張光敏 李悅 孔維成 袁賽

總參通信訓(xùn)練基地四大隊(duì)實(shí)驗(yàn)室,河北省 張家口 075100

科普化教學(xué)法探索

張光敏 李悅 孔維成 袁賽

總參通信訓(xùn)練基地四大隊(duì)實(shí)驗(yàn)室,河北省 張家口 075100

論文立足于提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率，提出科普化教學(xué)法的新理念，具有理論上的獨(dú)創(chuàng)性；對(duì)“科普化”教學(xué)法進(jìn)行探索研究，明確其內(nèi)涵和外延，從理論到實(shí)踐，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性；對(duì)其實(shí)現(xiàn)途徑重點(diǎn)論述，具有很強(qiáng)的可操作性。

科普化；教學(xué)法；探索

1 什么是科普化教學(xué)法

科普，顧名思義，是把比較深?yuàn)W抽象、復(fù)雜難懂的科學(xué)現(xiàn)象、道理，用比較淺顯的語(yǔ)言表述出來(lái)，便于科學(xué)知識(shí)的 普及，更好地為廣大人民群眾所接受。我們借鑒科普教育的方式、方法、手段、理念，把“科普化”這一術(shù)語(yǔ)引入教學(xué)，提出了“科普化”教學(xué)法的新理念?？破栈虒W(xué)法緊密結(jié)合學(xué)員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，貼近實(shí)際，與教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)，以提高教學(xué)效率為出發(fā)點(diǎn)，從提高學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果等方面著眼，切實(shí)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)手段設(shè)計(jì)、實(shí)施等環(huán)節(jié)采用新方法、新手段。我們認(rèn)為學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力之源，無(wú)外乎壓力、需要和興趣，在其對(duì)學(xué)習(xí)的自身需要認(rèn)識(shí)不清，壓力不大的情況下，立足于提高學(xué)習(xí)興趣是一種很好的思路和辦法。

2 科普化教學(xué)的實(shí)施途徑

切實(shí)提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率是科普化教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。為了達(dá)成這一目的，我們探索出實(shí)施科普化教學(xué)的幾條路子。

2.1 科學(xué)史

在教學(xué)過(guò)程中，特別是理工科類的教學(xué)，會(huì)牽扯到許多專家、學(xué)者的逸聞趣事，對(duì)其進(jìn)行必要的介紹，會(huì)切實(shí)提高學(xué)員的興趣。這主要包括以下幾個(gè)方面：

2.1.1 名詞來(lái)歷

對(duì)于理工科的許多專有名詞，特別是物理學(xué)等學(xué)科中的單位，有很多是科學(xué)家的名字。比如力的單位牛頓、功的單位焦耳、功率的單位瓦特、電壓的單位伏特、電流的單位安培等等。那么我們課堂教學(xué)中，在講解到這些單位的時(shí)候，如果順便介紹一下該單位的來(lái)歷以及所涉及的科學(xué)家的相關(guān)事跡，勢(shì)必會(huì)起到活躍課堂氣氛、提高學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)員視野、強(qiáng)化聯(lián)想記憶等作用。

2.1.2 科學(xué)家史話

除了在介紹專有名詞或者單位時(shí)聯(lián)系到一些科學(xué)家的逸聞趣事之外，在教育學(xué)員思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和做人的道理的時(shí)候，也可以用大家耳熟能詳?shù)囊恍┛茖W(xué)家的故事來(lái)進(jìn)行論證，這樣比較鮮活、有力。比如用牛頓與蘋(píng)果的故事來(lái)引出科學(xué)的、哲學(xué)的思考問(wèn)題的方法；用達(dá)芬奇畫(huà)蛋的故事來(lái)激勵(lì)學(xué)員認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)和堅(jiān)持的重要性等等。

2.2 歌謠類

對(duì)于一些需要記憶的知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)編寫(xiě)簡(jiǎn)單的歌謠來(lái)方便學(xué)員記憶。比如指針式萬(wàn)用表的操作方法，我們簡(jiǎn)單總結(jié)了操作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)：

