福建 羅昌高

福建 羅昌高

學(xué)生付出一番心血寫完一篇作文后，很想及時了解自己在本次作文中的成功與失敗，明確今后改進方向，渴望被人關(guān)懷，被人理解，更渴望得到肯定和贊賞，盼望老師能適時給予點撥。好的評語能深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，了解到學(xué)生心靈最細微的活動，從而大大激發(fā)學(xué)生下次作文的積極性。因此，寫好學(xué)生作文的評語在作文教學(xué)中顯得特別重要?？梢哉f，作文評語的好壞，直接關(guān)系到一次作文訓(xùn)練的成敗。所以，教師一定要用心寫好作文的評語。

根據(jù)本人多年的教學(xué)實踐，作文評語可以從以下幾個方面來寫：

一、多激勵，讓學(xué)生體驗到作文成功的快樂和滿足

古語說：數(shù)子十過不如獎子一長。每次作文，由于學(xué)生個性的差異，雖然付出了努力，但不可能做到十全十美，總會不可避免地出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。特別是對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，如果通篇被教師用大量的紅筆刪改，學(xué)生就會受到沉重的打擊，嚴重挫傷寫作的積極性。這就需要教師善于用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的每一個閃光點。哪怕是一個形象的句子，或一個生動的詞語，一個恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點，教師都可以滿含激情對學(xué)生進行鼓勵，肯定他們的成績。如“你的作文語言特別優(yōu)美，讀來能給人一種美的享受，加油！”“你的作文動詞用得很恰當(dāng)，可見你對生活觀察很仔細?！薄翱上部少R，又一篇佳作誕生了，細致的心理描寫，巧妙的前后照應(yīng)，說明你掌握了一定的寫作技巧了，將來又要出文學(xué)大師了！”等等，相信學(xué)生讀到這樣的評語，一定會心花怒放，大大激發(fā)他們對寫作的興趣。

二、用真情，使作文教學(xué)真正做到“人”和“文”的和諧統(tǒng)一

文以情動人，有真情實感，才能打動讀者。同時，作文還能對學(xué)生的思想起到一種凈化的作用，一次作文其實就是對學(xué)生靈魂的一次清洗，這就是它特殊的育人的功效。教師可以利用這點對學(xué)生進行為人處世方面的教育，所以教師的評語也要以情去感染人，以“己心”去發(fā)現(xiàn)“他心”，敞開心扉，像親朋敘舊，字字句句輕扣學(xué)生的心弦，讓學(xué)生感覺到你在關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)他，欣賞他。如果學(xué)生的寫作態(tài)度明顯不端正，或習(xí)作中反映學(xué)生情感方面的問題，需要教師的引導(dǎo)，作文評語就可從談心入手，以朋友的身份，用平等的語言進行情感的交流。

如有位學(xué)生作文時流露出因父母離異帶來的消極態(tài)度，我在評語中這樣寫道：

“你是一個堅強的孩子，很懂事，你寫出了令人感動的佳作，我為有你這樣的學(xué)生而高興，你的未來一定是美好而幸福的?！?/p>

學(xué)生看后十分感動，對生活對學(xué)習(xí)信心十足，對語文課產(chǎn)生了濃厚的興趣，他在評語后這樣寫道：

“謝謝老師對我的鼓勵，我一定會堅強的，不負老師的厚望?！?/p>

對上進心不強、作文應(yīng)付了事的一些學(xué)生，則可以利用榜樣的示范作用，用刺激性的語言做評定，可以對學(xué)生的心靈起到一種的震撼作用。如可以這樣寫：

“曾經(jīng)和你處在同一條起跑線上，可他已連續(xù)三次得優(yōu)，而你卻慘了。你不是沒本事，而是沒有志氣，你心甘嗎？”

作文發(fā)下時我特意注意這位學(xué)生，他看過之后目光一下就被吸引住了，掩卷長思。在今后的學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)他對生活不再無所事事，而且很快調(diào)整好了心態(tài)，以昂揚的情緒，飽滿的熱情，投入到學(xué)習(xí)中來，不僅對語文而且對其它各科都產(chǎn)生了濃厚的興趣。這樣充滿情感的作文評語，對沉淪于現(xiàn)實不求上進的學(xué)生有一種振聾發(fā)聵的作用。

三、蘊關(guān)懷，讓教師與學(xué)生的心一步步貼近

作文的評語既有評價功能，又有導(dǎo)向作用。評語并不一定就要板起面孔，一味地“教訓(xùn)”，而要講究一定的技巧。精妙的評語不但能喚起學(xué)生濃厚的寫作興趣，點燃寫作熱情，激活創(chuàng)造火花，還能增強生活信心，收到令人意想不到的效果。

如近年來，我嘗試在學(xué)生的作文評語中采用寫信方式，讓評語充滿著濃濃的人間真情，厚厚的人文關(guān)懷。有位學(xué)生寫了一篇《沒有你我像根草》的習(xí)作，作文中流露了小作者在媽媽去世后無比的哀傷與絕望，我看了以后在評語中這樣寫道：

“你所寫的《沒有你我像根草》，字里行間浸透了對母親的無限思念，讀來讓我忍不住為你流下心酸的淚水。但老師勸你：人死不能復(fù)生!你要堅強地面對現(xiàn)實，用你軟弱的肩膀挑起生活的重擔(dān)，實際上你也已經(jīng)這樣做了，在你的文章里，經(jīng)常會出現(xiàn)一些無奈的灰色的幽默，黑色的詼諧的句子，這說明你雖然生活在悲痛之中，但并沒有因此而消沉。老師喜歡你對生活不屈不撓的樂觀精神，希望你化悲痛為力量。

你的文章越寫越多，這是個明顯的進步，如果你的母親地下有知，一定會感到高興。加油，別讓痛苦左右自己，痛苦過后便會成為你寶貴的精神財富。生活中學(xué)習(xí)中碰到的困難，隨時都可以來找我，我會竭力幫助你的，要是你愿意做我的干女兒，我也會像你的母親一樣愛你的!”

作文下發(fā)后，這位學(xué)生看了一遍又一遍，久久不放下，感動得淚流滿面，對老師充滿了無限的感激。這樣充滿關(guān)懷的評語，這樣與學(xué)生心貼心的交流，往往讓學(xué)生終生難忘。學(xué)生感覺和教師的心更貼近了，就會重新拾起生活的信心，作文興趣也空前高漲。

可見，評語也是一種交流，是師生之間推心置腹的交流。教師要放下架子，改變訓(xùn)人的口吻，根據(jù)不同學(xué)生的不同的個性，依人出發(fā)，因文而異，動之以情，曉之以理。在作文評語中對他們的每一點進步，都給熱忱的褒揚和贊許，對他們在作文中流露的情感，老師要用心去體驗，并把它賦之于評語中，就會讓學(xué)生有一種成就感和親切感，從而排除學(xué)生的畏難情緒，增強寫作信心，提升作文的興趣，進而喜歡作文。

教師在評語上傾注的心血越多，就越有特色，越有光彩，學(xué)生受益就越大，收獲就越多。無論優(yōu)生、中等生還是差生的作文，都需要教師用心去改，用心去評。只要學(xué)生在作文中某一個方面有了細小的進步，教師就可趁熱打鐵，用充滿希望和激情的評語對學(xué)生及時進行鼓勵，增強他們寫作信心，激發(fā)他們寫作興趣。