江蘇省泰興市泰興中學(xué) 陸艷

高中英語閱讀課中如何實(shí)踐任務(wù)型教學(xué)

江蘇省泰興市泰興中學(xué) 陸艷

本文旨在就我們英語教師在英語閱讀課中該如何實(shí)踐任務(wù)型教學(xué)展開探討，以此來優(yōu)化我們的英語課堂教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

任務(wù)型教學(xué) 閱讀策略 創(chuàng)新思維

高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出我們要實(shí)行任務(wù)型教學(xué)，所謂任務(wù)型教學(xué)就是我們英語教師在教學(xué)過程中從實(shí)際出發(fā)為學(xué)生設(shè)定一定的目標(biāo)或者說是任務(wù)，然后讓學(xué)生通過積極主動(dòng)的參與合作去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。通過筆者這幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為要想把任務(wù)型教學(xué)在閱讀課中落實(shí)到實(shí)處，培養(yǎng)好學(xué)生閱讀策略的話，我們必須要注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

一、小組分工合作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

任務(wù)型教學(xué)的核心是進(jìn)行小組分工合作學(xué)習(xí)，它也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的一個(gè)有效途徑。在閱讀課實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的過程中，我們英語教師可以把班級(jí)分成幾個(gè)小組，然后布置給這幾個(gè)小組明確的閱讀任務(wù)。因?yàn)楦鱾€(gè)小組的成員是有不同性別，不同層次的學(xué)生組成。在完成我們給他們布置的閱讀任務(wù)時(shí)，他們之間可以相互學(xué)習(xí)，尤其是優(yōu)等生可以帶動(dòng)學(xué)困生，小組成員在完成任務(wù)的過程中也能夠碰撞出創(chuàng)新思維的火花，這種小組之間的互助學(xué)習(xí)效果是非常明顯的。當(dāng)然，在小組討論學(xué)習(xí)的過程中，我們老師要適時(shí)的給予他們以指導(dǎo)，幫助他們解決疑難問題，積極促成其小組閱讀任務(wù)的完成。小組分工合作的形式各種各樣，我們也可以采用競賽的方式，讓幾個(gè)小組之間競爭，從而創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快而又充滿競爭的閱讀教學(xué)局面。

二、任務(wù)的布置要依據(jù)學(xué)生心理，貼近學(xué)生生活

我們英語教師布置的閱讀任務(wù)要貼近學(xué)生生活，依據(jù)學(xué)生心理，而且要盡量設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容。只有這樣才能有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，閱讀方法的培養(yǎng)以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。比如在上模塊三第二單元之前，我們可以布置給學(xué)生這樣的任務(wù)，讓他們通過各種途徑和方法去查找各種關(guān)于肢體語言的文章。對(duì)于肢體語言，我們英語教師在平時(shí)的教學(xué)過程中就經(jīng)常使用，對(duì)于學(xué)生來說他們也非常的熟悉，學(xué)生在課后也就會(huì)積極主動(dòng)的去完成此項(xiàng)閱讀任務(wù)。

三、任務(wù)的布置要滿足運(yùn)用語言的需要

我們說無論是什么樣的教學(xué)方法與方式，他們都有一個(gè)共同的目的：促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力的提高，任務(wù)型教學(xué)同樣也不例外。但任務(wù)型教學(xué)還有一個(gè)明顯的特征，那就是它強(qiáng)調(diào)“Learning by doing”。這種新型的教學(xué)方法更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和發(fā)展學(xué)生的語言能力。但是我們英語教師在閱讀任務(wù)的布置時(shí)要盡量考慮任務(wù)的布置是否滿足運(yùn)用語言的需要，要學(xué)以致用，如果偏離了運(yùn)用語言的需要，那任務(wù)型教學(xué)就等于只剩下了一幅空殼子。因此，我們?cè)谏祥喿x課所設(shè)計(jì)的問題要考慮到在讓學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)是否也解決了可能生活中遇到的難題，只有這樣才能達(dá)到“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)中用”的目的。

四、要讓全體學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅

任務(wù)型教學(xué)布置的任務(wù)要求不能過高也不能過低。過高容易讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)任務(wù)高不可攀，從而慢慢會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣；任務(wù)要求過低不能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與探究知識(shí)的能力。因此任務(wù)型閱讀教學(xué)任務(wù)的布置除了要考慮學(xué)生興趣，貼近學(xué)生生活，滿足運(yùn)用語言需要之外，我們還要考慮到任務(wù)的難度。我們布置的閱讀任務(wù)要讓學(xué)生體會(huì)到完成任務(wù)給他們帶來的成功的喜悅，只有這樣才能讓他們?cè)敢饫^續(xù)以滿腔的熱情去投入到下一個(gè)閱讀任務(wù)中去。如果我們只是一味的拔高任務(wù)的要求與難度，學(xué)生幾次完不成任務(wù)他們就會(huì)喪失英語學(xué)習(xí)的興趣，這是我們英語教師都不想看到的。在實(shí)施任務(wù)型閱讀教學(xué)過程中，我們一定要考慮到學(xué)生的這種情感需要，要讓他們體會(huì)到閱讀成功之后所帶來的喜悅之情。

五、教師要積極營造和諧的課堂氛圍

和諧、民主的課堂氛圍有助于學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一味的強(qiáng)調(diào)老師講，學(xué)生聽。這種教學(xué)模式嚴(yán)重的扼殺了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維。而如果學(xué)生能在一個(gè)輕松、愉快的課堂氛圍中進(jìn)行英語的交流與學(xué)習(xí)，這樣的課堂必定是每一位學(xué)生都想要的。在實(shí)施任務(wù)型閱讀教學(xué)的過程中，我們要積極拉近與學(xué)生之間的距離，溝通情感，為任務(wù)型閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的環(huán)境。學(xué)生和我們都一樣，他們也渴望得到別人的關(guān)愛與注意，這是正常的情感訴求。因此，我們?cè)谌蝿?wù)型閱讀教學(xué)過程中一定要關(guān)注學(xué)生情感，要讓他們從心理上愿意去閱讀文章，愿意與別人合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總而言之，任務(wù)型教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，我們英語教師在閱讀課中一定要采用并把它實(shí)施好。只要我們堅(jiān)持，任務(wù)型教學(xué)一定會(huì)給我們的英語閱讀教學(xué)帶來非常好的效果。當(dāng)然，因?yàn)槿蝿?wù)型教學(xué)的實(shí)踐時(shí)間不長，它或多或少的存在這樣或者那樣的不足，我們要在自己的教學(xué)實(shí)踐中把它加以完善，以此來培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀方法與策略，更好的促進(jìn)我們的英語教學(xué)。

[1]廖曉青.任務(wù)型教學(xué)的理論基礎(chǔ)和課堂實(shí)踐[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2010,(11).

[2]吳立崗.閱讀教學(xué)的原理模式和活動(dòng)[M].廣西教育出版社，2010.