重慶市第十一中學(xué) 劉元

隨著信息化時代的到來，英語在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔迷絹碓街匾榭朔踔猩⒄Z厭學(xué)心理，作為教師就應(yīng)采取激勵性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動積極性，激發(fā)學(xué)生潛能，提高英語教學(xué)質(zhì)量。基于此，筆者結(jié)合自身工作實踐，作出以下幾點分析與探討。

一、探討導(dǎo)致初中生對英語產(chǎn)生厭學(xué)心理的因素

導(dǎo)致初中生對英語產(chǎn)生厭學(xué)心理的因素主要來自三個方面：即教師、學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)生自身三方面。

就教師來看，有的英語教師在教學(xué)過程中嚴(yán)格按照新課改的教學(xué)理念，難以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，師生之間缺乏互動和交流，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，課堂教學(xué)氛圍過于嚴(yán)肅；二是有的教師仍停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的思想觀念上，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，由于評價體系的單一性使得學(xué)生的自信心和自尊心受到傷害，導(dǎo)致學(xué)生心理負(fù)擔(dān)加重，使得學(xué)生產(chǎn)生消極、被動的學(xué)習(xí)心態(tài)；三是有的教師目前仍然采用填鴨式的教學(xué)模式進行照本宣科，在課堂上給學(xué)生的表現(xiàn)機會較少，學(xué)生的創(chuàng)新能力被極大地扼殺，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣銳減，久而久之導(dǎo)致了他們厭學(xué)心理的產(chǎn)生。

就學(xué)習(xí)環(huán)境來看，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性有著極大的幫助。但就目前來看，很多學(xué)校的英語教學(xué)環(huán)境還亟待提高，例如當(dāng)學(xué)生通過模仿同學(xué)的失誤而取笑對方時，極易對學(xué)生的自尊心產(chǎn)生嚴(yán)重的打擊，從而形成強烈的自卑感，有的學(xué)生因回答問題錯誤而遭致學(xué)生的嘲笑，而有的教師錯誤地認(rèn)為這些現(xiàn)象能激勵這些學(xué)生上進，實際是這種觀點是錯誤的，久而久之學(xué)生的自信心下降，學(xué)習(xí)英語的興趣也就無從談起了。

就學(xué)生自身來看，一是很多教師為追求教學(xué)質(zhì)量而采用書山題海戰(zhàn)術(shù)，隨意加大習(xí)題的難度與深度，使得絕大多數(shù)的學(xué)生在背負(fù)大量課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時難以取得有效的成績，使得很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語無用；二是課堂提問過程中沒有結(jié)合學(xué)生實際進行提問，所提問題缺乏針對性，經(jīng)過多次挫折和失敗的經(jīng)歷，使得學(xué)生自卑感逐漸加強；三是學(xué)生自身的基礎(chǔ)水平高低不一，尤其是初一新生，他們來自不同的學(xué)校，有的同學(xué)在小學(xué)就接觸了英語，對英語的厭學(xué)心理由來已久，而有的學(xué)生認(rèn)為教師所講解的內(nèi)容缺乏新意，認(rèn)為自己什么都會了，久而久之導(dǎo)致厭學(xué)思想的出現(xiàn)。

二、激勵性教學(xué)在克服初中生英語厭學(xué)心理的實踐

所謂激勵性教學(xué)，就是指激勵教學(xué)法，就從字面意思來分析，主要是影響學(xué)生的內(nèi)在需求而加強和引導(dǎo)并維持學(xué)生行為的一種教學(xué)方法。因而作為初中英語教師必須堅持新課改理念，緊跟時代發(fā)展的需要，著力改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，致力營造和諧的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，采取激勵教學(xué)法克服學(xué)生的厭學(xué)心理。

2.1 興趣激勵教學(xué)在克服初中生英語厭學(xué)心理的實踐

激發(fā)學(xué)生興趣可以通過采取創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如筆者在進行人教版新目標(biāo)英語八年級下冊《Unit 2 What’s the matter》進行教學(xué)時，利用事先制作的PPT課件展現(xiàn)一些日常的疾病名稱和近些年突發(fā)的一些疾病名稱導(dǎo)入新課，并要求學(xué)生討論日常生活中的生病了應(yīng)該做什么或不做什么的方法，由于這與學(xué)生的生活緊密相連，學(xué)生根據(jù)筆者的這一情境的設(shè)計認(rèn)識到愛護身體的重要性的同時將注意力轉(zhuǎn)移到所學(xué)的知識點上來，從而在無形中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，克服學(xué)生學(xué)習(xí)英語的厭學(xué)心理，為提高英語教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.2 競爭激勵教學(xué)在克服初中生英語厭學(xué)心理的實踐

很多中學(xué)生有好勝心強的特點，而一小部分學(xué)生寧愿做觀眾。對于那些觀眾學(xué)生，應(yīng)讓班級中的“口語小能手”和他們建立理解性伙伴，并鼓勵他們在小組中彼此協(xié)助、互相幫助，在活動展示時采用競賽的方式。“小先生”們希望在同學(xué)們面前能發(fā)揮自己的潛能，觀眾學(xué)生開口的自愿率要比原來高得多，當(dāng)有錯誤時，小先生們在旁邊做記錄，并及時與他們溝通，以“小先生”的競爭帶動一批學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、結(jié)束語

在初中英語教學(xué)中應(yīng)用激勵教學(xué)法，不僅能有效克服學(xué)生的厭學(xué)心理，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。因而作為教師，我們應(yīng)在充分了解學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的因素的同時，采取興趣激勵和競爭激勵等激勵性教學(xué)方法幫助學(xué)生克服英語厭學(xué)心理，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

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