安徽省蕪湖市蕪湖縣一中 盧瑩瑩

一、近年高考閱讀題分析

英語教學(xué)大綱對高中英語教學(xué)的目的之一就是側(cè)重學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)。這既是學(xué)生對英語技能的理解和運用的基本方法之一，又可以成為實踐交際的重要途徑。從今年的高考來看，越來越側(cè)重對于學(xué)生閱讀能力的考核，這在文章篇幅，難度，試題的綜合性方面均表現(xiàn)的很明顯。 高考英語“閱讀理解”題目的題干所涉及的問題種類一般與文章的體裁有著密切關(guān)系，在命題上主要有：主旨大意題、細節(jié)理解題、詞義猜測題、推理判斷題、文章結(jié)構(gòu)題、作者意圖、觀點和態(tài)度題。

二、題型設(shè)置陷阱

2.1 主旨大意題

主旨大意指的是通過融入學(xué)生的思考以及思維，針對文章的特點，通觀全文去看問題，對具體的事實進行相應(yīng)的綜合分析進而概括。一般在選項中通常設(shè)置干擾項，這主要分為兩種情況：范圍太廣太大，囊括了沒有在文章中出現(xiàn)的內(nèi)容；范圍太窄太小，僅僅提及了有限的內(nèi)容，以偏概全。

2.2 細節(jié)理解題

該種題型主要通過文中細節(jié)處設(shè)置同義詞、類似結(jié)構(gòu)、反義詞或者反式結(jié)構(gòu)出現(xiàn)在題目或各選項中，進而起到迷惑目的。這種題目通過認真閱讀審題，一般都可把握，因為在文中這些細節(jié)一般均有體現(xiàn)，僅僅是在題中換了一種說法。

2.3 詞義猜測題

在閱讀理解中，經(jīng)常會遇到要求學(xué)生通過聯(lián)系上下文進行猜測詞義，題目中作為干擾項的詞，多是較為熟悉的，容易想當然的詞典上，亦或是適合漢語思維習(xí)慣的意思。而實際上則是需要學(xué)生通過聯(lián)系上下文再具體的語境中獲得確定，一般也都是有相應(yīng)的提示方式，如通過同義詞、近義詞、同位語、反義詞、并列或轉(zhuǎn)折關(guān)系的結(jié)構(gòu)等呈現(xiàn)答案。

2.4 推理判斷題

該類題型容易錯選成事實，需要理解文章的層次關(guān)系、邏輯關(guān)系的推斷。根據(jù)文章中事實句，思考提煉，悟出隱含意義。有些類似于數(shù)學(xué)題目中的證明題的思路。

2.5 文章結(jié)構(gòu)題和作者意圖、觀點和態(tài)度題

該類題型要求學(xué)生能夠總結(jié)出每段的主旨，構(gòu)成整體思路，理清文章脈絡(luò)。對于文章中作者的觀點及其態(tài)度往往隱含在文中的一些有關(guān)于情感的形容詞或者深層次的信息里，也就是言外之意，這些意思，在文中不會表明，主要是通過讀者對上下文語境的理解來判斷，通常不是某一句話的意思。

三、學(xué)生做題時常見的誤區(qū)

3.1 多做題≠提高閱讀理解能力

在日常的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會遇到相當?shù)囊徊糠滞瑢W(xué)認為大量的做閱讀理解題才是提高其能力的唯一的可行辦法。

閱讀理解的題型僅是對學(xué)生閱讀水平的一種量化和測試的手段，他有著多重的制約因素，所以也具有其局限性。適當?shù)挠嗅槍π缘淖鲂╅喿x理解可以在技巧上得到一些提高，也會減少因為非智力因素所導(dǎo)致的失誤和有失水準的非正常發(fā)揮。如果一味的去做閱讀理解題，很多時候會適得其反，會出現(xiàn)總是不見提高而失去信心，對閱讀理解活動失去興趣。在閱讀理解水平尚不具備的情況下，容易以偏概全，做不到對全文進行有效的把握，答題時，也就容易出現(xiàn)連環(huán)的錯誤。

3.2 逐字認讀≠理解透徹

有些學(xué)生相信讀懂每個字，認識每個字，這樣才能全面放心地做后面的閱讀題目。實則，理解不等于單純的認識詞的漢語意思。在文章閱讀時，很難免會遇到不認識的詞匯，很多同學(xué)，遇到這種情況就是直接去翻詞典，查詞義，而不動腦筋去判斷詞義，忽視能力的培養(yǎng)，這樣閱讀就總是被中斷，進而影響了閱讀的進度，也對全文的理解和把握造成了不利的影響。

3.3 死背單詞語法≠讀懂文章

單詞與語法是基礎(chǔ)，但是閱讀不等于單詞加語法。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中花了大量的時間和精力去背條條框框，但是效果卻令人泄氣。學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常提出單詞今天記明天就又被忘記，又成了生詞，久而久之，導(dǎo)致自己沒有信心便不再自覺地背單詞。這些都是需要放在句子中去理解領(lǐng)悟，不是靠脫離語境的死背就可以了。

