楊 熙

（長(zhǎng)江師范學(xué)院體育與健康科學(xué)學(xué)院，重慶 408100）

案例教學(xué)法在體育管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊 熙

（長(zhǎng)江師范學(xué)院體育與健康科學(xué)學(xué)院，重慶 408100）

本文論述了案例教學(xué)法的含義，詳細(xì)地分析了案例教學(xué)法在《體育管理學(xué)》教學(xué)中的作用，并針對(duì)案例教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中的制約因素提出了相應(yīng)的解決措施。

體育管理學(xué)；案例教學(xué)法

自1981年，武漢體育學(xué)院編寫(xiě)并出版了第一本《體育管理學(xué)》教材并且開(kāi)設(shè)此門(mén)課程以來(lái)，據(jù)今此門(mén)課程已經(jīng)歷經(jīng)了30多年的發(fā)展。但是，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校體育管理學(xué)的教學(xué)方法仍然是以課堂教學(xué)授課為主，盡管在體育管理學(xué)理論知識(shí)的傳授方面作用較好，但長(zhǎng)此以外，極易造成學(xué)生理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，以至于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)的需要。因此，為了有效提高體育管理學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，對(duì)體育管理學(xué)的教學(xué)方法的改革已勢(shì)在必行。

1 案例教學(xué)法的含義

案例教學(xué)法，是指根據(jù)教材教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為要求，以實(shí)際案例為基本教學(xué)內(nèi)容，在教師的悉心指導(dǎo)下運(yùn)用多種方式以啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，幫助學(xué)生對(duì)實(shí)際案例中提供的材料及其問(wèn)題進(jìn)行分析研究，提出自己的見(jiàn)解，并獨(dú)立做出判斷和決策，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力，以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心的新型教學(xué)方法。

2 案例教學(xué)法在《體育管理學(xué)》教學(xué)中的作用

2.1 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性

案例教學(xué)法首先是從具體實(shí)際案例分析入手指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并總結(jié)，然后上升到理論的高度，講解體育管理學(xué)中的某項(xiàng)基本知識(shí)，將傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式上來(lái)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決好實(shí)際問(wèn)題，注重激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)際案例提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料、分析資料的能力，從而有利于學(xué)生思維能力的不斷開(kāi)拓與深化。在案例教學(xué)過(guò)程中，不可單純地追求一種正確答案，重要的是其思考問(wèn)題的過(guò)程與其解決問(wèn)題所用的方法。在案例討論中，可大膽假設(shè)，可引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行思考來(lái)尋求答案，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

2.2 有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

《體育管理學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)出應(yīng)用型管理人才，這便要求學(xué)生除了必須掌握書(shū)本上的理論知識(shí)之外，還必須能夠?qū)⑦@些理論知識(shí)靈活地運(yùn)用到體育管理實(shí)踐中，并在實(shí)踐中升華并且提高。運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，將實(shí)際的體育管理活動(dòng)呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生留以獨(dú)立分析決策的空間，讓學(xué)生身臨其境，再靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)對(duì)實(shí)際案例的內(nèi)外環(huán)境做出分析判斷，最后再通過(guò)集體討論以尋求解決問(wèn)題的最佳方法。在實(shí)際案例中，已為學(xué)生提供并介紹了體育管理工作人員的豐富經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行閱讀、分析、思考探索和討論的過(guò)程中，就能吸收其經(jīng)驗(yàn)并接受其教訓(xùn)。除此之外，也能幫助學(xué)生掌握一些觀察、分析和解決問(wèn)題的方法。成功的案例分析課能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，縮短理論與實(shí)踐之間的距離，從而有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.3 有利于良好的師生關(guān)系與生生關(guān)系的培養(yǎng)

