江蘇省南通市通州區(qū)興仁中學 張熒

從閱讀教學到詞匯學習
——淺談如何在報刊閱讀中進行詞匯教學

江蘇省南通市通州區(qū)興仁中學 張熒

詞匯教學是英語教學的一個重點，高中英語新課程標準對高中生英語詞匯的學習還提出了更高的要求，因此這給我們英語教師的教學和學生的詞匯學習都帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。本文旨在我們英語教師該如何指導學生從報刊閱讀中進行英語詞匯的附帶學習展開探討，以此加強我們的高中英語教學，擴大學生的詞匯量，為他們綜合運用英語能力的提高乃至英語終身學習創(chuàng)設條件與平臺。

報刊閱讀 詞匯教學 教法研究

詞匯附帶學習其實是一個重要的英語詞匯學習方式，它并不是指在閱讀時把注意力集中在詞匯學習上，而是指在閱讀時無意識的附帶習得詞匯的現(xiàn)象。那么，在平時的閱讀教學實踐中我們該如何指導學生進行詞匯的附帶習得呢？結(jié)合筆者多年的教學實踐，筆者覺得要注意以下幾個方面的內(nèi)容：

一、合理選擇報刊閱讀材料

要有效的指導學生進行詞匯附帶學習，教師首先要為學生合理的挑選一些報刊閱讀材料。筆者覺得比較適合高中生的閱讀材料主要有下面幾種：①英語報刊雜志。這是學生進行報刊閱讀最主要的閱讀材料。英語報刊雜志上的文章時代感強，內(nèi)容豐富，涉及到政治、經(jīng)濟、文化等我們社會生活的各個方面。②英文小說簡寫本。簡寫本內(nèi)容少，文字難度小，比較適合高中生閱讀。③英語網(wǎng)站。④英語多媒體有聲讀物。

二、利用英文報刊閱讀進行詞匯附帶習得的意義

英文報刊雜志為學生提供了一個廣闊的閱讀空間，英語報刊雜志上的文章關注時事，貼近生活，而且信息更新快，緊跟時代的步伐，因此備受學生的喜愛。當然，由于學生英語水平以及受到詞匯量的限制，很多報刊雜志上的文章對于高中生來說有一定的難度。我們英語教師在指導學生閱讀英文報刊雜志時可以有選擇性的挑選一些簡易英文出版的報刊，降低他們閱讀的難度。學生在課外進行英文報刊閱讀可以激發(fā)學生學習英語的興趣，增加學生的閱讀量，讓學生在閱讀原汁原味的英語文章中學會用英語去分析問題和解決問題。我們說在英文報刊閱讀中進行詞匯附帶學習可以擴大學生的詞匯量，但這并不是說我們要把詞匯學習作為報刊閱讀的主要目的。教師一定要指導學生分清主次，不可把英語泛讀當成是單純的詞匯學習。在開始階段，我們可以指導學生在課堂上進行英文報刊閱讀，因為畢竟學生在英語詞匯、英語語言特色、寫作風格等方面都不是太熟悉，這很大程度上給他們的閱讀帶來了困難。當學生熟悉了報刊閱讀和掌握了一定的閱讀策略與方法之后，我們就可以讓學生在課后自己去閱讀英語報刊雜志。

三、如何在報刊閱讀中進行學生的詞匯附帶習得

3.1 加強報刊閱讀策略與方法的指導

對于學生不感興趣或者那些信息查找類的文章，教師可以指導學生進行整體閱讀。這種閱讀方法只注重讓學生對所閱讀文章的大意有一個粗略的了解即可，不必關注文章中所出現(xiàn)的詞匯。相反，對于學生感興趣或者比較重要的文章，我們就應當讓學生關注文章所出現(xiàn)的單詞、短語和句型。對于學生沒有見過的重要詞匯，首先要培養(yǎng)學生利用上下文或者依據(jù)構(gòu)詞法來猜測詞義，如果解決不了，我們就可以鼓勵學生利用詞典來確定其含義。

3.2 根據(jù)認知標準有重點的進行詞匯附帶習得

我們都知道不同的單詞在不同的文章中出現(xiàn)的頻率是不一樣的，學生也不可能一次接觸這些詞匯之后就能夠達到詞匯的習得。因此，我們要根據(jù)認知標準有重點的進行詞匯習得。對于不同文章出現(xiàn)的高頻詞匯，我們要指導學生重點學習。有必要的話可以讓他們準備一個專門摘抄這些高頻詞匯的筆記本，便于學生的學習與記憶。而對于那些出現(xiàn)頻率較少和不重要的詞匯我們只要要求學生達到淺層次的單詞認知標準就可以了。

3.3 通過任務型教學進行詞匯附帶習得

任務型教學是指在學生的學習過程中為學生設定一定的任務或者目標，學生以此為學習動機主動地、創(chuàng)造性的完成學習任務，最終通過成果展示來體現(xiàn)英語教學過程的方法。在學生的報刊閱讀過程中，我們也可以為學生設定一定的學習任務，讓他們把閱讀與詞匯的附帶習得有機的結(jié)合在一起。

3.4 在閱讀比較中達到詞匯附帶習得的目的

英文報刊雜志一般都關注社會熱點問題，例如環(huán)保、健康、住房、奧運等等。不同的報刊雜志對同一個事件一般都會有報道。這些文章體裁和話題大致相同，文章也使用很多相同或者相似詞匯，這就給我們詞匯附帶習得提供了條件。

四、結(jié)束語

詞匯學習對于學生來說是一項艱巨的任務，在教學實踐中，我們英語教師要轉(zhuǎn)變觀念，采用先進的教學方式與方法來指導學生進行詞匯的學習。對于我們英語老師來說，在報刊閱讀中指導學生進行詞匯的附帶習得其實并不是一件很難的事情，只要我們英語教師指導與落實到位，相信學生的詞匯學習一定能夠達到一個非常高的高度。

[1]劉靜、王一君.基于＂投入量假說＂的詞匯附帶習得實證研究

[J].安徽工業(yè)大學學報(社會科學版),2010(3).

[2]時敬霞.注釋方式對詞匯附帶習得的影響[J].北京航空航天

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