范 靈

（鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校 國際教育學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

隨著我國對外開放的不斷深化和高等院校國際交流合作的逐步擴大，中外合作辦學(xué)也呈現(xiàn)出不斷擴大、迅猛發(fā)展的良好態(tài)勢。20世紀(jì)末至今，越來越多的高等院校通過各種途徑進(jìn)行中外合作辦學(xué)。為了規(guī)范中外合作辦學(xué)活動，加強教育對外交流與合作，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，2003年9月1日，國務(wù)院頒布的《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》（以下簡稱《條例》）正式施行，《條例》明確規(guī)定：“國家鼓勵引進(jìn)外國優(yōu)質(zhì)教育資源的中外合作辦學(xué)”。時任教育部部長周濟在解讀《條例》時指出，發(fā)展和規(guī)范中外合作辦學(xué)，核心是引進(jìn)外國優(yōu)質(zhì)教育資源。引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，有利于提高高等教育、職業(yè)教育的質(zhì)量，提高教育的國際競爭力。中外合作辦學(xué)在引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的同時，對我國整個的教育領(lǐng)域?qū)a(chǎn)生有益的影響。引進(jìn)外國優(yōu)質(zhì)教育資源的關(guān)鍵是消化吸收、利用創(chuàng)新，最終是提高我國教育的整體水平［1］。這既是對中外合作辦學(xué)提出的原則要求，也是辦好中外合作辦學(xué)事業(yè)的基本準(zhǔn)則。在實踐中能否真正引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源是衡量中外合作辦學(xué)成功與否的重要標(biāo)尺。

1 優(yōu)質(zhì)教育資源的概念性分析

教育資源即“教育經(jīng)濟條件”，它包括兩方面的含義：一是指教育人力資源、物力資源和財力資源的總和；二是指教育的歷史經(jīng)驗或有關(guān)教育信息資料。教育資源一般是以人力資源的進(jìn)出為主要形式，以概念資源即教育觀念、課程規(guī)劃和教學(xué)模式的引進(jìn)為主要內(nèi)容，它是開展一切教育活動所需要的基礎(chǔ)和條件。優(yōu)質(zhì)教育資源一般指具有先進(jìn)的教育水平并保持領(lǐng)先優(yōu)勢的教育人力資源、財力資源和概念資源的綜合，它是對教育教學(xué)能起到提升和促進(jìn)作用的高質(zhì)量教育資源［2］。在世界范圍內(nèi)始終保持領(lǐng)先優(yōu)勢的、具有先進(jìn)的辦學(xué)水平和辦學(xué)特色的國外優(yōu)質(zhì)教育資源包括先進(jìn)的教學(xué)理念、教育制度和管理模式、良好的教育條件和一流的師資隊伍、成熟的專業(yè)課程和優(yōu)秀的專業(yè)教材等。

1.1 先進(jìn)的教學(xué)理念

理念決定教育目標(biāo)的實現(xiàn)。英國牛津大學(xué)教授大衛(wèi)·帕爾菲曼提出了高等教育幾個新的理念。他認(rèn)為，高等教育，一要體現(xiàn)自由教育的過程。所謂自由教育，更多的應(yīng)該是一個過程，而不是把課程設(shè)置搞亂，也不是搞折磨式、填鴨式學(xué)習(xí)；二要培養(yǎng)學(xué)生技巧和技能，讓學(xué)生學(xué)會批判性思維和創(chuàng)新思維；三要進(jìn)行反射性、總結(jié)式、深度式學(xué)習(xí)，不能只停留在當(dāng)前的學(xué)習(xí)中［3］。傳統(tǒng)的辦學(xué)理念在教學(xué)過程中，學(xué)生自始至終處于受灌輸?shù)谋粍拥匚?，其主動性、積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維，更不利于培養(yǎng)技巧、技能和創(chuàng)新能力。國外高校的辦學(xué)理念體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中，即緊緊圍繞著學(xué)生這一教學(xué)主體，學(xué)校的任何教學(xué)行為、教育方法、教學(xué)管理等都必須以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，從學(xué)生接受教育、掌握學(xué)習(xí)方法和知識技能的角度制訂教學(xué)計劃、編制課程大綱、安排教學(xué)活動，真正體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。

