山東省青島市城陽(yáng)第四中學(xué) 宮愛(ài)紅

詞匯教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中始終是一個(gè)難以解決的難題。盡管以前的教學(xué)手段落后，教學(xué)方法生硬，但學(xué)生還是能掌握的不錯(cuò)。原因如下：一、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，肯下功夫；二、教材比較容易，詞匯量少，考試時(shí)考察的能力不夠全面；三、教學(xué)的安排課時(shí)量多。而現(xiàn)在的教材，詞匯量大，更要求從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，缺一不可。再者，由于按省規(guī)新課程要求課時(shí)量縮減，如果學(xué)生抓不住每單元的精髓，就難以取得好成績(jī)。

進(jìn)入初中后，學(xué)生經(jīng)常談?wù)摰囊粋€(gè)話題就是英語(yǔ)難學(xué)。其實(shí)，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)英語(yǔ)最重要的是掌握詞匯這一關(guān)。很多學(xué)生厭惡學(xué)英語(yǔ)，厭惡的根本在于背單詞。單詞問(wèn)題解決了，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就變得容易多了。如何背好單詞呢？在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索與嘗試，我找到了一些有助于學(xué)生背單詞的方法。

一、根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞

對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生而言，最有效的方法就是在學(xué)會(huì)音標(biāo)的同時(shí)，能夠結(jié)合基本的讀音規(guī)則來(lái)學(xué)習(xí)詞匯。

1.1 集中學(xué)習(xí)

a.先將英語(yǔ)48個(gè)音標(biāo)集中教給學(xué)生。b.將21個(gè)輔音字母及其字母組合在單詞中的發(fā)音教給學(xué)生并要求學(xué)生牢記。c.將五個(gè)元音字母在開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)中的發(fā)音教給學(xué)生，并要求學(xué)生會(huì)讀這些符合讀音規(guī)則的單詞。d.將元音字母組合在單詞中的發(fā)音教給學(xué)生，并要求牢記。

1.2 分散鞏固

為了讓學(xué)生牢記這些讀音規(guī)則，在接下來(lái)的一學(xué)期中進(jìn)行分散鞏固。將前面所學(xué)的讀音規(guī)則分成幾部分，每節(jié)課前幾分鐘進(jìn)行強(qiáng)化記憶。每單元的詞匯先讓學(xué)生自己試著根據(jù)音標(biāo)來(lái)拼讀。這樣可以讓學(xué)生擺脫死記硬背，減少記憶單詞的難度。

二、根據(jù)記憶技巧記憶單詞

當(dāng)學(xué)生有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)之后，可以根據(jù)記憶技巧來(lái)引導(dǎo)其記憶單詞。

有的用改變字母的方法，幫學(xué)生記憶詞匯。例如：tea→team；eat→ meat；find → kind → behind；car→card→hard；有的用加詞綴的方法，從一種詞性變?yōu)榱矸N詞性。例如：學(xué)了rain,wind,sun,cloud,snow,從名詞加y變?yōu)樾稳菰~rainy,windy,sunny,cloudy,snowy。學(xué)了Australia,America,Canada,Russia，從名詞加n變?yōu)樾稳菰~Australian,American,Canadian,Russian。學(xué)了slow,quick,quiet,beautiful,careful從形容詞加ly變?yōu)楦痹~slowly,quickly,quietly,beautifully,carefully等。

碰到長(zhǎng)單詞，我一般從學(xué)生熟悉的短詞匯向外延伸，讓學(xué)生更容易記住。例如：教expensive,先寫(xiě)pen，然后將前后補(bǔ)齊。Children→child加ren;dining→din加ing;policeman/policewoman,police加man或woman;winter→win加ter；對(duì)于合成詞，將兩部分分開(kāi)后再合為一體，學(xué)生更容易接受。例如：news+paper→newspaper；no+body→nobody；no+thing→nothing；out+sid→outside；every+on→everyone；class+room→classroom；any+thing→anything，而有的單詞易記混，我教單詞特別強(qiáng)調(diào)難記的部分。例如：museum強(qiáng)調(diào)se,前加mu,后加um；penguin強(qiáng)調(diào)guin前加pen。

通過(guò)以上方法進(jìn)行詞匯教學(xué)，不但學(xué)生單詞記得快，而且英語(yǔ)學(xué)習(xí)似乎也變得簡(jiǎn)單多了。其實(shí)在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中還有一點(diǎn)應(yīng)提醒學(xué)生，就是學(xué)得快，忘得也快，“Learn quickly,forget quickly.”。 因此應(yīng)該督促學(xué)生反復(fù)鞏固所學(xué)單詞。

如何讓學(xué)生積極而主動(dòng)地去背單詞？我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生很在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。每一個(gè)學(xué)生都希望老師和同學(xué)對(duì)自己有一個(gè)高的評(píng)價(jià)。于是學(xué)完新單詞后我會(huì)通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)的方式考核學(xué)生對(duì)單詞的掌握，并對(duì)聽(tīng)寫(xiě)結(jié)果進(jìn)行量化。聽(tīng)寫(xiě)全對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)2分，錯(cuò)一個(gè)獎(jiǎng)1分，凡是不過(guò)關(guān)相應(yīng)扣1分或2分。聽(tīng)寫(xiě)的量化管理使學(xué)習(xí)效果有了較大提高，但也有一點(diǎn)不足，就是它只調(diào)動(dòng)了優(yōu)秀生的積極性，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生卻慢慢地喪失了學(xué)習(xí)信心，有的甚至干脆放棄。對(duì)此，我想到了作業(yè)分層，按照英語(yǔ)基礎(chǔ)將學(xué)生分成幾個(gè)段次，并設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后以月為單位，總結(jié)量化分?jǐn)?shù)。下個(gè)月后將分?jǐn)?shù)清零，重新量化，可以讓那些得負(fù)分的學(xué)生有機(jī)會(huì)重新開(kāi)始。這不僅提高了基礎(chǔ)差的學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生也起到了督促作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

量化調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少了老師單純的說(shuō)教，改善了教師和學(xué)生之間的關(guān)系。這種關(guān)系趨向友好，減輕了老師的負(fù)擔(dān)，也給了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。

[1]楊端和.英語(yǔ)測(cè)試實(shí)用教程[M].昆明:云南大學(xué)出版社,1992.

[2]梁曉波.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的啟示[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),2002(02).