內蒙古莫旗尼爾基一中 白煜

一個學生的英語寫作能力如何是衡量一個學生英語水平如何的重要標準，并且，在往屆高考中，英語試卷滿分是150分，其中最后的英語寫作占了30分，整整占了分數的五分之一，從這一點中就足以看出，高中英語寫作能力的重要性，但是，在我國的高中英語教學過程中，卻往往忽視了對學生英語寫作能力的培養(yǎng)，導致大部分學生的英語寫作能力不理想，在高考英語中，大多數學生都把分數丟在了寫作部分上，學生的寫作能力高低往往是拉開分數的關鍵。

一、我國高中英語寫作面臨的困難

1.1 教師對學生寫作能力不重視

目前，由于我國教師對英語寫作能力的重要性認識不足，連帶著對學生的寫作能力也不夠重視，很多高中英語老師認為英語寫作對學生來講是一大難題，英語教師在課堂上大多著重對學生的英語聽力能力、英語口語能力方面的教學，而忽視了對學生英語寫作方面的教學，對學生的英語寫作能力不夠重視，在對學生的英語寫作作文批改過程中，缺乏與學生面對面的交流，只是機械地完成教學工作，使英語寫作方面的教學流于形式化，缺乏對學生寫作能力的培養(yǎng)和引導，造成學生英語寫作能力過低，使學生在英語高考中，在寫作部分分數大幅度丟失。

1.2 學生對英語寫作存在抵觸心理

當前，不少學生在進行英語寫作時面對題目毫無頭緒、無從下筆，導致這一問題出現的原因很多，主要是學生對英語的語法使用不熟練、所掌握的英語詞匯量遠遠低于寫作內容對詞匯的要求，沒有掌握運用英語環(huán)境的思維對英語寫作進行整體布局和遣詞造句，而是習慣性地運用我們的母語，也就是漢語思維進行對寫作內容的整體布局和謀劃，導致出現“Good good study、day day up”；“one car come，one car go，two cars pengpeng，the people die”這樣類型的中國式英語出現，很多人戲稱為“Chinglish”，學生對英語寫作甚至是英語學習存在畏懼心理和抵觸心理。

二、提高我國高中英語寫作能力的相關措施

2.1 提高教師對英語寫作重要性的認識

高中階段作為我國義務教育的后期階段，隨后，學生就要面臨進行繼續(xù)接受教育還是參加社會工作的選擇，但無論學生如何選擇，在經濟高速發(fā)展的今天，英語已經與我們的生活密不可分，加強高中英語教師對英語寫作重要性的認識，對學生今后的個人發(fā)展幫助是巨大的，可以為學生將來進行深入學習或者是參加工作后，為英語寫作的需要打下良好的基礎。并在平時課堂教學時，注重對英語語法的詳細講解，在發(fā)現有學生的英語寫作出現中式英語的錯誤時，要及時地與學生進行面對面的溝通，解決學生有關英語語法與漢語語法區(qū)分不開的現象，如中式英語的“Welcome to ride Line 54 Bus” 與正確的 “Thank you for riding Bus Line 54”等類似的問題出現。

2.2 增強學生對英語寫作的自主學習性

要想提高學生對英語表達的準確性，在高中生的英語寫作過程中，單詞拼寫錯誤和常用詞語的搭配出現錯誤是比較常見的問題，主要是由于學生平時對英語寫作的基礎知識掌握不牢靠，對日常生活中隨處可見的英文指示標志視而不見，才容易出現日常詞語搭配出現問題，如很多學生在英語寫作中將“Customer service telephone”（客戶服務電話）寫成了“Complaining tel”，其實只要學生意識到了高中英語寫作能力的重要性，充分發(fā)揮對英語寫作的自主學習性，認識到學習所掌握的知識對自己將來的發(fā)展是有幫助的，留心在生活中隨處可見的英文提示標志，如“DANGERI KEEP OUT！ ”（危險請勿動）、“Slip carefully”（小心滑落）、“Please take good personal luggage”（請您帶好隨身物品）等，對高中生英語寫作能力的提高是十分有幫助的。

三、結束語

總之，英語寫作作為高中英語學習的一大難題，加強高中學生的英語寫作能力是一個系統工程，同時也是一項長期的工作，雖然，我國高中英語寫作在發(fā)展過程中遇到了很多困難，提高我國高中學生的英語寫作能力任重而道遠，但是，我們有理由相信，只要通過我們大家的共同努力，隨著我國的高中學生的英語寫作能力的不斷提高，提高我國高中學生的英語寫作能力，實現我國學生的英語水平的整體提升將指日可待。

[1]王亭亭.淺議邏輯思維訓練與大學生英語寫作能力的培養(yǎng)[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版）,2011(12).

[2]李全福,張瑩,韓敏.高職學生英語寫作能力提高途徑探究[J].太原城市職業(yè)技術學院學報,2008(11).