生比較全面地理解文章所要表達(dá)的意思，從而提高他們對(duì)英語(yǔ)的感悟能力。在整體閱讀教學(xué)中，筆者認(rèn)為教師可以采用四步法：第一，引導(dǎo)學(xué)生速讀全文，掌握文章大意，回答體現(xiàn)課文中心思想的一兩個(gè)問(wèn)題。第二，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀全文。第三，指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課文。第四，根據(jù)課文內(nèi)容復(fù)述。在采用這種方法的同時(shí)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x技巧指導(dǎo)，包括尋找中心句，猜測(cè)詞意、推理判斷、提高閱讀速度等技巧。運(yùn)用這四個(gè)環(huán)節(jié)，不斷反復(fù)理解文章整體，從而使學(xué)生由理解課文，掌握課文到運(yùn)用課文，不斷提高閱讀能力。

3.2 開(kāi)闊學(xué)生閱讀視野

良好的語(yǔ)感來(lái)自地道的英語(yǔ)。所謂地道英語(yǔ)就是用英語(yǔ)有別其他語(yǔ)言的表達(dá)方式表達(dá)出來(lái)的英語(yǔ)。在給學(xué)生提供閱讀材料的時(shí)候，應(yīng)該盡量選擇一些內(nèi)容豐富、表達(dá)地道，易學(xué)易用的文章。我們英語(yǔ)教材的內(nèi)容編排一般都是從易到難，循序漸進(jìn)，且選題廣泛、語(yǔ)言地道，不失為精讀的好材料。當(dāng)然僅僅依賴(lài)于書(shū)本學(xué)好英語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。另外選擇趣味性、故事性強(qiáng)的英文名著簡(jiǎn)寫(xiě)本作泛讀輔助材料等不僅能增加詞匯量，增進(jìn)語(yǔ)感，提高語(yǔ)言水平，而且可以增長(zhǎng)英文國(guó)家文化風(fēng)俗及社會(huì)、歷史、政治見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓視野。

3.3 多查英語(yǔ)詞典

英語(yǔ)詞典是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)必不可缺的工具書(shū)，是學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)聲的老師。學(xué)生學(xué)外語(yǔ)都應(yīng)該要求他們隨時(shí)翻查英語(yǔ)詞典，這樣可以使他們受益無(wú)窮。通過(guò)使用詞典，可以得知單詞的準(zhǔn)確讀用法。北外英語(yǔ)教授胡文仲說(shuō)：“要多用詞典。如果讀詞典讀得津津有味，就說(shuō)明學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)上路了?！币虼宋覀儜?yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中多查英語(yǔ)字典，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思考的能力。

四、堅(jiān)持英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，在寫(xiě)作中發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)感

英語(yǔ)寫(xiě)作是高中英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，英語(yǔ)寫(xiě)作在一定程度上更能反映一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，不但能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，而且能夠使學(xué)生的語(yǔ)感得到全面的發(fā)展，讓學(xué)生多讀多聽(tīng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感雖有很大的幫助，但是那還僅僅停留在潛意識(shí)當(dāng)中，讓學(xué)生堅(jiān)持用英語(yǔ)寫(xiě)作能夠使?jié)撘庾R(shí)進(jìn)入意識(shí)，并由內(nèi)在的潛能轉(zhuǎn)化為外在行動(dòng)，使語(yǔ)感得到全面的發(fā)展。因此，要學(xué)好英語(yǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，就要多寫(xiě)英語(yǔ)。英語(yǔ)寫(xiě)作主要包括兩個(gè)方面：一是機(jī)械地寫(xiě)作，如默寫(xiě)和聽(tīng)寫(xiě)；一是有創(chuàng)作性地進(jìn)行寫(xiě)作，如寫(xiě)日記、書(shū)信，寫(xiě)短文、演講稿等。讓學(xué)生堅(jiān)持天天進(jìn)行寫(xiě)作，比如寫(xiě)自己每天的所見(jiàn)、所感、所聞，這樣日積月累，便能使學(xué)生逐步獲得英語(yǔ)思維的能力。事實(shí)上，語(yǔ)感的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而且寫(xiě)作是對(duì)讀、聽(tīng)、說(shuō)的最好反饋，這種反饋是其他學(xué)習(xí)形式，其他練習(xí)形式所不可替代的。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)語(yǔ)感是一種說(shuō)不清道不明的東西，但是它又以自己獨(dú)特的方式確確實(shí)實(shí)地存在著，并在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，因此高中英語(yǔ)教師必須重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“至于語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感?！闭Z(yǔ)感之所以“最要緊”，是因?yàn)橛辛溯^強(qiáng)的語(yǔ)感，也就有了較強(qiáng)的駕馭語(yǔ)言文字的能力，有了這個(gè)基本功，也就有了日常交際的能力了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也不例外。教師不能忽視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，但是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感絕不是一件簡(jiǎn)單的事情，更需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師除了要做到文中所提的四個(gè)方面以外，還需要教師對(duì)學(xué)生有耐心等。

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