運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)中以教師為主體，重教輕學(xué)的教學(xué)模式，此種教學(xué)方法，增加了師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流討論，不但體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，也很好地活躍了課堂氣氛。教師在與學(xué)生的交流過(guò)程中，既能夠拉近與學(xué)生之間的距離，也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。學(xué)生與學(xué)生之間的交流討論過(guò)程中，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、語(yǔ)言組織能力。如將學(xué)生進(jìn)行分組，同組成員共同收集資料分析案例，共同完成任務(wù)，還可培養(yǎng)學(xué)生分工合作能力和集體合作精神。

2.4 有利于教師教學(xué)能力的培養(yǎng)

教師如若想采用案例教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在備課過(guò)程中，他首先必須認(rèn)真篩選出適合課堂教學(xué)的案例，然后在課堂討論環(huán)節(jié)中，教師必須把握好課堂節(jié)奏，在討論中起到指導(dǎo)的作用，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮。教師若想上好這樣一堂課，就對(duì)他的教學(xué)能力提出了更高的要求，不但需要有扎實(shí)的理論知識(shí)做后盾，以回答學(xué)生提出的任何問(wèn)題，還要求教師具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度與強(qiáng)烈的教學(xué)責(zé)任心。除此之外，還要求教師能夠關(guān)心時(shí)事，在選擇案例的時(shí)候要做到緊扣社會(huì)現(xiàn)狀，具有代表性。因此可以說(shuō)，案例教學(xué)的過(guò)程，不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，而且也是教師學(xué)習(xí)的過(guò)程，它要求教師不斷地提高自身素質(zhì)以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

3 案例教學(xué)法實(shí)施的制約因素

3.1 教師素質(zhì)能力的制約

與其他教學(xué)方法不同，案例教學(xué)法具有較強(qiáng)的實(shí)用性、針對(duì)性和實(shí)踐性。因此，這便對(duì)體育管理學(xué)的授課教師的素質(zhì)要求更高。因?yàn)槠渲挥嗅槍?duì)性與實(shí)用性等特點(diǎn)，就要求體育管理學(xué)教師在具備淵博的理論知識(shí)之外，還必須具備一定的課堂教學(xué)以及社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但現(xiàn)階段，我國(guó)大部分體育管理類(lèi)教師都是剛出大學(xué)校門(mén)的新老師，對(duì)于這類(lèi)新老師來(lái)說(shuō)，他們雖然具有較好的理論知識(shí)基礎(chǔ)，但是缺乏必要的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而在實(shí)施案例教學(xué)的過(guò)程中，難以對(duì)案例進(jìn)行更深層次的分析解答，這樣也就難以發(fā)揮出案例教學(xué)所應(yīng)有的作用。除此之外，還有一部分教師他們雖然資歷較老，同時(shí)也具有較多的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，但是由于年齡層次的不同，他們往往更熱衷于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而不愿意使用相對(duì)復(fù)雜麻煩的案例教學(xué)法，這便也阻礙了案例教學(xué)法的發(fā)展。

3.2 學(xué)生的素質(zhì)能力與參與積極性的制約

在體育管理學(xué)中采用案例教學(xué)法，不但對(duì)教師提出了更高的要求之外，同樣對(duì)學(xué)生也提出了更高的要求。在體育管理學(xué)課堂中，仍然是要以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主角。因此，在案例教學(xué)中，如果學(xué)生在沒(méi)有足夠的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、缺乏參與的積極性、缺乏溝通表達(dá)能力和綜合分析與判斷的能力的情況下，也是很難發(fā)揮其功效的。體育管理學(xué)案例教學(xué)對(duì)學(xué)生提出了新的要求：學(xué)生應(yīng)多參加社會(huì)實(shí)踐，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生在繁重的課業(yè)中，仍然要做到與外界多溝通交流，提高其互動(dòng)溝通表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，培養(yǎng)其善于觀察，獨(dú)立思考與總結(jié)的能力。學(xué)生具備了這些素質(zhì)，在案例課中也能夠更快地抓住案例重點(diǎn)，較快進(jìn)行分析，快速地與同學(xué)展開(kāi)討論總結(jié)。學(xué)生在具備這些素質(zhì)的條件下，再加上教師的引導(dǎo)，就能夠發(fā)揮其最大的作用。

