福建 高興根

發(fā)展學(xué)生的語言有著廣闊的天地，不能把發(fā)展語言的工作僅僅局限在課堂上，也不能把語文教學(xué)跟語文課堂教學(xué)等同起來?！耙浞掷矛F(xiàn)實(shí)生活中的語文資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教學(xué)體系。”從而使封閉的語文教學(xué)變?yōu)殚_放的教學(xué)，擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，讓語文教學(xué)煥發(fā)出生命的光彩。

一、立足課堂 改進(jìn)教學(xué)

對學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成。大語文強(qiáng)調(diào)教學(xué)的開放性，強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)與課外讀寫溝通，與其他學(xué)科溝通，與生活溝通，但仍然強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)是主陣地、主渠道。因而，要立足課堂，面向生活，切切實(shí)實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)。

1.參與學(xué)習(xí)是基點(diǎn)。人本主義認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程時(shí)，就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)提倡：（1）全員參與。首先應(yīng)該改變的是教學(xué)組織形式，可以變秧田式為小組圍坐、分組教學(xué)的形式，學(xué)生或二人，或四人，或六人一組均可。這樣，除了師生交流外，更多的是學(xué)生之間的多向交流，在不變的教學(xué)時(shí)間內(nèi)所提供的發(fā)言機(jī)會(huì)猛增了好幾倍。而且在同齡人之間，較少權(quán)威因素，每個(gè)學(xué)生都能暢所欲言。（2）全程參與。即參與教學(xué)定向、知識(shí)學(xué)習(xí)、反饋評價(jià)、課堂總結(jié)的全過程。具體地說，他們可以上講臺(tái)分析字形、教讀生字，可講析課文中的一些感興趣的語段，可以總結(jié)或介紹自己的學(xué)習(xí)方法，可以提出問題向老師質(zhì)疑，可以參與老師的板書，可以合伙上講臺(tái)分角色表演課文，可以設(shè)計(jì)作業(yè)和訓(xùn)練……只有學(xué)生的積極參與，才能給課堂教學(xué)帶來勃勃生機(jī)。

2.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。埃德加富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書中寫道：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”課堂教學(xué)中，作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生應(yīng)該做到：（1）學(xué)會(huì)積累。語文學(xué)習(xí)，重在積累，有了平時(shí)的“積累”，才能用時(shí)“傾吐”，正所謂“厚積而薄發(fā)”。（2）學(xué)會(huì)質(zhì)疑?，F(xiàn)在的語文課堂教學(xué)熱熱鬧鬧太多，安安靜靜太少；師問生答太多，靜心思考太少?！皩W(xué)而不思則罔”，要真正提高學(xué)生的語文能力，必須使學(xué)生會(huì)問，善問。質(zhì)疑能力的培養(yǎng)除了教師示范提問，提示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程外，還必須有教師的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生質(zhì)疑。（3）學(xué)會(huì)學(xué)法。語文教學(xué)中，有的學(xué)習(xí)方法是可以明示的，如查字典、記字形、理解詞語的方法等。有的學(xué)習(xí)方法是可以由良好的教法轉(zhuǎn)化的，如學(xué)習(xí)《桂林山水》一文，可以采用教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)第二自然段，然后得出學(xué)習(xí)方法，由學(xué)生按學(xué)法自學(xué)第三自然段。有的學(xué)習(xí)方法則是滲透在學(xué)習(xí)中的，要讓學(xué)生在不斷感知、領(lǐng)悟的過程中逐步了解并掌握的。如在設(shè)問解答中滲透，像“你是怎么知道的”“能談?wù)勀愕睦斫鈫帷敝惖淖穯?。通過學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)怎樣掌握需要知道的東西，以保持學(xué)習(xí)過程的持續(xù)性和良好發(fā)展。因而，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展的支柱。

3.自我評價(jià)是亮點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是評價(jià)的主人。羅杰斯認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)者可以自己決定評價(jià)的準(zhǔn)則、學(xué)習(xí)的目的及達(dá)到目的的程度時(shí)，他才是在真正的學(xué)習(xí)，并且對自己學(xué)習(xí)的所有方面負(fù)責(zé)。有一位教師教《小小的船》一課，上課伊始，她先請孩子們背誦兒歌，并偷偷錄下來，學(xué)習(xí)課文后，再背兒歌并錄音。然后，把兩次錄音放給孩子們聽，讓他們自己來評價(jià)哪一遍背得好。如此新穎獨(dú)特的評價(jià)設(shè)計(jì)，不僅有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，激勵(lì)自己進(jìn)步，而且有利于學(xué)生逐步具備和形成善于分析問題的能力，更提高了學(xué)生的評價(jià)能力。因而，自我評價(jià)設(shè)計(jì)得好，會(huì)成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。

二、拓展渠道 發(fā)展語言

在信息化的現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)急劇增長，課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生汲取知識(shí)的需要，因此語文學(xué)習(xí)應(yīng)打破課時(shí)、教材的束縛，把學(xué)習(xí)的觸角由課內(nèi)延伸到課外，延伸到廣闊的社會(huì)生活中去，讓學(xué)生在大環(huán)境、大渠道中學(xué)習(xí)、發(fā)展。

1.課外閱讀使其“豐盈”。教師要大力指導(dǎo)學(xué)生利用課堂中學(xué)得的方法、知識(shí)去讀課文以外的文章和書籍，將習(xí)得的范文語言運(yùn)用于日常的言語交際中。要“廣采百花”，讓祖國豐富的語言文字，讓中華民族的優(yōu)秀文化如同空氣般滋養(yǎng)學(xué)生，如陽光般照耀孩子的心靈，讓每一個(gè)學(xué)生的血液里都充滿著豐盈的語言。

2.課外實(shí)踐使其“靈巧”。社會(huì)生活是語文的源泉，也是語文能力形成的土壤。語文課外學(xué)習(xí)要提倡參加活動(dòng)，如讓學(xué)生寫日記，辦報(bào)，演課本劇，開故事會(huì)，開辯論會(huì)，調(diào)查訪問等。讓學(xué)生在言語實(shí)踐活動(dòng)中真正“動(dòng)”起來，人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，開動(dòng)各種感官，開動(dòng)大腦機(jī)器，使想象飛起來，思維活起來，生命動(dòng)起來。

3.環(huán)境語文使其“充裕”。語文教學(xué)，除了在列入課程規(guī)劃的顯性課程進(jìn)行之外，還有一種不通過正式的教學(xué)進(jìn)行，對學(xué)生的知識(shí)情感、信念、行為和價(jià)值觀等方面發(fā)生潛移默化影響的“隱性課程”，那就是環(huán)境語文。校園的建筑、設(shè)施，教室的安排、布置，師生之間的關(guān)系交往等等，無時(shí)無刻不在對學(xué)生發(fā)生著影響。再如可積極開發(fā)社區(qū)資源，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與街道、社區(qū)的活動(dòng)，在社會(huì)活動(dòng)中驗(yàn)證自己的語文能力，提高自己的語文能力。

總之，要把語文教學(xué)置于社會(huì)生活的大背景中，把語文教學(xué)與生活聯(lián)系起來，發(fā)展學(xué)生的語言才能擁有更加廣闊的天地！