江蘇省南通市通州區(qū)二甲中學 曹倩

單詞記牢有訣竅

江蘇省南通市通州區(qū)二甲中學 曹倩

學習英語的道路很漫長，很枯燥。怎樣在有限的時間里讓學生單詞背的更好更快更多，運用自如是我們每一個英語教師的職責。通過對單詞更好的掌握，讓學生在英語上更均衡的發(fā)展。不再談“詞”色變，對英語產生畏懼心理。教師應為學生打好學英語的基礎，在看似枯燥的英語學習中獲得成就感。

音標記憶法 代入語境法 聯(lián)想記憶法 反復重現法

經?？吹焦P者的學生在默寫單詞時，抓耳撓腮，不知所謂，只是盯著默寫本發(fā)呆，半天也寫不出一個單詞。其實單詞沒那么難背。以下是我在平時的教學實踐中總結出來的幾個比較有效的小方法。

一、音標記憶法

這也是最容易背牢單詞不易出錯的最有效的方法。首先一定要多讀單詞，我們可以采取以下的一些方法，如教師領讀，學生領讀，學生自己自由讀，全班整體讀，學生“開火車”讀，讀單詞競賽等各種方法讓學生開口讀書。單詞的音讀熟了，接下來便好辦了。按照讀音規(guī)則把單詞拆開，一一對應，最后再組合起來。比如optimistic(M6U3),這個單詞由10字母組成。許多學生在背誦該單詞時就是按照他們的傳統(tǒng)方法——死記字母的排列順序。殊不知英文26個字母的排列組合何其多，單憑我們的大腦，不用一點方法，可以記住不發(fā)生錯誤的單詞又有多少呢？再回到這個單詞上來。 該單詞可以拆成四個部分/op/、/ti/、/mis/、/tic/，分別對應音標/оp/、/ti/、/mis/、/tik/。 需注意最后一個字母 c,在音標中通常發(fā)成/s/、/k/等，而在這個單詞中應讀成/k/。只要把音讀會了，很自然的就寫出單詞來，而且字母一個都不可能少，順序也不會錯。

二、中英文對照法

在背單詞時，許多學生就單詞背單詞，只記住了單詞的形式而忽略其詞性、含義。要知道我們背會單詞的最終目的是去運用，去寫作，去對話。而非永遠的停留在我們的默寫本、書本上。在自己感覺單詞的形式掌握得差不多的情況下，可以用尺子或本子遮住英文，看著中文檢測自己是否能準確地反應出該單詞。反過來也是一樣?？粗⑽?，說出其意思，詞性。這樣中英文對照著去背，單詞就不會只是一個孤單的符號而是具有豐富的含義了。

三、代入語境法

該方法可以說是上一個方法的升級版。在自己感覺對單詞比較熟練以后，一定要多讀課文。看看這些單詞究竟是如何運用的。通過讀課文，就可以發(fā)現單詞的現在分詞，過去分詞，過去式，第三人稱單數的拼寫形式。該單詞可構成的短語有哪些，常見的句型又是什么。此時進入學生腦海中不會再是那一個個毫無關系的單詞，而是一句句鮮活的例子。既記牢了單詞，又熟悉了句型，課文。

四、聯(lián)想記憶法

單詞就像我們人類一樣，不會沒有親朋好友。我們可以通過一個單詞去熟悉一群單詞。舉個例子來說“difference”(M6U3):名詞，意為“差異，區(qū)別”。 縱向聯(lián)想，我們可以想到其形容詞“different”、“indifferent”，動詞“differ”，副詞 “differently”等；橫向聯(lián)想“difference”又有常用短語“the difference between A and B”，形容詞短語 “be different from”， 動詞短語“differ from”。這樣表面上我們背了一個單詞，實則記住了另外的4個單詞，3個短語。

五、反復重現法

大家都知道，信息輸入大腦后，遺忘也就隨之開始了。遺忘率隨時間的流逝而先快后慢，特別是在剛剛識記的短時間里，遺忘最快，這就是著名的艾賓浩斯遺忘曲線。記住一個單詞越快通常忘得也越快。學生經常向我反映：早讀課時單詞背得好好的，到了課堂上默寫的時候，腦袋里卻一片空白。這就需要我們學生反復記憶的這樣一個過程。今天忘了今天再看，明天忘了明天再看，后天忘了繼續(xù)看。打個不是很恰當的比喻。人們常說：竹籃打水一場空，我看未必。只要你重復的頻率夠多，夠快，竹籃也是可以打滿整缸水的。記憶力再差，只要重復的次數夠多，總能把單詞給記住的。

六、誦讀記憶法

很多學生抱怨單詞記不住，但當我要求他們把每個單詞讀出來時，學生卻是一臉為難。這也不難理解為什么有些學生單詞難背易忘。是因為他們沒有攻克“讀”這一關。不會讀，不懂得按語音和字母的聯(lián)系去讀單詞，更別提背了。當然，“讀”也是有方法的。第一遍讀可以教師領讀，學生跟讀，達到熟悉新詞的目的。第二遍讀應是學生憑著對單詞的讀音印象自己自由讀。還可以是分組讀，學生個體讀，學生輪流領著全班讀。也可以開展讀單詞的比賽：每組分別請學生站起來讀規(guī)定量的單詞，看哪個組完成規(guī)定數目的單詞所花的時間最少，讀單詞的學生數最少，即為勝利者。在開展這項活動以前，學生們必定要花大量的時間、細致的心思去準備單詞，那么教師的目的便達到了。

七、整理歸納法

在學生的默寫本上我總是要求他們要及時地訂正默錯的單詞，不能偷工減料。并把自己常常發(fā)生錯誤的一些單詞、短語、句型整理到一個專門的本子。經常拿出來反復提醒自己。哪怕在考試前就只看這些內容去復習單詞就可以了。因為會的早就會了，正是因為這些總是發(fā)生錯誤的內容在作怪，所以才導致了分數不高。

死記硬背會使學生變得遲鈍和愚蠢，既有害于學生的健康，又不利于學生的智力發(fā)展。只要開動腦筋去思考，去研究，去總結，沒有什么是解決不了的。

[1]張紅.英語詞匯教學淺談[J].中小學英語教學與研究,2010(07).