葉海輝

（浙江省玉環(huán)縣坎門一中，浙江 臺(tái)州 317602）

理論與方法探索

2011年版體育與健康課程性質(zhì)初探

葉海輝

（浙江省玉環(huán)縣坎門一中，浙江 臺(tái)州 317602）

本文從基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、健身性和綜合性4個(gè)課程性質(zhì)方面出發(fā)，在理解教材內(nèi)容和實(shí)踐性的基礎(chǔ)上逐一進(jìn)行解讀，為體育教師更加直觀地了解課程價(jià)值及內(nèi)涵。

課程標(biāo)準(zhǔn)；課程性質(zhì)；解讀

1 課程的基礎(chǔ)性

課程強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的體育與健康知識(shí)、技能和方法，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣和健康的生活習(xí)慣，為學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)和健康生活奠定良好的基礎(chǔ)。

1.1 必要的知識(shí)、技能和方法

學(xué)生應(yīng)該通過體育與健康課的學(xué)習(xí)，掌握必要的知識(shí)、技能和方法，而不是掌握所有的體育與健康知識(shí)、技能和方法。

對(duì)“必要”兩字的理解在新舊課程之間有很大的差別，20世紀(jì)指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)施的《教學(xué)大綱》對(duì)“必要”的概念是學(xué)會(huì)大綱中所規(guī)定的全部完整內(nèi)容，“評(píng)估體育教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)是學(xué)生的成績(jī)和身心發(fā)展情況”“教學(xué)大綱和教材，它決定育人的方向”（九年義務(wù)教育全日制小學(xué)體育教學(xué)大綱1995年5月第2版）；而新課程對(duì)“必要”的理解則是“體育與健康課程強(qiáng)調(diào)在課程目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用方面，注重與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣，提高學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平”和“體育與健康課程高度重視學(xué)生的發(fā)展需要，從課程設(shè)置到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，始終以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展為中心”（《課標(biāo)》2011年版）。

1.2 不同的基礎(chǔ)性

課程的基礎(chǔ)就是課程的立足點(diǎn)，基礎(chǔ)決定了課程的質(zhì)量。兩者對(duì)課程的基礎(chǔ)也有不同的認(rèn)識(shí)。

大綱強(qiáng)調(diào)，“身體鍛煉是本學(xué)科的鮮明特點(diǎn)，只有在身體鍛煉中才能發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)身心全面發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)”“身體鍛煉要通過學(xué)生掌握體育知識(shí)、技術(shù)、技能來完成，只有在掌握體育知識(shí)、技術(shù)、技能過程中，才能更好地促進(jìn)身心的發(fā)展，培養(yǎng)良好的思想品德，加強(qiáng)體育教學(xué)中的思想品德教育，培養(yǎng)良好的思想品德，學(xué)生才能更加積極自覺地參加體育鍛煉，學(xué)習(xí)和掌握體育知識(shí)、技術(shù)、技能”，已經(jīng)很明確地表明了大綱的基礎(chǔ)是“知識(shí)、技術(shù)、技能”，即“三基”；而新課程對(duì)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)則是4條基本理念，即堅(jiān)持“健康第一”指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣；以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育與健康學(xué)習(xí)；關(guān)注地區(qū)差異和個(gè)體差異，保證每一位學(xué)生受益。簡(jiǎn)單可以概括為健康、興趣、發(fā)展和受益。當(dāng)然，新課程也提出了“本課程是以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)的課程”，但相比之下，這就是課程的發(fā)展與進(jìn)步，這應(yīng)該是一個(gè)不爭(zhēng)事實(shí)。

2 課程的實(shí)踐性

課程強(qiáng)調(diào)了以身體練習(xí)為主要手段，通過體育與健康學(xué)習(xí)、體育鍛煉以及行為養(yǎng)成，提高學(xué)生的體育與健康實(shí)踐能力。

2.1 體育與健康學(xué)習(xí)

這里的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)廣義的學(xué)習(xí)概念，泛指體育課堂學(xué)習(xí)的多種形式，如技能學(xué)習(xí)、方法學(xué)習(xí)、知識(shí)學(xué)習(xí)。課程強(qiáng)調(diào)以身體練習(xí)為主要手段，并不是唯一手段，因此就有了體育與健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，有了探究式的方法學(xué)習(xí)，有了合作式的互助學(xué)習(xí)等。

