湖北省宜昌市長(zhǎng)陽(yáng)縣第二高級(jí)中學(xué) 江海峰

所謂的分層教學(xué)法就是在學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、非智力因素和智力因素具有明顯的差異的情況下，相應(yīng)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的分層次教學(xué)，最終達(dá)到不同層次相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。分層教學(xué)不光可以使學(xué)生達(dá)到相應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還可以有效發(fā)展英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生的能力。要想取得良好的分層教學(xué)效果，相應(yīng)的高中英語(yǔ)老師應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層

高中英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象為學(xué)生，要想有效完成分層教學(xué)的目標(biāo)，教師就必須充分了解學(xué)生的英語(yǔ)水平。教師進(jìn)行分層教學(xué)工作的時(shí)候，一定要和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，從而避免那些成績(jī)較好的學(xué)生由優(yōu)越感產(chǎn)生的思想負(fù)擔(dān)，積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的成績(jī)，準(zhǔn)確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這樣才能更加科學(xué)地編排分層小組。對(duì)于那些基礎(chǔ)知識(shí)比較差，學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，教師應(yīng)從情感教育方面入手，對(duì)其進(jìn)行熱情而耐心的幫助，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，及時(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生所取得的進(jìn)步，這樣學(xué)生就會(huì)有成就感和自豪感，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，甚至對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。

在組織高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要按照學(xué)生們的實(shí)際知識(shí)水平、各自的職能、原有的英語(yǔ)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力等等方面的資料來(lái)綜合分析，進(jìn)行分類建檔。在這個(gè)基礎(chǔ)上，把全班學(xué)生分為優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生三個(gè)等級(jí)，然后成立相應(yīng)的幫困小組，讓每名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生幫助1-2名中等生和后進(jìn)生。利用這種形式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。

1.1 有效制定差異化目標(biāo)

高中英語(yǔ)教師一定要認(rèn)真研究高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱及教材，結(jié)合對(duì)學(xué)生的了解，把相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)劃分成三個(gè)層次，也就是發(fā)展目標(biāo)、中層目標(biāo)和基本目標(biāo)。基本目標(biāo)就是全體學(xué)生尤其是后進(jìn)生都可以掌握的比較簡(jiǎn)單的知識(shí)；中層目標(biāo)，也就是大部分學(xué)生即中等生和后進(jìn)生都能夠掌握的相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)分析和運(yùn)用，例如閱讀一些中等難度的文章，分析一些簡(jiǎn)單的句子結(jié)構(gòu)等；而發(fā)展目標(biāo)，則是讓那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠掌握的復(fù)雜句子分析的能力及綜合運(yùn)用的部分。

劃分完學(xué)生等級(jí)之后，按照新課標(biāo)當(dāng)中的要求，結(jié)合相應(yīng)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力等等，確定各個(gè)層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。比如高中英語(yǔ)必修一中的第一單元Fridndship就可以這樣分層：對(duì)于后進(jìn)生，要求學(xué)生掌握這個(gè)單元的重點(diǎn)單詞、關(guān)于How to make goodfriends的簡(jiǎn)單用語(yǔ)及Some useful expressions about friendship；對(duì)于中等生而言，則要在后進(jìn)生目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，可以聽懂關(guān)于Friendship的簡(jiǎn)單對(duì)話，而且可以對(duì)聽力中的部分句子進(jìn)行復(fù)述，可以運(yùn)用教材當(dāng)中的高級(jí)短語(yǔ)及句型進(jìn)行造句，牢固掌握教材當(dāng)中的語(yǔ)法內(nèi)容；對(duì)于優(yōu)等生來(lái)講，在上述兩個(gè)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，要使學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用本單元的知識(shí)分析并解決閱讀理解問題，可以熟練地用這單元中的高級(jí)句型寫以Friendship為主題的作文，從而全面提高優(yōu)等生的讀、說、聽、寫、譯的能力。

在實(shí)施這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師一定要制定出層次性較強(qiáng)的目標(biāo)。這樣不同層次的學(xué)生才可以根據(jù)自身需要及基礎(chǔ)來(lái)選擇目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2 進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的指導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)受到心理的、生理的、社會(huì)文化等多方面的影響，所有學(xué)生個(gè)體間既有共性又有差異性。學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面也都會(huì)有很多差異。所以在教學(xué)的過程中，教師必須認(rèn)真研究教材內(nèi)容，針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，促使其養(yǎng)成適合自己的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，使其通過自身努力能夠達(dá)到相應(yīng)目標(biāo)，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性；針對(duì)學(xué)生們的差異，采用靈活多樣的教學(xué)方法，對(duì)不同層次的教學(xué)進(jìn)行科學(xué)安排，盡量使所有學(xué)生都參與到教學(xué)當(dāng)中，積極為每位學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高其口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、結(jié)束語(yǔ)

分層次教學(xué)是一種比較新的教學(xué)模式，能夠有效對(duì)學(xué)生實(shí)行因材施教，從而激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。相應(yīng)的高中英語(yǔ)教師在實(shí)行這一教學(xué)方法的時(shí)候，一定要積極采用科學(xué)的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組、教學(xué)及指導(dǎo)，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

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[3]馬愛貞,王兆紅．談?dòng)⒄Z(yǔ)中的分層教學(xué)[J].中小學(xué)教學(xué)與研究,2000(10).

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