江蘇省揚州市寶應縣安宜高級中學 盧慧

對于一門語言的學習，除了能夠在日常生活中熟練地得到靈活運用，最重要的還要學會閱讀和寫作；通過寫作能夠更好地讓所學的語言得到鞏固。因此，在常規(guī)的教學中高中英語教師要重視對學生寫作基礎的培養(yǎng)，從而提升高中學生英語的整體寫作能力。

一、采取循序漸進的教學方式，按照由易到難培養(yǎng)學生英漢互譯的能力

在學生剛進入到高中的時候，英語底子普遍存在著比較薄弱的現(xiàn)象，對語言知識的掌握也比較少。這時候要培養(yǎng)學生的寫作基礎要先從鞏固學生的詞語搭配、一些句式或者單詞的派生詞，進而逐步轉化到對課文的內(nèi)容進行造句或者單句式的翻譯相關的培訓練習。

隨著對英語知識學習的不斷深入，高中學生的詞匯量和閱讀量也在不斷地增加。在加強學生對英語其它方面學習的同時，也要注重引導學生能夠?qū)σ恍┙?jīng)典的段落或者長句進行英漢互譯。在翻譯的過程中讓學生能夠更好地了解單詞的一些用法，單詞與單詞之間存在的修飾關系，句子的成分和結構，各種語法現(xiàn)象以及詞匯的一些情感色彩。通過學生對語法、句式、詞匯、段落在何種語境中運用進行分析和理解，能夠讓學生的語篇層面得到提升，為以后在寫作中能夠明確清楚地表達文意打好基礎。

二、要注重學生的背誦、閱讀和默寫的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的語感

想要能夠快速有效地學習一門語言，就必須要通過感官看它、聽它、更好地感受它，這樣才能夠在所培養(yǎng)出的語感環(huán)境下更好地學習它。寫作基礎的技巧是通過平時的積累產(chǎn)生的，有足夠的語言量心里才能夠有足夠的知識量。在常規(guī)的英語教學中，高中英語教師常常會在教材中挑選一些適量的內(nèi)容來讓學生進行背誦，然后再進行默寫。

教師要對學生進行不定期的抽查，在抽查的過程中要提醒他們寫準每個單詞，采取相應的鼓勵和督促措施讓學生能夠?qū)τ⒄Z知識不斷地積累。教師要充分地調(diào)動學生的積極性，對社會上一些熱點問題和網(wǎng)絡多進行關注，搜集一些英文資料，讓學生閱讀或者背誦，調(diào)動高中學生學習英語的積極性和主動性。

三、在常規(guī)的高中英語教學中融入一些仿寫或者改寫

在常規(guī)英語教學中，讓學生運用詞匯造句是提高寫作水平的重要方法之一。我們還可以采取一些更有助于為學生打好寫作基礎的辦法，教師可以在學過的課程文中，讓學生選擇四五個，然后學生自己可以用這些詞匯編一些小故事，把詞匯更好地融入到每個小情節(jié)中，寫出一個充滿生活氣息等特色的小段落里。鼓勵學生長期地堅持下去，在培養(yǎng)學生學習英語興趣的同時，也能夠讓學生的寫作基礎得到鍛煉。

高中英語教材中的話題比較多，有濃厚的生活氣息，為學生進行仿寫和改寫留下了條件。可以鼓勵學生多進行一些對句子的擴寫或者縮寫，培養(yǎng)學生善于對文章的層次進行把握，把握好關鍵詞的使用，對文章的中心進行歸納，用概括的語言對細節(jié)內(nèi)容進行總結，有利于學生能夠?qū)懗鲆黄Z言上簡潔有力、中心比較突出的文章，為學生的寫作能力打好基礎。

四、高中英語教師要注重對學生作文的批改和講評

對于學生寫出來的作文，教師在批改的時候要讓學生有受益匪淺的感受，如果老師對作文進行批改不夠到位的話，學生就不會從評語中受到啟示。教師可以采用一對一的批改方式，學生之間相互批改或者老師進行批改的方式。一對一的批改方式有助于教師因材施教，每個學生的寫作特點都是不一樣的，面批可以點出學生寫的好的點和不好的點，并且能夠更直接地對他們進行指導。

學生之間可以進行互相批改，高中學生具有分析和解決事情的能力，讓學生進行互相批改能夠給他們提供一個互相合作學習的環(huán)境，促進了學生積極進行自主學習的能力。老師對學生作文的批改要及時，在批改的過程中也要做好記錄，記錄學生普遍存在的問題，這樣在課堂中可以指出讓大家一起注意存在的問題，共同進步。教師也要重視評語的作用，多用一些鼓勵性的話語，能夠提高學生英語學習的寫作興趣，是師生之間一種很好的交流溝通方式。

五、結束語

提高學生的寫作基礎，是高中英語常規(guī)教學的重要任務之一，寫作是學生普遍比較薄弱的一個環(huán)節(jié)，因此高中英語教師要加強對學生寫作基礎的培養(yǎng)。激發(fā)學生英語寫作的興趣，在學生寫作的過程中要做好指導，寫作采取由易到難的方式對學生進行循序漸進的引導，為學生全面提高英語成績打好寫作基礎。

[1]桑晉玲.談如何培養(yǎng)學生的應用文寫作能力[J].呂梁教育學院學報,2010(01).

[2]李鵬雛.如何培養(yǎng)中學生英語寫作能力[J].河北教育,2011(02).