與此同時(shí)，作為體育院校的學(xué)生，除了高強(qiáng)度的訓(xùn)練之外，還要學(xué)習(xí)必備的文化知識(shí)，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，加上隨之既來(lái)的就業(yè)壓力，往往讓學(xué)生對(duì)體育管理學(xué)的學(xué)習(xí)熱情降低，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此心態(tài)學(xué)習(xí)自然課前不會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備，課堂上也會(huì)懶于討論，以完成任務(wù)的心態(tài)去上課，自然不能達(dá)到預(yù)期的效果。

3.3 教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的制約

案例教學(xué)法與其他傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，除了對(duì)教師與學(xué)生的素質(zhì)要求更高之外，它對(duì)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施也提出了更高的要求。案例教學(xué)時(shí)需要讓學(xué)生觀看一些有關(guān)案例的圖片視頻資料，這就需要采用一些多媒體教學(xué)設(shè)施，如錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)、投影機(jī)之類(lèi)的。但是，我國(guó)大部分高校仍然缺乏這類(lèi)的多媒體設(shè)備，因此盡管是案例教學(xué)，案例也只能是以書(shū)面材料的形式出現(xiàn)供學(xué)生閱讀，這樣就很難將案例直觀形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與積極性，同時(shí)也會(huì)影響教師采用此教學(xué)方法的積極性。

4 提高體育管理學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法教學(xué)效果的對(duì)策研究

4.1 所選案例必須緊扣教材又要聯(lián)系實(shí)際

一堂案例教學(xué)課的教學(xué)效果如何，在很大程度上取決于所選案例的質(zhì)量，所選案例必須要能夠緊扣書(shū)本理論知識(shí)、必須具有實(shí)效性、代表性和典型性。所以，教師在選擇案例的環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。教師首先必須完全掌握教材中的內(nèi)容，并且能夠清晰的理順各概念之間的關(guān)系，將其組成一個(gè)整體的結(jié)構(gòu)體系。除此這外，我們還要以教學(xué)目的目標(biāo)為指導(dǎo)來(lái)選擇正面與反面的各具代表性的案例，本文就概括并總結(jié)出幾點(diǎn)教師在編選案例時(shí)需注意的幾個(gè)問(wèn)題：第一，因?yàn)榘咐虒W(xué)法具有實(shí)效性的特點(diǎn)，所以，也就要求在案例選擇上要緊扣實(shí)事，把握體育管理實(shí)踐中的最新動(dòng)態(tài)；第二，必須根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同，有針對(duì)性地選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?；第三，必須根?jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備情況及其學(xué)習(xí)能力，恰當(dāng)?shù)倪x擇難易適中的案例進(jìn)行教學(xué)，無(wú)論所選案例較難或較易，學(xué)生難以理解或過(guò)易理解，都會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果；第四，教師應(yīng)提高自己組織編排的能力，有人形象的將案例教學(xué)課中的老師比作是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，在一部電影中，導(dǎo)演的能力決定一部電影的質(zhì)量，同樣，在一堂案例教學(xué)課中，教師的“導(dǎo)演”能力，同時(shí)決定了一堂課的質(zhì)量。

4.2 加大對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入

前面在論述制約我國(guó)體育管理學(xué)案例教學(xué)法實(shí)施的因素中就談及了教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的制約。因此，要發(fā)展案例教學(xué)，必須加大學(xué)校對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)力度。學(xué)校應(yīng)多設(shè)置些多媒體教室，引用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段，將現(xiàn)實(shí)案例通過(guò)圖片、聲音和視頻的形式形象的表現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與教學(xué)效果。

