江蘇省揚(yáng)州市竹西中學(xué) 凌潔

很多初中生在背單詞時(shí)是死記硬背，背了又忘，忘了又背，最終影響英語(yǔ)其他能力的形成。因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)幫學(xué)生掌握科學(xué)的記憶單詞的方法，這對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有很重要的意義。

一、目前初中英語(yǔ)單詞教學(xué)的弊端

1.1 重單詞背誦，輕詞法講解

目前的新教材課本中的單詞量比老教材出很多，于是英語(yǔ)教師就把大了的時(shí)間花在單詞教學(xué)中。而學(xué)生死記硬背單詞的過(guò)程中就會(huì)造成一個(gè)結(jié)果：暫時(shí)記住了隔天又忘記了；更談不上運(yùn)用了。

1.2 重詞語(yǔ)本意，輕語(yǔ)境含義

目前有不少英語(yǔ)教師在課堂上會(huì)花一整節(jié)課的時(shí)間去講解單詞，而沒(méi)有考慮單詞與課文的關(guān)系，沒(méi)有把單詞與課文情景結(jié)合，久而久之，學(xué)生在沒(méi)有情景的教學(xué)方法下單存的背單詞，造成學(xué)生重單詞輕情景的狀況。

1.3 在教學(xué)中營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境不夠

新課改的要就是教學(xué)應(yīng)尊重個(gè)體差異性，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體。但不少英語(yǔ)教師仍然用舊時(shí)的方法把單詞大量的灌輸給學(xué)生，整整一節(jié)課學(xué)生都沒(méi)有機(jī)會(huì)參與，更沒(méi)有機(jī)會(huì)去與教師交流自己學(xué)習(xí)單詞的困惑。這勢(shì)必會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，課堂效果得不到提高，更談不上提高學(xué)生的單詞運(yùn)用能力。

二、相關(guān)策略

2.1 運(yùn)用初中生心理指導(dǎo)單詞教學(xué)

學(xué)生在進(jìn)入初中后，身心上起了很大的變化，這一階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)、自尊心很強(qiáng)，但在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上也具有明顯的年齡優(yōu)勢(shì)。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)適時(shí)利用學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，積極主動(dòng)地建立融洽的師生關(guān)系，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生自然的親和力，這會(huì)促進(jìn)學(xué)生自信心和主動(dòng)性的形成，這種形成會(huì)遷移到他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，會(huì)讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成積極的情感，保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

2.2 尊重個(gè)體差異性

一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生自學(xué)能力都很強(qiáng)，而且也會(huì)主動(dòng)地利用各種資源補(bǔ)充課外英語(yǔ)知識(shí)。因此教師在備課時(shí)應(yīng)充分注意這一點(diǎn)，比如說(shuō)在設(shè)計(jì)口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，給這部分學(xué)生更多的集會(huì)讓他們積極的展示自己的英語(yǔ)能力，鼓勵(lì)他們開(kāi)拓英語(yǔ)視野，讓他們多看英語(yǔ)報(bào)紙雜志，多參加學(xué)校組織的各種英語(yǔ)競(jìng)賽。二對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生則要降低學(xué)習(xí)難度，適當(dāng)減少學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如說(shuō)只要他們背誦課文中出現(xiàn)頻率較高的單詞和詞組，而對(duì)于語(yǔ)法則要求他們每天積累一點(diǎn)，一開(kāi)始只要及格就行，從而慢慢獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。其次是與這部分學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，讓這部分學(xué)生從心里上喜歡你這個(gè)英語(yǔ)老師，并適時(shí)的給予語(yǔ)言和肢體的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以讓他們?cè)跍嘏姓业阶约旱膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.3 機(jī)械記憶和理解記憶相結(jié)合

英語(yǔ)記憶可分為機(jī)械記憶和理解記憶。機(jī)械記憶是通過(guò)大量反復(fù)的將相關(guān)信息儲(chǔ)備起來(lái)。理解記憶則是對(duì)儲(chǔ)備后的知識(shí)進(jìn)行理解，對(duì)所記憶的知識(shí)能毫不考慮的說(shuō)出來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，在初級(jí)階段，單詞學(xué)習(xí)主要是以機(jī)械記憶為主，學(xué)生不易找出單詞的規(guī)律。隨著時(shí)間的推移和學(xué)生詞匯量的不斷增減，教師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生去理解單詞，將機(jī)械記憶上升為理解記憶。

2.4 運(yùn)用多感官進(jìn)行記憶

記憶單詞不單純是用大腦，還要做到口到、眼到、手到、耳到。目前很多初中的學(xué)生在學(xué)生英語(yǔ)的過(guò)程中仍然處于啞巴英語(yǔ)狀態(tài)。歸根結(jié)底，就是很多學(xué)生在一開(kāi)始的音標(biāo)學(xué)習(xí)中就落下很多，無(wú)法達(dá)到見(jiàn)到單詞就會(huì)讀，聽(tīng)到英語(yǔ)就會(huì)寫(xiě)的能力。因此英語(yǔ)教師在一開(kāi)始階段就要強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性，從直接拼讀單詞慢慢過(guò)渡到一個(gè)句子再慢慢過(guò)渡到整個(gè)語(yǔ)篇這樣就可以把學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等器官全部調(diào)動(dòng)起來(lái)，不斷地刺激大腦的不同區(qū)域，從而達(dá)到綜合的記憶效果。

2.5 結(jié)合文化背景進(jìn)行詞匯教學(xué)

其實(shí)，一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言與文化有著極其密切的關(guān)系。語(yǔ)言教育其實(shí)就是文化教育,文化的差異勢(shì)必會(huì)形成語(yǔ)言的差異。在現(xiàn)行的英語(yǔ)教材中，有很多課文和內(nèi)容都是與英語(yǔ)國(guó)家的文化背景有關(guān)，但在這個(gè)信息互動(dòng)很便捷的情況下，西方文化的一些價(jià)值觀、思維方式等對(duì)學(xué)生心理沖擊很大，很多初中生在接受西方文化的時(shí)候會(huì)潛意識(shí)的出現(xiàn)盲目崇拜心理。作為一個(gè)英語(yǔ)教師要尊重和面對(duì)這一事實(shí)，力求在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中將語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生感受?chē)?guó)外文化的同時(shí)要及時(shí)地傳遞中外文化差異，以提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生正確、積極向上的文化觀和價(jià)值觀。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本上還沒(méi)有出現(xiàn)大的改變，基本上還是以應(yīng)試和題海為主。本人力求在今后的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中能很好的運(yùn)用以上提出的幾種教學(xué)方法，為學(xué)生所想，力爭(zhēng)走出一條適合初中生身心特點(diǎn)的初中英語(yǔ)單詞教學(xué)的新路。

[1]何明.英語(yǔ)教學(xué)中常見(jiàn)的十個(gè)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,2005(6).

[2]楊曉娟.論樹(shù)立英語(yǔ)詞匯教學(xué)新理念：從控制到開(kāi)放[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,2006(6).