“萬(wàn)用表多功能，機(jī)械調(diào)零要先行；

判極性、選量程，交流直流須分清；

測(cè)量電阻稍麻煩，測(cè)量前、換量程，歐姆調(diào)零不能?。?/p>

高壓測(cè)量有危險(xiǎn)，謹(jǐn)慎進(jìn)行守規(guī)范，

絕緣手套絕緣板，單手操作保安全。”

又比如對(duì)于如何用四個(gè)二極管組成橋式全波整流電路，也可以總結(jié)出簡(jiǎn)單實(shí)用的口訣：

“串聯(lián)串聯(lián)再并聯(lián)，中間接負(fù)載，

兩頭接電源，負(fù)正正負(fù)正相反?！?/p>

這些口訣朗朗上口，簡(jiǎn)單易記，結(jié)合課堂上的簡(jiǎn)單講解，學(xué)員很容易掌握。有了收獲，有了“成就感”，就會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成良性循環(huán)。

2.3 游戲類

某些設(shè)備的操作有比較嚴(yán)格的流程，機(jī)械的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練勢(shì)會(huì)讓學(xué)員感到枯燥，甚至無(wú)聊。這時(shí)，我們可以采用類似游戲的方式組織。通過(guò)制定比較細(xì)致的步驟，讓學(xué)員在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，輕松活潑的方式肯定會(huì)受到學(xué)員的歡迎。

比如在使用萬(wàn)用表測(cè)量電阻的練習(xí)環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)員測(cè)量人體電阻。我們知道人體電阻是實(shí)時(shí)變化的，一個(gè)人不同身體部位之間、不同人的相同身體部位之間的阻值都不同。通過(guò)類似這樣的游戲，學(xué)員就不會(huì)感覺(jué)到枯燥和單調(diào)，而且通過(guò)此例也會(huì)明白為什么測(cè)量電阻時(shí)不能雙手同時(shí)接觸電阻器的兩端。

2.4 競(jìng)賽類

對(duì)于對(duì)抗性的訓(xùn)練或者裝備操作，可以設(shè)計(jì)成競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)員的斗志，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)、集體和團(tuán)結(jié)意識(shí)。

比如在焊接練習(xí)中可以增加比武環(huán)節(jié)，可以是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看合格焊點(diǎn)的多少，也可以規(guī)定要焊接的焊點(diǎn)數(shù)量，看完成的時(shí)間的長(zhǎng)短；萬(wàn)用表檢修比武，通過(guò)設(shè)置相同的故障，看不同的學(xué)員觀察現(xiàn)象、分析原因、查找故障、排除故障的時(shí)間；設(shè)備的操作比武，可以就相同設(shè)備，嚴(yán)格按照流程，每個(gè)人操作一遍，計(jì)時(shí)決定成績(jī)，也可以小組的形式，每人完成一步，看最后集體的總時(shí)間來(lái)決定輸贏。

3 應(yīng)用情況

對(duì)于科普化教學(xué)，我們?cè)趲讉€(gè)學(xué)員隊(duì)進(jìn)行了初步嘗試，通過(guò)實(shí)際的課堂教學(xué)效果反映和與學(xué)員交流反饋的情況，我們覺(jué)得是很有效果的。通過(guò)這些有益的嘗試，課堂氣氛、學(xué)員情緒、學(xué)習(xí)效果等有了很大程度的改善和提高。

對(duì)于科普化教學(xué)，我們的探索只是初步的，作為引玉之磚，希望廣大同儕不吝賜教。

[1]關(guān)少化.科技史的科普教育價(jià)值.教育研究與評(píng)論.中學(xué)教育教學(xué),2009；(4)

[2]陳小敏,呂增建.科學(xué)普及中的幾個(gè)重要問(wèn)題.焦作大學(xué)學(xué)報(bào),2009；(3)

[3]黃正之.高一化學(xué)教學(xué)科普化和差異化的教學(xué)策略.中學(xué)課程輔導(dǎo).教學(xué)研究,2010；(5)

張光敏,碩士研究生,講師。

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.07.159