福建 王中平

在作文教學(xué)中學(xué)生最能享受習(xí)作的樂趣，可現(xiàn)在有幾個孩子真正喜歡作文課呢？學(xué)生大都反映：把作文寫好太難，學(xué)作文難理出頭緒，難有大的進展。為什么呢？當(dāng)前，封閉式的作文教學(xué)和無端地設(shè)置各種條條框框的作文訓(xùn)練，嚴重挫傷了學(xué)生的寫作興趣，制約了作文水平的提高。不難看出，現(xiàn)在的小學(xué)生作文的程式化、成人化現(xiàn)象相當(dāng)普遍，而反映少年兒童的童心、童真、童趣的作品卻寥若晨星。對當(dāng)前作文教學(xué)中存在的某些不盡如人意之處，筆者進行了一些有益的探討、嘗試和改進工作。

一、提高能力——勤練筆

俗話說：“拳不離手，曲不離口?！币言拰懞米匀灰搽x不開勤練筆。人的語言能力的發(fā)展，除了要有大量的積累，還要有不同水平的豐富語言的實踐。

習(xí)作往往是由仿寫開始的，它猶如一根拐杖把學(xué)生帶向成功。在教學(xué)中，我充分挖掘課本中的有利資源，指導(dǎo)學(xué)生仿寫。如教學(xué)《媽媽的愛》時，在學(xué)生通過反復(fù)朗讀體會，感受到母愛的無私和博大后，我鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的實際，模仿文章格式自己編兒歌。這時，學(xué)生的潛能得到開發(fā)，有的寫道：“在一個很冷的早上，我從夢中醒來，媽媽已為我準備好早點。?。寢尩膼凼秦S盛的早餐?！庇械膶懙溃骸霸谝粋€很冷很冷的雨天，媽媽到學(xué)校來接我，她脫下溫暖的大衣披在我身上。啊！媽媽的愛是溫暖的大衣。”……學(xué)生的話語雖然幼稚，但對媽媽的感激之情溢于言表。當(dāng)學(xué)生心中有著某種感受需要去傾訴時，便可自由創(chuàng)作出好的作品來。這些作品閃爍著兒童智慧的光芒，有些甚至讓我們成年人都自嘆不如。

二、開放時空——給自由

如何擺脫這種現(xiàn)狀，掙脫作文教學(xué)的種種人為的束縛，走出作文教學(xué)的一片新天地來？筆者認為，應(yīng)在作文教學(xué)中推崇、實行全方位的全過程的開放與創(chuàng)新。

作文不再被禁錮于課堂，局限于教材。如果局限于每周的兩節(jié)作文課，拘泥于學(xué)校、教室里進行的作文訓(xùn)練，是遠遠不夠的。作文訓(xùn)練的時間和空間應(yīng)該是開放的，時時、處處都可以讓學(xué)生進行作文訓(xùn)練。

讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從教材走向生活。把作文訓(xùn)練巧妙地、有機地結(jié)合于饒有興味的各類活動之中，諸如參觀訪問、科學(xué)實驗、文學(xué)社團、廣播板報、征文競賽、藝術(shù)審美、手工制作、小發(fā)明、實地“寫生”等。給學(xué)生提供更多的獲取生活積累和閱讀積累的渠道和方式，更豐富的素材資源、更廣闊的時空，讓他們自由地發(fā)展他們的興趣、愛好、想象、創(chuàng)造。就訓(xùn)練的空間而言，除了要在校內(nèi)讓學(xué)生進行習(xí)作訓(xùn)練外，尤其要重視讓學(xué)生走出校外，親身去觀察、感受、思考生活，繼而自由表達。我們組織學(xué)生參加力所能及的農(nóng)業(yè)勞動，做適量的家務(wù)事；開展“手拉手”互訪活動；游覽名勝古跡……拓展學(xué)生習(xí)作的空間。

1.學(xué)科間互動

大語文觀告訴我們：處處是語文，時時是語文，事事是語文。我們要重視學(xué)科間的互動，把作文教學(xué)滲透到各學(xué)科之中。一節(jié)精彩的自然實驗課，一次激烈的拔河比賽，一堂難忘的手工勞動課，一段刻骨銘心的舞蹈音樂欣賞，無不是作文的好題材。語文老師要善于與各科老師協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各科知識的同時，得到作文的訓(xùn)練。

2.課內(nèi)外統(tǒng)一

作文教學(xué)要由課內(nèi)延伸到課外。比如寫“家鄉(xiāng)的變遷”，就要求學(xué)生課后去調(diào)查訪問；寫“環(huán)境保護”方面的作文，就要求學(xué)生查找資料。我們更提倡學(xué)生堅持寫日記。日記要圍繞某一個重點進行小范圍、短篇幅的自由表現(xiàn)，可以描寫一個小物品，刻畫一個人的外貌，敘述一次見聞，烘托一處場面等，只要積少成多，作文水平就能逐步提高。

三、嘗試創(chuàng)新——促發(fā)展

我們強調(diào)自由表達，允許學(xué)生“能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來”。贊可夫主張讓學(xué)生進入一種自由的寫作狀態(tài)，有充分的余地表達自己的思想感情。我想，應(yīng)該讓學(xué)生把寫作看成是一種“自我放縱”，不受什么條件框框的限制。讓學(xué)生有表達自己想法的自由，而不是諸多限制。

我鼓勵學(xué)生動手寫自己的事、身邊的事，寫真人真事，不限時間、內(nèi)容和篇幅，命名為“自由”作文，并在班上辦了一個“自由作文展覽欄”。通過多方啟導(dǎo)和鼓勵，使學(xué)生形成“一事一文”、“無事不可入文”的觀點，養(yǎng)成關(guān)心生活、關(guān)心身邊的人和事的良好習(xí)慣。

要寫真實，也可寫真想。因為把假的寫出來，這也是在反映真實。真的能寫，假的（只要沒有造假的動機）也能寫，真想可寫，假想也可寫，這和寫真并不矛盾，而是對立統(tǒng)一。寫真的真諦就是把看到的、聽到的、想到的無拘無束地寫出來（想當(dāng)然包括假想），真的假的都能寫，大膽想，大膽寫。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“公路上機動車、摩托車越來越多”這一現(xiàn)象進行習(xí)作時，引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)真。有一位同學(xué)根據(jù)她的堂叔在公路上行走不知閃避而被從后面來的汽車撞傷致殘這一慘劇，提出應(yīng)更改交通規(guī)則，行人要靠左行走與汽車逆向這一大膽想法。她說，這樣，一碰到意外，行人就能主動避讓，從而就可能避免許多悲劇發(fā)生。

總之，小學(xué)作文的教學(xué)目的，主要不在于教會學(xué)生掌握多少作文知識和寫作技巧，而在于培養(yǎng)一種“創(chuàng)作”素養(yǎng)，提高學(xué)生對生活中的真、善、美的感知和創(chuàng)造能力。通過創(chuàng)造新的真實的寫作實踐，充分張揚學(xué)生個性，讓兒童敢于想象、勇于探索，保持一種追求創(chuàng)新的狀態(tài)、執(zhí)著的精神和堅強毅力，在自由自在而又奮發(fā)進取的氛圍中引發(fā)創(chuàng)造的火花。