單純以教師為中心的折磨式、填鴨式教學(xué)方式嚴(yán)重制約著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，而以學(xué)生為中心的教學(xué)方式能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動地、自覺地參與學(xué)習(xí)和實踐，不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，提高理解、研究、批判和創(chuàng)新的能力。同時，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式可以加強教師和學(xué)生之間的交流和互動，使教師和學(xué)生真正成為教學(xué)和學(xué)習(xí)上的好朋友，形成對等交流的良好態(tài)勢。

1.2 成熟的管理模式

辦學(xué)管理嚴(yán)謹(jǐn)是國外教育先進(jìn)性的重要保障，這方面，國外高等院校已經(jīng)形成了一套“重質(zhì)量、嚴(yán)管理”的辦學(xué)管理模式，不少學(xué)校對學(xué)生實行了“寬進(jìn)嚴(yán)出”、“彈性學(xué)制”和“學(xué)分制”管理模式，并建立科學(xué)的教學(xué)評價體系，在教學(xué)方法和評價方法上進(jìn)行了許多有益的嘗試。我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只注重固有知識和成熟理論的系統(tǒng)性和完整性，忽略了教學(xué)過程的實踐性和創(chuàng)新性，更缺乏知識的前沿性和前瞻性。學(xué)生的學(xué)習(xí)普遍是傳統(tǒng)的“課上老師講、課后理筆記、考前背筆記、考后全忘記”的學(xué)習(xí)方式，因而很難真正掌握所學(xué)知識，更談不上學(xué)習(xí)的開拓和創(chuàng)新。而中外合作辦學(xué)項目引進(jìn)的優(yōu)質(zhì)教育資源除了在教學(xué)模式上突破了我國的傳統(tǒng)模式外，教學(xué)評價體系也能客觀、完整、全面地反映學(xué)生真實的學(xué)習(xí)效果。如評價指標(biāo)包括：學(xué)生課堂聽課情況、作業(yè)完成情況、理解思維能力、平時考試與期中和期末考試情況以及學(xué)生實踐能力等，從而對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和能力提高做出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩糠治龊投ㄐ栽u價，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.3 一流的師資隊伍

所謂一流的師資隊伍應(yīng)該是有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，懂理論、會實踐、教學(xué)經(jīng)驗豐富、科研能力較強，并具備全球化的視野、具有海外教學(xué)經(jīng)驗的教學(xué)團(tuán)隊。西方發(fā)達(dá)國家經(jīng)常把教師輪流派到國外從事教學(xué)和實踐活動，不斷豐富他們的教學(xué)閱歷，提高科研能力。中外合作辦學(xué)引進(jìn)外方合作院校的師資，通過中方教師和外方教師的共同備課、相互交流，可以幫助國內(nèi)合作院校的教師更新教學(xué)觀念，引進(jìn)國外教學(xué)模式，提高語言能力和教學(xué)水平。同時，也有助于國內(nèi)院校教師學(xué)習(xí)國外教師的敬業(yè)精神、務(wù)實作風(fēng)和授課技巧，培養(yǎng)合格的雙語型教師。

1.4 適用的專業(yè)課程

適用的專業(yè)課程建立在成熟專業(yè)和成熟專業(yè)教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上。教育行政部門規(guī)定，中外合作辦學(xué)項目引進(jìn)專業(yè)課程必須占該項目全部課程的1/3以上，中外合作辦學(xué)項目引進(jìn)的專業(yè)核心課程必須占該項目核心課程的1/3以上。2個1/3充分強調(diào)了引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)課程對中外合作辦學(xué)項目的重要性。

