孫江峰 雒芬

河南理工大學計算機學院，河南 焦作 454000

《通信原理》課程教學方法研究

孫江峰 雒芬

河南理工大學計算機學院，河南 焦作 454000

在分析《通信原理》課程性質和特點的基礎上，從教學方法、教學模式、實踐環(huán)節(jié)及培養(yǎng)學生自學能力幾個方面提出了《通信原理》課程教學模式改革的具體措施。已經(jīng)進行的大部分教學實踐證明教學效果明顯。

通信原理；實踐教學；互動教學

《通信原理》課程是通信、電子、自動控制等相關專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，也是通信類專業(yè)碩士研究生入學考試的必考科目之一。該課程以現(xiàn)代通信技術和現(xiàn)代通信系統(tǒng)為背景，全面系統(tǒng)地論述了通信的基本理論和相關技術，它是一門集理論性、實踐性、應用性于一身的課程。在通信和電子專業(yè)的課程教學安排上具有承上啟下的作用，它的前續(xù)課程有《概率論》、《電路分析》、《隨機信號分析》《信號與系統(tǒng)》，后續(xù)課程有《擴頻通信》《光纖通信》《衛(wèi)星通信》等，它涉及的知識面廣，課程內容多，公式和數(shù)學推導較多，基本概念和理論比較抽象和深奧，學生理解和掌握比較困難。傳統(tǒng)的教學方法主要關心教師如何教，對學生如何學則少有論及，認為課堂教學僅僅是教師把知識傳遞給學生的單項交流模式。以教師為中心、教師主宰整個教學活動，忽視學生是認知主體，不利于學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)高等教育要培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才的目標以及《通信原理》課程性質及特點，筆者對《通信原理》課程的教學模式的改革進行了一些探討，使用新的教學方法和教學模式將產(chǎn)生積極的影響，可以提高教學效率，增強教學的互動性、生動性和創(chuàng)造性。

1.選用合適的教學方法，提高教學質量

教學方法是否得當是通信原理教學能否達到預期效果的關鍵。好的教學方法可以把晦澀難懂的知識講的深入淺出，好的教學方法可以提高學生的學習興趣，使他們能在學習上得到成就感，好的教學方法可以調動課堂氣氛，提高教學質量，因此，教學方法的選擇和運用很重要。

1.1 要注意選擇合適的教材和合適的教學參考書

某系所選擇的教材是樊昌信主編的《通信原理》第六版，該教材是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，內容安排合理，通信理論和通信技術方面論述的非常清晰，是一門經(jīng)典的教材。教學參考書選用張輝主編《現(xiàn)代通信原理與技術》，這兩本教材相輔相成，互相參考學習，可以達到事半功倍的效果。

1.2 注重課堂教學

在教學中，對通信原理的基本概念和術語，通信系統(tǒng)中經(jīng)常使用的知識和技能要重點講解，例如什么是通信、信息，信息量，什么是調制和解調等內容一定要講解清楚，給出明確的含義不能含糊其辭。另外，在組織和實施教學中，針對現(xiàn)在很多學生課后不復習的特點，課堂上應該帶領學生復習前次課的內容，特別是重要的公式和概念最好板書并講解，以此加強學生對上次課內容的印象，鞏固所學知識。

1.3 應以實例教學為模式，應理論聯(lián)系實際。

通信基本理論基本概念和現(xiàn)實中的具體實例結合起來更容易理解。例如第一章通信系統(tǒng)模型，可以和實際通信系統(tǒng)實例進行類比。像電視信號傳播系統(tǒng)和電臺廣播系統(tǒng)，對信源、發(fā)送設備、信道、接收設備及受信者和實際中的系統(tǒng)對應起來，是學生有更清晰直觀的認識，教學效果更佳。

2. 實現(xiàn)互動教學模式

在各種互動及教學過程中要充分體現(xiàn)學生自身的自主性和參與意識，認真思考，積極探究。這種自主探究的學習方式將促進互動的有效展開，并對培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力有很大的幫助。

依據(jù)互動教學的理論，通過教師與學生之間的信息溝通，實現(xiàn)教學系統(tǒng)的整體優(yōu)化，提高教學效果。每個教師在知識結構、智慧水平、思維方式、認知風格、教育教學經(jīng)驗等方面都會存在較大的差異。即使是教授同一課程的教師，在教學內容處理、教學方法選擇、教學整體設計等方面的差異也是明顯的。這種差異其實就是一種寶貴的教學資源，通過教師與教師之間的交流，可以相互啟發(fā)、相互補充，實現(xiàn)思維、智慧的碰撞，使原有的觀念更加科學和完善，有利于達成教學的目標。另外，有計劃地組織教師開展聽課、評課，使教師看到自己的不足，反思成敗，博采眾長，有利于更好地把握今后的教學工作，領悟出更好的教學模式和方法，實現(xiàn)教師之間的共識、共享、共進。