學(xué)習(xí)中的不良閱讀習(xí)慣通常有：①粗心。閱讀理解是要求學(xué)生在閱讀文章并理解的基礎(chǔ)上再去答題，而經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生在沒有搞清楚文章所講的內(nèi)容的情況下就急于答題，錯誤自然難免。②一邊看，一邊讀出聲，或者用手指，聲音和動作都會影響到目視的頻率和大腦思考的速度，直接導(dǎo)致閱讀速度較慢，也妨礙全面、通透的理解材料內(nèi)容。③眼睛看文章的同時，手里又玩弄著鋼筆鉛筆等用品或用手敲打桌子，這樣會分散注意力，影響注意力的集中。④在閱讀過程中,很多學(xué)生為了幫助理解，習(xí)慣于逐字逐句的翻譯文章。這樣會降低閱讀的速度，更是一種錯誤的閱讀方式。閱讀中，將文章譯成母語，對于培養(yǎng)成英語的思考方式是不利的。

四、建議與策略

閱讀需要練習(xí)，但是方法技巧是前提。有必要在平時練習(xí)中，讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，會起到事半功倍的效果。例如：①猜測詞義時，要注意上下文，周圍的連詞and,or和轉(zhuǎn)折詞however，構(gòu)詞法、定語從句、同位語，都能給文中的關(guān)鍵詞下定義或解釋。另外所猜的詞位置，如句首主旨句。有時自身的生活經(jīng)驗及普通常識也能幫助。②主旨大意或最佳標題，要注意文章體裁，例如:新聞報道,則開頭為導(dǎo)語。做該類題型，常見的有總結(jié)每段開頭結(jié)尾的關(guān)鍵字或者是選好選項后，用逆向思維驗證正誤，即將該選項當作作文題目，判斷寫作思路是否與文章思路一致，檢驗出范圍過大或過小的問題。③主干法閱讀，閱讀時，以句為單位，著重看主謂賓，確定大意，不需要在不需做題處過度浪費時間，逐漸養(yǎng)成“用英語思考”的習(xí)慣。

平時練習(xí)材料的選擇也很重要。要盡可能多地吸收原汁原味的語篇材料，重點培養(yǎng)適應(yīng)高考題型的答題能力，高考題多是從外文原作上截取文章來出題。閱讀的體裁要多樣化，多熟練不同生活中常見話題的文章閱讀，以適應(yīng)高考閱讀多變的特性。平時，可以讓學(xué)生精讀些寫的較好的有一定難度的文章，然后對作者的寫作思路和意圖進行總結(jié)歸納，這樣就可以使得學(xué)生抓住文章的中心思想，進而把握文章主旨。精讀的同時可以有利于學(xué)生的詞匯積累，熟悉句型結(jié)構(gòu)，對于今后的閱讀和寫作都會有很大的幫助。

特別是臨近高考時，緊張情緒的增加，適當?shù)卦陂喿x中要給自己鼓勁，時而進行些趣味性閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和調(diào)節(jié)情緒。

答題技巧是考試的必備之物。要扎扎實實地按照科學(xué)的答題步驟做題，良好的答題習(xí)慣，可以避免許多閱讀上不利的問題，提高答題的速度和準確度。開始對一篇文章閱讀，整體把握文章的語篇修辭特點和邏輯結(jié)構(gòu)特點是解題的前提。所以需要對語篇的體裁特點明確，進而可以初步確定一下將要閱讀的重點。再先看題目，后看文章。瀏覽題目時，注意區(qū)分題型，先做細節(jié)題目，再做主旨和推斷題，記住一個題目，帶著問題閱讀，讀到哪里，做到哪里；碰到棘手的，則做上標記，回頭再看；不需要做題處，在粗略帶過。一般來說，記敘文里的時間、地點、人物、事件、起因、結(jié)果等；議論文中能夠體現(xiàn)作者觀點、意圖的內(nèi)容，作者論點和用于作為論據(jù)的事實；應(yīng)用文、說明文以及科普短文等文體的主題句、邏輯和層次關(guān)系等；新聞報道的敘事說明和評論，時空布局、時間順序，當事人的觀感和評論，事件里面的人際關(guān)系等，都是要點，同時通常也是閱讀理解題目中要考查的內(nèi)容。

五、結(jié)束語

閱讀是一個綜合過程,閱讀能力的提高不是一朝一夕的事情,它是一個循序漸進的過程，不可操之過急，否則，很容易挫傷學(xué)習(xí)積極性。教師也要在日常的工作過程中去發(fā)掘制約學(xué)生閱讀能力提高的因素所在。只有夯實基礎(chǔ)，掌握技巧,加以適當題型練習(xí)，拿捏好閱讀的速度與質(zhì)量,培養(yǎng)出時常閱讀的習(xí)慣,在高考中取得優(yōu)異的成績是“水到渠成”的事。

[1]秦嶺.如何激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語的興趣[J].教育閱讀網(wǎng)收錄期刊,2008(3).

[2]教育部.普通高中英語課程標準[S].人民教育出版社,2007.

[3]安徽省教育招生考試院.年安徽卷考試說明[M].合肥：黃山書社,2012.