照搬國外現(xiàn)成的專業(yè)教學(xué)計劃和課程設(shè)置不符合我國高等教育的實情，但一味沿用陳舊的課程設(shè)置更不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。中外合作辦學(xué)、引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源的目的是為了培養(yǎng)懂專業(yè)、能實踐的國際化專門人才，因而設(shè)置合理的專業(yè)教學(xué)計劃是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵所在。合作辦學(xué)雙方應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向精心制訂教學(xué)計劃，設(shè)置適用的專業(yè)課程，教學(xué)計劃應(yīng)廣泛借鑒國外先進(jìn)的專業(yè)課程，保證外方專業(yè)課程占較大比例，用外方優(yōu)質(zhì)資源彌補我們的不足，拓寬我們的視野。同時，編制切實可行的專業(yè)課程教學(xué)大綱，明確每門專業(yè)課程的教學(xué)定位，使專業(yè)課程學(xué)以致用。

1.5 優(yōu)秀的專業(yè)教材

使用國外專業(yè)教材是引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的重要方面。國外教材，特別是英語原版教材，往往理論性強，通俗易懂，對中外合作專業(yè)的教學(xué)有很大的幫助。通過引進(jìn)優(yōu)秀的專業(yè)教材，可以彌補我們在教材上的不足，增添新鮮的內(nèi)容，開闊我們的視野，更有利于專業(yè)教師提高英語閱讀能力。學(xué)生通過國外專業(yè)教材的學(xué)習(xí)，能吸收到大量新的知識，加深對國外教育理念和相關(guān)專業(yè)知識和實踐的了解。

2 中外合作辦學(xué)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)把握的原則

中外合作辦學(xué)最主要目的在于引進(jìn)國際最先進(jìn)的專業(yè)課程，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育技術(shù)和教學(xué)方法，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的國際性專業(yè)人才。以鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校為例，雖然高等職業(yè)教育發(fā)展歷史較長，但在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面與國外先進(jìn)院校相比存在較大差距。為了培養(yǎng)適應(yīng)世界科技與經(jīng)濟發(fā)展的國際專業(yè)人才，學(xué)校從2000年開始廣泛調(diào)查研究，通過各種渠道尋求國際合作辦學(xué)伙伴。經(jīng)過多方選擇和評比，在10多家意向合作辦學(xué)對象中，選擇加拿大荷蘭學(xué)院作為學(xué)校第一個國際合作辦學(xué)伙伴。

在選擇荷蘭學(xué)院作為合作伙伴時，學(xué)校始終把握以下原則：

2.1 特色明顯原則

荷蘭學(xué)院有40多年的辦學(xué)歷史，辦學(xué)水平一直很高，在加拿大和國際上都享有很高聲譽，學(xué)校資質(zhì)和信譽獲得我國駐加拿大使館教育處認(rèn)證。荷蘭學(xué)院無論是在課程設(shè)置、教材提供還是教學(xué)評估體系、管理制度等方面都積累了豐富的經(jīng)驗。

荷蘭學(xué)院的辦學(xué)特色明顯，其辦學(xué)最大特點是注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，它是加拿大CBE教育模式的創(chuàng)始學(xué)校，有著國際公認(rèn)的教育水準(zhǔn)。所謂CBE（Competency-Based Education）是指“以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的教育教學(xué)體系”。其教學(xué)模式分為四個階段：職業(yè)分析形成DACUM（Develop A Curriculum“課程開發(fā)”）能力圖表、學(xué)習(xí)包的開發(fā)、實踐教學(xué)實施與管理、實踐教學(xué)評價。CBE的教學(xué)具有以下特點：1）CBE教學(xué)是一種開放、靈活的教學(xué)模式；2）CBE教學(xué)是以學(xué)生為中心的個性化教學(xué)；3）CBE教學(xué)是以學(xué)生演示能力為標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生掌握了一個知識能力就可以進(jìn)入下一個知識能力目標(biāo)的學(xué)習(xí)［4］。實踐證明，CBE教育模式作為一種優(yōu)質(zhì)教育資源在中外合作辦學(xué)教育、教學(xué)管理中，特別是培養(yǎng)優(yōu)秀的中外合作專業(yè)學(xué)生中發(fā)揮著巨大作用。

