山東省滕州市級(jí)索鎮(zhèn)第二中學(xué) 王繼紅

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)化對(duì)策

山東省滕州市級(jí)索鎮(zhèn)第二中學(xué) 王繼紅

眾所周知，初中英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)初中各類(lèi)學(xué)科中占據(jù)著極為重要的角色，因此對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化便成為當(dāng)今教育界不得不嚴(yán)格重視的話題。而作為英語(yǔ)教學(xué)中比較重要的一項(xiàng)環(huán)節(jié)的閱讀教學(xué)更是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，所以，如何提高教育在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)的教學(xué)質(zhì)量，如何讓初中生們更好地吸收課堂中知識(shí)，這便成為現(xiàn)階段教育界時(shí)刻關(guān)注的課題。

初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 優(yōu)化對(duì)策

一、引言

牛津初中英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀教學(xué)具備了雙重性質(zhì)：一是，提高初中生的閱讀技能和技巧，提高初中生的理解能力；二是，在幫助初中生不斷積累更多的英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)還能將初中生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行提高。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)牛津初中英語(yǔ)教學(xué)中的一系列特點(diǎn)進(jìn)行探討，進(jìn)而系統(tǒng)地分析出初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的合理優(yōu)化對(duì)策。

二、著重培養(yǎng)初中生的快速閱讀能力和理解能力

在對(duì)初中生的快速閱讀能力，或是其理解能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，英語(yǔ)教師可以采用自上而下的教學(xué)方式來(lái)展開(kāi)這一環(huán)節(jié)工作。其中，這一方式所指的是利用課文中只言片語(yǔ)的意思來(lái)對(duì)整體意思進(jìn)行預(yù)測(cè)，同時(shí)并在課文中尋找符合中心主旨的信息，從而對(duì)學(xué)生自我的預(yù)測(cè)進(jìn)行合理的驗(yàn)證。其中，由于這種方法所貫徹的理念是課文的整體性理解，所以，當(dāng)初中生對(duì)課文進(jìn)行閱讀時(shí)，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)其利用猜測(cè)或是跳躍式的方法來(lái)展開(kāi)閱讀，從而將初中生的快速理解能力，以及快速閱讀能力提高上去。其中，在利用此方法進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師一般可以采用以下幾點(diǎn)來(lái)完成：

2.1 導(dǎo)入題材

閱讀教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些懸念，同時(shí)并對(duì)這些懸念采取直觀導(dǎo)入，或是故事導(dǎo)入。

2.2 導(dǎo)讀

在教師展開(kāi)閱讀教學(xué)之前，起可以適當(dāng)?shù)貙⒄n程內(nèi)容的一些背景知識(shí)導(dǎo)入到教學(xué)中，而這個(gè)過(guò)程中，教師便是導(dǎo)讀的主體。

2.3 速度

在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)，其主要的目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)搜索式或是跳躍式的閱讀學(xué)習(xí)方式，從而讓初中生獲得更多的相關(guān)知識(shí)，從而了解教學(xué)內(nèi)容的意義。

2.4 細(xì)讀

這一環(huán)節(jié)所要求的是帶領(lǐng)初中生將課文內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，并讓其明白文意和細(xì)節(jié)的同時(shí)在從中找出一些問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到鍛煉初中生獨(dú)立分析學(xué)習(xí)的目的。

2.5 復(fù)讀

總的來(lái)說(shuō)，此項(xiàng)環(huán)節(jié)的實(shí)施必須建立在速度與細(xì)度之上，也就是教師引導(dǎo)初中生門(mén)進(jìn)行第二次閱讀，從而使其能夠切實(shí)把握課文接口，進(jìn)而確保課文的意義，以及內(nèi)涵的語(yǔ)言知識(shí)被學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)。

三、提高初中生對(duì)知識(shí)的綜合利用的能力

在牛津初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，其教學(xué)方式常常會(huì)采用自下而上的方式，而該方式主要是先學(xué)習(xí)小單位的知識(shí)，比如字母或者某個(gè)簡(jiǎn)單的單詞，然后在一點(diǎn)一點(diǎn)向大方向?qū)W習(xí)，比如短句，或是文章等。其中，當(dāng)教師利用這種方式展開(kāi)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師便起著幫助學(xué)生對(duì)某些單次或是句子的意義進(jìn)行理解的作用。而其中，這一教學(xué)方式通常可以分為一下幾小點(diǎn)：

3.1 歸納知識(shí)

英語(yǔ)教師幫助初中生進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練，引導(dǎo)其合理地依照語(yǔ)言的單位來(lái)展開(kāi)細(xì)致的分類(lèi)與歸納，同時(shí)教師也可以引導(dǎo)初中生依照文章的段落順序，或是其課文內(nèi)容來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納。

3.2 深化知識(shí)

當(dāng)英語(yǔ)教師在對(duì)初中生進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練時(shí)，其可以將一詞多義，或是同種意思卻不同用法的詞句介紹給初中生，從而進(jìn)一步提高初中生的知識(shí)面，讓其學(xué)會(huì)用發(fā)散性思維來(lái)思考問(wèn)題。

3.3 理解知識(shí)

當(dāng)初中生對(duì)課文內(nèi)容的意義充分了解吸收后，英語(yǔ)教師便可以針對(duì)其知識(shí)的本身進(jìn)行延伸，并且根據(jù)其課文主旨與其知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行分析，從而讓初中生在理解課文的同時(shí)理解知識(shí)。

3.4 運(yùn)用知識(shí)

當(dāng)英語(yǔ)教師對(duì)其課文的內(nèi)容進(jìn)行講解后，便可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展課堂討論活動(dòng)，讓初中生們懂得結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從而有效地運(yùn)用知識(shí)來(lái)進(jìn)行課文的復(fù)述，或者是交際性練習(xí)等。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜且需要循序漸進(jìn)的綜合過(guò)程，如何提高初中生的閱讀能力，如何將閱讀教學(xué)給予有效的優(yōu)化，這都是教師在授課過(guò)程中不斷思考與總結(jié)的精華。所以，英語(yǔ)教師如果可以結(jié)合初中生的理解能力和認(rèn)知能力，同時(shí)靈活地將優(yōu)化的教學(xué)方式融入到閱讀課堂中，那么完全可以達(dá)到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的最初目的。

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