2.2 體育鍛煉

這里的體育鍛煉應(yīng)該是指課堂以外的多種形式體育活動(dòng)，如大課間活動(dòng)、陽光體育活動(dòng)和課外小型多樣體育活動(dòng)，甚至還應(yīng)包括向課外延伸的一切體育活動(dòng)，如家庭體育活動(dòng)、節(jié)假日體育活動(dòng)、參與社區(qū)體育活動(dòng)和拓展體育活動(dòng)等。

2.3 行為養(yǎng)成

行為養(yǎng)成是一個(gè)社會(huì)學(xué)概念，是個(gè)人進(jìn)入社會(huì)的重要條件，如遵守規(guī)則、幫助他人、安全意識(shí)、飲食衛(wèi)生、與人交往等。新課程非常重視這方面的培養(yǎng)目標(biāo)，特別是在身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)兩個(gè)方面對(duì)適合年齡的目標(biāo)群提出要求，這在以前是很難落實(shí)的。

3 健身性

課程強(qiáng)調(diào)了在學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法的過程中，通過適宜負(fù)荷的身體練習(xí)，提高體能和運(yùn)動(dòng)技能水平，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3.1 適宜負(fù)荷

過去的體育教學(xué)中也非常強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，并通過對(duì)學(xué)生心率曲線、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度控制，達(dá)到對(duì)一節(jié)課運(yùn)動(dòng)量的認(rèn)定。什么是中等強(qiáng)度？平均心率在什么范圍內(nèi)屬于合理的運(yùn)動(dòng)量？這些數(shù)據(jù)早有定論，這里不作進(jìn)一步的研究。這里提出了新課程的新概念，即什么是“適宜”。新課程基本理念之四：關(guān)注地區(qū)差異和個(gè)體差異，保證每一位學(xué)生受益。這就是說體育教學(xué)應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生的感受，各人參與的活動(dòng)量與他獲得的效果應(yīng)該是匹配的，而不是千篇一律的模板式教學(xué)。這一方面值得我們認(rèn)真研究與學(xué)習(xí)。

3.2 體能和運(yùn)動(dòng)技能水平

體能雖然已經(jīng)不是什么新概念，但我們依然習(xí)慣地沿用著多年前的“身體素質(zhì)”概念。體能應(yīng)該是一種對(duì)個(gè)人而言的表述，它是一種反映個(gè)體是否適應(yīng)現(xiàn)時(shí)生存生活的能力概念。

一個(gè)人的體能狀態(tài)會(huì)受到多方面的影響，如生活習(xí)慣、飲食起居、體育鍛煉、身體功能和心理狀態(tài)等都會(huì)對(duì)體能產(chǎn)生重要的影響。體能狀態(tài)是否良好，其意義對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)壓力很大的學(xué)生和一個(gè)登山運(yùn)動(dòng)員或者是一個(gè)家庭主婦來講是完全不同的。因此，體能狀態(tài)是不能抽象定義的理想狀態(tài)，而是取決于他們的體格和運(yùn)動(dòng)情況，取決于學(xué)習(xí)或工作的特殊要求和環(huán)境特殊的條件，簡(jiǎn)而言之，是因人而異的。

因此，新課程中提到的“體能”不應(yīng)該用標(biāo)準(zhǔn)化的達(dá)標(biāo)方式來界定，而應(yīng)該是各人根據(jù)自己原有的體能基礎(chǔ)不斷通過體育鍛煉自覺改善的漸進(jìn)結(jié)果。

而運(yùn)動(dòng)技能水平同樣也是如此，運(yùn)動(dòng)技能是一個(gè)人對(duì)已掌握的運(yùn)動(dòng)技術(shù)應(yīng)用能力的表示，如一個(gè)普通的學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)運(yùn)球技術(shù)后，能夠運(yùn)用這項(xiàng)技術(shù)做到運(yùn)球過人，就形成了他個(gè)人的運(yùn)動(dòng)技能。這種運(yùn)動(dòng)技能的可比性也應(yīng)該只限于和自己比較，有了多少步，而不是去和喬丹、科比等籃球高手比較，特別是這種已被學(xué)生各自掌握的運(yùn)動(dòng)技術(shù)是否能夠幫助他們獲得健身的效果這才是最為重要的，并不是“技術(shù)掌握得好壞決定應(yīng)該獲得多少評(píng)分”這樣的一個(gè)錯(cuò)誤概念，所以才叫“健身性”而不叫“技術(shù)性”，強(qiáng)調(diào)的目標(biāo)不一樣而已。