2.2 對等合作原則

在選擇國外合作院校時，要堅持合作雙方的辦學(xué)層次、辦學(xué)條件和辦學(xué)水準(zhǔn)基本對等。一般來說，外方學(xué)校的辦學(xué)水平、辦學(xué)條件和辦學(xué)特色要高于國內(nèi)院校，以保證合作項目能穩(wěn)定推進(jìn)。鎮(zhèn)江高專與荷蘭學(xué)院這兩所院校在辦學(xué)歷史、辦學(xué)條件、辦學(xué)層次、學(xué)科專業(yè)上都有一定的相似之處，但荷蘭學(xué)院有著明顯的辦學(xué)特色，值得鎮(zhèn)江高專學(xué)習(xí)借鑒。在合作過程中可以充分整合雙方的優(yōu)質(zhì)資源，制訂長遠(yuǎn)的合作規(guī)劃，使其取長補短、相得益彰［5］。

2.3 強強聯(lián)合原則

中外合作辦學(xué)專業(yè)應(yīng)做到強強聯(lián)合。鎮(zhèn)江高專是一所綜合類高職高專院校。在考慮中外合作辦學(xué)時，根據(jù)本校專業(yè)特點，選擇合作專業(yè)。如計算機應(yīng)用、酒店管理、市場營銷、會計等是學(xué)校品牌專業(yè)或特色專業(yè)，以上專業(yè)人才在中國人才市場上需求量較大。而荷蘭學(xué)院上述專業(yè)屬本校特色專業(yè)，無論是師資、教材和教學(xué)模式都有很大的合作潛力。這些相應(yīng)專業(yè)的合作有著很好的合作基礎(chǔ)，屬于強強合作。

2.4 提高自身培養(yǎng)能力原則

合作學(xué)校的教育資源可以引進(jìn)和借鑒。與外方院校的合作，可以引進(jìn)先進(jìn)的教育模式、專業(yè)課程、教學(xué)方法、專業(yè)教材，教學(xué)內(nèi)容與國際接軌，使學(xué)生得到有效的專業(yè)學(xué)習(xí)和英語訓(xùn)練，能夠不出國門即可收到與出國留學(xué)相同的效果，畢業(yè)就業(yè)時更具競爭力。一些教育資源可以直接得到使用。如，學(xué)校任課教師可以通過荷蘭學(xué)院提供的網(wǎng)上教學(xué)平臺（FAM），直接下載外方教師課程教學(xué)大綱、教學(xué)課件及其他教學(xué)資料，及時與外方教師進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)交流，傳遞教學(xué)信息，從而提高學(xué)校自身培養(yǎng)能力。同時，外方教師也可以通過教學(xué)平臺檢查教師教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等。

［1］周濟.就解讀中外合作辦學(xué)條例答記者問［EB/OL］.（2004-02-04）［2012-03-05］.http://www.hebei.com.cn.

［2］王敏麗.中外合作辦學(xué)中優(yōu)質(zhì)教育資源內(nèi)涵［J］.江蘇高教，2007（5）：134-135.

［3］大衛(wèi)·帕爾菲曼.在江蘇省高校合作辦學(xué)質(zhì)量保障體系研究培訓(xùn)團(tuán)的講座［C］.英國：牛津大學(xué)新學(xué)院.2011.

［4］王旭.CBE主動學(xué)習(xí)策略應(yīng)用研究［J］.黑龍江科技信息，2009（27）：191.

［5］王保宇.在中外合作辦學(xué)中對國外優(yōu)質(zhì)教育資源引進(jìn)的思考［J］.教育探索，2011（6）：27-28.