張 梅，張 雪，邱明強

（1.南開大學體育部，天津 233192；2.南開大學濱海學院，天津 300071）

中美研究生體育教學對比

張 梅1，張 雪2，邱明強1

（1.南開大學體育部，天津 233192；2.南開大學濱海學院，天津 300071）

本文通過文獻法、比較調(diào)查法和查詢等方法，對中美兩國研究生體育教學情況進行對比分析，旨在讓我國高校的體育工作者看到美國高校體育教育的優(yōu)勢，學習美國高校體育教育的先進經(jīng)驗，并從課程設置角度為我國研究生體育教育改革提出建議。

研究生；體育教學；中美；對比

1 前 言

中美兩國同為體育大國，對體育人才的培養(yǎng)方式卻截然不同，美國體育長盛不衰的重要原因之一，在于其體育體制及人才培養(yǎng)模式的優(yōu)越性，使得美國優(yōu)秀體育人才力量雄厚。將兩國針對高等教育中的優(yōu)秀群體——碩士研究生的體育教學情況進行分析比較，結(jié)合我國國情，借鑒美國研究生體育教育體制的成功經(jīng)驗，將有助于我國在研究生體育課程設置上有重大突破。

2 比較與分析

2.1 中美研究生體育教學課程設置的對比分析

美國高校體育教育始終強調(diào)多元化，除了常見的體育運動外，保齡球、遠足、飛盤等都廣受學生的青睞，有的高校教師甚至開始采用減壓技巧，例如，瑜伽呼吸法等，幫助學生培養(yǎng)良好的運動習慣。非傳統(tǒng)的體育教學除了為學生提供必要的課程訓練外，還有助于學生了解不同的文化。例如，在知道學生曲棍球的同時，教師也會通過介紹曲棍球的起源去傳達美國原住民的文化。美國高校的體育教學充分重視對學生生理，心理，情感和社會等方面的培養(yǎng)，力求為學生創(chuàng)造一流的體育教學環(huán)境。在美國，體育課程的目的是讓學生獲得全方位，一體化的教學機會，因此無論從師資還是硬件設施，美國高校都力求為學生提供最好的條件。學校還為學生制定了各種戶外運動課程和運動學習計劃，盡力滿足學生的需求。為了拓展專業(yè)學生的發(fā)展空間，適應市場對體育專業(yè)人才的需求，在保留傳統(tǒng)的學校體育、運動訓練和健康教育等課程的基礎(chǔ)上，美國體育院系積極開設于社會體育需求聯(lián)系緊密的課程，例如，娛樂運動訓練，身體療法等。這些專業(yè)和課程的設置變化使體育專業(yè)學生的知識能力等譯完善，也體現(xiàn)了美國高校教育注重為社會需求服務的宗旨。

同美國相比，我國高校體育教育更為重視“傳授體育相關(guān)知識、技術(shù)及技能”。我國目前有50余所高?？墒谟梵w育學科碩士學位，這些院校是為專門培養(yǎng)高素質(zhì)體育人才而開設的專門性、有針對性的體育課程培訓系統(tǒng)，教學內(nèi)容形式豐富。但對大多數(shù)綜合性大學而言，研究生體育課多為選修課，課程安排以實踐課和體育理論為主。課外體育活動、體育競賽和國家體制健康測試只占到體育課程很小的一部分。我國研究生數(shù)量較為龐大，學生的體育基礎(chǔ)不同，體育鍛煉能力不同，對體育鍛煉的需求也不同。但目前我國高校基本采用按班級統(tǒng)一上課的形式，很難做到因材施教。研究生期望獲得的體育教學內(nèi)容是不拘泥于課堂教學形式，內(nèi)容豐富且有針對性。他們需要更多的體育競賽活動釋放學習研究帶來的壓力，而不是更為枯燥且內(nèi)容單一的體育課程教學。二者的差距最終形成了研究生體育課難以普及和發(fā)展的尷尬局面。

2.2 中美研究生體育教學目的任務的對比分析

美國教育注重培養(yǎng)應用型人才，強調(diào)啟發(fā)學生的思維分析能力和實際操作能力。美國的高校體育教學主要呈現(xiàn)兩種發(fā)展形勢：以俱樂部為主的競技體育和以參與健身為主的體育活動。以競技體育為主的課程設置在美國研究生體育教學中所占比例較少，其要求在課堂上教授大量有關(guān)的運動技術(shù)，并有針對性地挑選擅長某一運動的學生加以發(fā)展，并積極參與到這一體育項目中去。更多的學生參加的是以健身參與為目的的體育教學。自20世紀60年代，美國政府就重視國民體育活動的開展，并從組織上予以保證，在各州都有相應的健身和競技體育委員會，幫助各州的學校體育，促進學生的身心發(fā)展。美國衛(wèi)生部的報告中指出，學校體育重點應在于培養(yǎng)學生終身參與體育活動的習慣。注重培養(yǎng)學生的能力與興趣，創(chuàng)造開放的教學環(huán)境是美國高校體育教育的主要目標和發(fā)展動力。為此，美國的體育課程設置和教學管理無不圍繞其進行。這給我國的研究生體育教育理念和模式給以極大地啟發(fā)，要求我們高校體育教師能充分借鑒其經(jīng)驗，在課堂教學中大膽改革和勇于創(chuàng)新。