4 綜合性

課程強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮體育的育人功能，強(qiáng)調(diào)以體育與健康學(xué)習(xí)為主，滲透德育教育，同時(shí)融合部分健康行為與生活方式、生長(zhǎng)發(fā)育與青春期保健、心理健康與社會(huì)適應(yīng)、疾病預(yù)防、安全應(yīng)急與避險(xiǎn)等方面的知識(shí)和技能，整合并體現(xiàn)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、過程與方法等多種價(jià)值。

4.1 體育不是一門只追求“更高、更快、更強(qiáng)”的單純競(jìng)技運(yùn)動(dòng)課程

體育的本質(zhì)是完善個(gè)人身體的教育過程，既有接受教育，更是自我教育的過程。一個(gè)人要完善自己的身體，首先就要知道自己身體在哪些方面的不足，從而去有針對(duì)性地改善。因此，就要了解有關(guān)健康的概念與知識(shí)，就要知道健康不僅是無疾病，而且還應(yīng)是心理健全，并能為社會(huì)所接納的，具有一定道德水準(zhǔn)這樣的一個(gè)概念，然后向著這樣的目標(biāo)去努力改善自己。

4.2 體育與健康課程又不是一門簡(jiǎn)單的“體育+健康教育”的課程

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“學(xué)校教育要貫徹健康第一的指導(dǎo)思想?！斌w育與健康課程更要貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，這正是新課程新名稱的深刻含義，但它又絕不是簡(jiǎn)單的兩門課程“1+1”的合并，這首先是由于“健康第一”指導(dǎo)思想的貫徹是整個(gè)學(xué)校教育、所有課程的共同任務(wù)，體育與健康課程不可能單獨(dú)承擔(dān)在學(xué)校教育中貫徹“健康第一”指導(dǎo)思想的全部任務(wù)；其次是新課程沒有，不能也不可能包容原“健康教育”課程的全部?jī)?nèi)容，體育與健康課程中所指的“健康”只是與體育方面相關(guān)的健康教育內(nèi)容，即使是這樣，體育與健康課程仍然表現(xiàn)出其綜合性的一面。

4.3 隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，體育領(lǐng)域涉及的知識(shí)內(nèi)容在不斷地延伸

從運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上，表現(xiàn)為新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的增多，社會(huì)體育項(xiàng)目的出現(xiàn)，對(duì)學(xué)校體育產(chǎn)生了廣泛的影響；從知識(shí)內(nèi)容上，表現(xiàn)為心理健康與社會(huì)適應(yīng)方面目標(biāo)的進(jìn)入課堂，人們對(duì)身體健康的日益關(guān)注，衣食住行無一不跟學(xué)生的身體健康休戚相關(guān)；從道德修養(yǎng)上，表現(xiàn)為人們更多地對(duì)體育道德的關(guān)注，體育不是一門只講求戰(zhàn)勝別人、獲取金牌的競(jìng)技，它更是一門通過運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)自我、改善交往、促進(jìn)合作的行為藝術(shù)。

4.4 體育與健康課程又是一門學(xué)會(huì)生存、保護(hù)自己的學(xué)習(xí)課程

人是世界上最寶貴的財(cái)富，在目前自然災(zāi)害頻頻發(fā)生的時(shí)代，體育與健康課程通過多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何判別不管是來自自然、來自人為，還有來自社會(huì)可能給我們帶來的危險(xiǎn)，并且通過實(shí)踐去學(xué)會(huì)規(guī)避、解決的辦法。因此，體育與健康課程表現(xiàn)出了一門現(xiàn)代化課程所應(yīng)具有的綜合性。

5 結(jié) 語

新課程的內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了原學(xué)科，它必將在學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的過程中擔(dān)負(fù)起重要的責(zé)任。作為課程改革的主力軍—一線教師，應(yīng)該認(rèn)真閱讀和理解《標(biāo)準(zhǔn)》修訂稿，認(rèn)識(shí)課程的航標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中勇于探索，大膽創(chuàng)新，為推進(jìn)教育教學(xué)改革做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1]肖川，張正中.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2012.

[2]義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[EB/OL].http：//www.pep.com.cn/tiyu/gxrz/201202/t20120203_1098758.htm，2012-02-03.

G807.0

A

1674-151X（2012）06-129-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.06.067

投稿日期：2012-04-27

葉海輝（1971 ～），中教高級(jí)，本科。研究方向：體育教學(xué)。