4.3 重視師資隊(duì)能力的提高

在普通課堂的教學(xué)中，是“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”，在運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就更要突出教師的主導(dǎo)地位，教師能力的高低也是上好一節(jié)案例教學(xué)課的關(guān)鍵，因此必須加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)。在師資力量的建設(shè)方面本文給出以下幾點(diǎn)建議：第一，有關(guān)院校應(yīng)提倡并鼓勵(lì)體育管理學(xué)教師在條件允許的情況下，多采用案例教學(xué)法，并對(duì)取得優(yōu)秀教學(xué)成果的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)；第二，加強(qiáng)對(duì)年輕老師的培養(yǎng)，可采取公開(kāi)課的形式，讓年輕教師能夠?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富教師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可采用一對(duì)一的形式，以老帶新，責(zé)任到戶的形式，給年輕教師安排一名經(jīng)驗(yàn)豐富的“師傅”，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；第三，體育管理課堂是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課堂，這也就需要教師能夠走出校門(mén)，走入一些企事業(yè)單位以學(xué)習(xí)和提高管理實(shí)踐能力，豐富其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4.4 提高學(xué)生適應(yīng)案例教學(xué)的能力

案例教學(xué)法是一種以學(xué)生為“主角”，以教師為“導(dǎo)演”，二者之間形成互動(dòng)的啟發(fā)式教學(xué)方式。教師主要起到一個(gè)指引的作用，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都必須以學(xué)生為主體，要能夠完全發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：第一，教師應(yīng)將課堂的主控權(quán)交予學(xué)生，教師在課堂上要少講，以留下更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行討論與練習(xí)，討論形式可采用全班同學(xué)一起討論，各抒各見(jiàn)，然后根據(jù)討論結(jié)果，獨(dú)立完成案例分析與課程研究，除此之外，還可采用分組討論的形式，將學(xué)生按學(xué)號(hào)或者寢室為單位分成各個(gè)小組，然后小組成員之間相互合作討論以完成案例分析與課程研究；第二，平時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前自學(xué)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。在案例教學(xué)中，教師可首先將學(xué)生分成不同小組。然后?？山o學(xué)生指定一個(gè)研究方向，讓各小組學(xué)生在課后通過(guò)各種形式收集資料、分析討論、得出結(jié)論。最后。總結(jié)課上再派一名小組成員上臺(tái)陳述本組的研究成果，在此過(guò)程中，不但能夠提高學(xué)生收集資料、整理分析資料的能力，而且也培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與團(tuán)隊(duì)合作能力。

5 結(jié) 語(yǔ)

案例教學(xué)法具有明確的目的性、客觀的真實(shí)性、較強(qiáng)的綜合性、深刻的啟發(fā)性、突出的實(shí)踐性、過(guò)程的動(dòng)態(tài)性、結(jié)果的多元化、突出學(xué)生主體性等特點(diǎn)。案例教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槭且粋€(gè)師生間相互討論的過(guò)程，所以也是一個(gè)集思廣義，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。因此，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)脑隗w育管理學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，以求最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛力，提高教學(xué)質(zhì)量。

[ 1 ] 劉剛.管理學(xué)科案例教學(xué)的準(zhǔn)備與組織工作[ J ].中國(guó)高教研究，2010（5）.

[ 2 ] 謝琦.宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[ J ].中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（6）.

[ 3 ] 潘麗霞.案例教學(xué)法在體育管理學(xué)中的應(yīng)用[ J ].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2008（3）.

[ 4 ] 李剛.案例教學(xué)法在體育管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[ J ].中州體育·少林與太極，2010（20）.

[ 5 ] 許彩明，胡益貴.我國(guó)體育管理學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀研究[ J ].運(yùn)動(dòng)，2011（14）.

[ 6 ] 王洪珅，韓玉姬.我國(guó)體育管理學(xué)科教材建設(shè)的現(xiàn)狀與改進(jìn)思路[ J ].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（8）.

G807.0

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1674-151X（2012）09-108-03

投稿日期：2012-07-26

楊熙（1983 ~），助教，本科。研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.09.058