我國目前研究生體育教學的目的任務和大學本科區(qū)別不大，重點任務不突出。研究生體育教學內(nèi)容也幾乎全部采用本科體育教學經(jīng)驗，教學方法相似，在知識性和專業(yè)性等方面都缺少明顯的突破。當代研究生對我國高校體育教學現(xiàn)有體制的思考也促進了研究生體育教育改革的步伐，研究生對選擇性的追求和個性發(fā)展的追求與現(xiàn)實體育教學之間的矛盾，使得高校體育工作者不得不對研究生體育教學重新定位思考。目前，大部分高校的研究生體育課程一周只有一次，學時普遍為兩學時，對于長時間從事腦力運作而缺少身體鍛煉的研究生而言體育課時間遠遠不夠。在未來體育課程設置改革中，建議增加研究生體育課學時，每周開設兩次體育課，增加研究生體育課的修讀年限，將一學年的體育課程增加到兩學年，使研究生在校期間能夠獲得充分的體育教育機會。體育課程時間安排也可以調(diào)整到晚上或者周末，尤其是將競賽和授課結(jié)合時，周末將是研究生更為理想的參與體育競賽的時間。

2.3 中美研究生體育教學理念的對比分析

美國研究生的體育教學目的是通過輕松的教學方式使每位學生體驗體育運動的魅力，享受體育鍛煉的樂趣。美國教師強調(diào)培養(yǎng)學生的責任感，讓學生能夠自覺并努力學習表現(xiàn)自己，學著為他人樹立榜樣。西方教學理念都圍繞學生為中心展開，發(fā)展合力并融合社會責任感的連續(xù)計劃，不僅能激發(fā)和調(diào)動研究生的積極性，也培養(yǎng)了他們的社會責任感，使研究生的社會適應能力得到提高。由于美國的教育體制是體育、教育相結(jié)合，學生學習與運動在時間上的沖突，因兩者在目標上的統(tǒng)一而得到緩解，加上學校各種靈活相關(guān)機制及一流的學習與運動設備，學生和運動員可以靈活、合理地安排好學習與訓練。

我國的研究生體育教學受傳統(tǒng)體育觀念的影響，仍然強調(diào)競爭，淡化合作意識。目前我國的研究生體育教育培養(yǎng)模式正值改革階段，在培養(yǎng)學生的合作能力、社會適應能力時，應該重視教學中學生之間的合作關(guān)系。充分考慮學生個體差異性，考慮到他們不同的文化背景、不同的體育基礎(chǔ)、興趣愛好、個性特征，加強研究生之間的合作與交流，鼓勵不同文化背景的學生能相互溝通和協(xié)作，以培養(yǎng)進入社會后在不同環(huán)境中的適應能力。研究生的學業(yè)性質(zhì)使他們承受著許多心理壓力，良好的體育鍛煉能夠幫助研究生緩解精神壓力，宣泄不良情緒。合理的體育課程設置技能教會研究生相關(guān)的體育技能，掌握鍛煉身體的基本方法，又能豐富研究生的校園文化生活，增加人際交往機會?？紤]到研究生的研究型課程安排較多，學業(yè)繁重，體育課應該側(cè)重于鼓勵學生參與，放寬最終的考核條件，為學生創(chuàng)造更為輕松的教學環(huán)境，以身體活動和體育鍛煉作為首要目的。

3 結(jié)論與建議

研究生終將成為社會各行業(yè)高層次人才的主要來源，擔負著行業(yè)內(nèi)決策、管理和建設等重要工作。體育教育作為研究生教育的重要組成部分，改善研究生體育課程完成現(xiàn)狀，增強研究生體質(zhì)是高校體育工作者的責任和義務。高校體育教育的最終目的，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的體育意識，使體育成為他們生活中不可或缺的一部分。為了使我國研究生人才的培養(yǎng)體制逐步跟上世界潮流的步伐，我們應繼承原體制的優(yōu)點，吸取別國先進的體育教育管理體制的優(yōu)點，大力發(fā)展高等人才體育教育，重視研究生體育教學并激勵更多的研究生投身于體育健身行列。

[ 1 ] 潘前.中美體育后備人才培養(yǎng)體制初探[ J ].西安體育學院學報，2003（3）.

[ 2 ] 熊斗演.中外學校體育文化異同[ J ].中國學校體育，1999（4）.

[ 3 ] 譚政典，周蘭君.中、美、日體育學科碩士研究生課程設置的比較研究[ J ].西安體育學院學報，2003（10）.

[ 4 ] 程路明，章麗萍.研究生體育教育的探索與思考[ J ].浙江體育科學，2009（3）.

G807.4

A

1674-151X（2012）05-153-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.05.077

投稿日期：2012-03-20

南開大學校內(nèi)課題。

張梅（1978 ~），講師，本科。研究方向：體育教學與運動訓練。