師生互動是教學過程中最基本，最常見的互動形式。其實質是師生雙方在“教”與“學”的過程中通過教師的啟發(fā)、引導、激活學生的思維，學生經(jīng)過思考、判斷、選擇接納教師的影響，進一步激發(fā)教師的積極性的主導意識，最終達到教學目標。在課堂的教學互動過程中，教師應努力培養(yǎng)學生參與課堂學習的主動性，引導學生思考問題，鼓勵學生積極參與，激活課堂教學，提高學生學習的自主性，通過課堂互動，教師可以了解學生學習課程時難點所在，教學中可以對這部分內容重點講解，教師還可以了解學生急切盼望得到的新知識，及時補充最新通信理論和通信系統(tǒng)。另外要抓住課外師生間的交流。通信原理是一門理論性、實踐性、應用性相當強的課程，教師在課堂上更多的是理論及原理的介紹和演示，學生理解、掌握知識必須通過課后的練習及實踐，在這個過程中往往會遇到困難，如果通過QQ、E-mail、BBS等方式討論和答疑，對提高教學效果會有很大的推動作用。

3.軟件實驗和硬件實驗相結合，加強實踐教學環(huán)節(jié)

實踐教學環(huán)節(jié)是將知識轉化為能力的重要過程,對培養(yǎng)學生的能力起著重要作用.現(xiàn)在很多高校通信原理實驗采取的是硬件實驗，有專門的試驗箱和實驗臺，可以經(jīng)通過連線、示波器觀察時域波形，確實可以提高學生的動手能力，加強對通信系統(tǒng)的感性認識。

對于通信原理這個課程，有各種各樣的基帶信號、頻帶信號，各種通信系統(tǒng)，可以通過MATLAB代碼進行模擬和仿真，可以彌補硬件實驗較少的不足。也可以讓學生掌握MATLAB的操作和編碼。通過兩種實驗相互結合，可以使學生從理論和實踐結合起來，全面掌握通信技術和知識，知識掌握的更牢固和合理。

3.1 軟件實驗

對于軟件實驗，在初期的實驗課中認真為學生準備實例，最好配有操作步驟和代碼，使學生讀懂代碼，學會MATLAB軟件操作，教師要及時解決實驗中出現(xiàn)的問題。這樣便于學生掌握一些基本的理論知識，并逐漸能靈活應用工具。在中后期的上機課中可以由教師為學生擬定題目，由學生利用前期所學知識，發(fā)揮自己的想象編寫代碼，仿真出課堂學習的通信系統(tǒng)和波形。

3.2 硬件實驗

硬件實驗，實驗課前教師應該把實驗指導書發(fā)到學生手里，把實驗原理和實驗步驟提前預習，實驗課上，要先對實驗臺的結構，實驗臺的各個模塊進行細致的講解，特別是信號發(fā)生器部分，怎么調波形，怎么改變振幅和頻率等等。然后對所做實驗理論結合實驗臺進行對比講解，最后教師最好先做一次實驗演示，再讓學生自己動手操作，教師在課上及時輔導打印，可以達到很好的教學效果。

3.3 實驗考核

傳統(tǒng)的考核方式，是閉卷考試，偏重于通信理論，在實踐方面重視不夠。要加強學生的理論和實踐結合的能力，需加強實踐課的考核，考核成績時，實驗課的評分占總成績的30%，只有這樣加強實驗課的力度，才能提高多媒體教學的質量。為了保障學生在實驗室的實際操作效果，教師應認真耐心地輔導學生，使學生能夠通過完成某個操作來尋找操作的技能與技巧，最終達到課堂教學與實踐教學綜合運用的目的。

4.培養(yǎng)學生自學能力

在當今飛速發(fā)展的信息時代，隨著數(shù)字通信技術和計算機技術的快速發(fā)展以及通信網(wǎng)與計算機網(wǎng)絡的相互融合，信息科學技術已成為21世紀國際社會和世界經(jīng)濟發(fā)展的新的強大推動力，而中間信息的傳播與交流，是依靠各種通信方式和技術來實現(xiàn)的。因此，對于學生來說，只有通過自己的不斷學習，不斷地知識更新，才能跟上時代的進步和發(fā)展，這就要求教師在教學過程中，應在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學內容讓學生自己學習，從中培養(yǎng)學生的自學能力?？梢园才艑W生自學一些新技術，比如WIFI、OFDM、GPS等等。另外還應督促學生認真做好課堂內容的復習和新內容的預習，最好能給出一些行之有效的學習方法，比如現(xiàn)在很多學生在學習過程中，喜歡一個人鉆研，當遇到難點時，不喜歡問，這樣既花費時間，又花精力，可以引導學生學習過程中要加強討論，學和問結合起來，學習效率和學習的樂趣就提高了。在平時學生也會自覺不自覺地會也進行相關知識的學習、探討，再經(jīng)過課堂上的教學及實踐練習，所掌握的操作技術就會更快也更多，這樣也促進了課堂教學，使得教學效果和教學質量得以提高，達到預期的教學目標。

5.結論

通信原理是一門內容不斷更新的課程，教師應跟隨現(xiàn)代通信技術的發(fā)展變化，根據(jù)學生的實際情況，在教學中適時改進教學方法，采用靈活的教學手段，優(yōu)選出教學的重點和難點，認真組織教學內容，把理論知識和實驗操作有效的加以結合，使操作有理論指導，同時又能在操作中消化理論。充分調動學生的能動性，堅持以學生為中心的教學模式，培養(yǎng)出有創(chuàng)造性，有學習能力、有良好素質的新一代大學生。

[1]樊昌信，曹麗娜.通信原理第六版[M].北京:國防工業(yè)出版社，2006

[2]張輝，曹麗娜. 現(xiàn)代通信原理與技術[M].西安:西安電子科技大學出版社，2004

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10.3969/j.issn.1001-8972.2012.07.154