岑倫，韋毅

（右江民族醫(yī)學(xué)院體育教研室，廣西 百色 533000 E－mail：chen.lun123＠163.com）

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生的全面發(fā)展成為教學(xué)改革的中心，學(xué)生的主體地位開始得到重視，學(xué)生的差異和需求受到關(guān)注。主體性體育教學(xué)符合現(xiàn)代教育思想要求，是一種新型的體育教學(xué)形式。它在充分尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，喚醒和激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和主體能力，使學(xué)生由自在主體向自為主體轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

1 主體性體育教學(xué)的內(nèi)涵與特征

1.1 主體性體育教學(xué)的內(nèi)涵

1.1.1 明確教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體 在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生扮演著不同的角色。教師是施教的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們都是教學(xué)活動(dòng)的主人。

1.1.2 把鞏固學(xué)生主體性作為教學(xué)核心 主體性教學(xué)的目的是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須發(fā)揮引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，使師生之間積極互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程中充分考慮學(xué)生的差異性，使學(xué)生人格塑造和個(gè)性發(fā)展得到應(yīng)有的尊重，從而提高教學(xué)活動(dòng)中的主體性。

綜上所知，主體性體育教學(xué)是以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，不斷滿足和啟發(fā)學(xué)生的體育需求，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的民主教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生主體性和能動(dòng)性的培養(yǎng)作為體育教學(xué)的主導(dǎo)內(nèi)容的教學(xué)形式［1］。

1.2 主體性體育教學(xué)特征

1.2.1 交互性 主體性教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重教學(xué)參與者之間的相互交流，這是體育教學(xué)的重要內(nèi)容。教師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流是否順暢，直接影響教學(xué)效果的好壞。教師應(yīng)該創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，保證教學(xué)參與者之間的交流，使他們之間建立良好的關(guān)系。

1.2.2 民主性 民主性是主體性教學(xué)得以實(shí)施的必要條件。體育教學(xué)是師生共同參與完成的活動(dòng)，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的積極參與才能保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧、寬松的課堂氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)。

1.2.3 活動(dòng)性 體育教學(xué)的載體是各種各樣的體育活動(dòng)，活動(dòng)性也是體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和創(chuàng)造性的主要形式，學(xué)生在各種各樣的體育活動(dòng)中去實(shí)踐和探索，在這個(gè)過(guò)程中不斷提高自身的整體素質(zhì)和修養(yǎng)。

1.2.4 開放性 體育教學(xué)不僅應(yīng)該在學(xué)校范圍內(nèi)廣泛開展，而且應(yīng)該同社會(huì)生活密切聯(lián)系。根據(jù)社會(huì)對(duì)體育的不同需求，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。學(xué)校為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)創(chuàng)造積極的環(huán)境，積極推動(dòng)課外體育活動(dòng)開展，尤其應(yīng)以體育活動(dòng)為載體增加學(xué)生和社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生社會(huì)化過(guò)程。

2 主體性體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1 提高學(xué)生的自我意識(shí) 主體性體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與體育教學(xué)，這樣學(xué)生可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況積極引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們自主地去學(xué)習(xí)和探索，提高自我意識(shí)。

2.2 對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià) 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該從單一評(píng)價(jià)向 綜合評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，不僅重視結(jié)果性評(píng)價(jià)，更應(yīng)該重視過(guò)程性評(píng)價(jià)。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)形式。包括：課程的掌握情況，學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)安排的合理性等綜合性的評(píng)價(jià)內(nèi)容。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參加教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，并根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果不斷完善教學(xué)方法，提高學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的參與度。

2.3 提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力 主體性教學(xué)模式是在教學(xué)過(guò)程中找到合理的方法手段來(lái)糾正錯(cuò)誤，在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該采取各種措施積極引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)自身的努力自行糾正錯(cuò)誤，使學(xué)生解決問(wèn)題的能力不斷提高。

3 主體性體育教學(xué)策略和具體實(shí)施

3.1 主體性體育教學(xué)策略 教師進(jìn)行主體性體育教學(xué)時(shí)，為了提高體育教學(xué)的效果，處理好學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，就必須轉(zhuǎn)變觀念，合理運(yùn)用以下策略。

3.1.1 增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí) 增強(qiáng)主體意識(shí)，就是將學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受變成主動(dòng)探索，挖掘?qū)W生的潛力。體育教學(xué)過(guò)程中始終要處理好教與學(xué)的關(guān)系，使教與學(xué)活動(dòng)相統(tǒng)一。體育教學(xué)過(guò)程中，重視教師主導(dǎo)作用，以課堂教學(xué)為平臺(tái)，提高學(xué)生主體的參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。通常采取以下策略：創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，形成民主、寬松、和諧的人際關(guān)系；因人而異創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力；改變教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和參與能力。通過(guò)以上策略，教師積極利用學(xué)生的主體性，增強(qiáng)他們的主體意識(shí)。

3.1.2 提升學(xué)生的創(chuàng)新能力 在主體性教學(xué)的過(guò)程中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師傳授知識(shí)和技能過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。這就要求教育者在體育教學(xué)過(guò)程中，融入創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)能力和思維能力的提高作為教學(xué)目標(biāo)，根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，真正讓不同體育基礎(chǔ)和潛能的學(xué)生都得到發(fā)展。

3.1.3 建立平等和諧的師生關(guān)系 在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。積極開展師生之間的交流與合作，在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間建立有效的交流，使他們之間形成相互作用的共同體，在共同體中學(xué)生的創(chuàng)造性和特長(zhǎng)得到充分地發(fā)揮，自我意識(shí)和創(chuàng)造精神得到培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系。

3.2 主體性體育教學(xué)的具體實(shí)施

3.2.1 教學(xué)內(nèi)容由強(qiáng)制性向自主選擇性轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主選擇體育鍛煉的能力 隨著體育教育思想的轉(zhuǎn)變，體育教學(xué)目標(biāo)也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，這就要求在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從而突出學(xué)生主體性的發(fā)展。教師在體育教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，只有這樣才能使學(xué)生積極主動(dòng)地探索體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在自己喜歡的體育項(xiàng)目中體會(huì)體育的魅力，進(jìn)而形成“健康第一”的體育觀念［2］。

3.2.2 教師應(yīng)采用多種形式的教學(xué)方法 主體性體育教學(xué)要求教師處理好教與學(xué)的關(guān)系，既使學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，又要保證實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果，要求教師在教學(xué)手段和方法上不斷創(chuàng)新，逐漸由注入式教學(xué)向啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)轉(zhuǎn)變。此外，學(xué)生還可以自己設(shè)計(jì)練習(xí)方式，提高學(xué)生練習(xí)的積極性。在體育課程教學(xué)內(nèi)容的選擇上，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使他們參與教學(xué)內(nèi)容的制定，使學(xué)生主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)體育課程變成可能。另外，教師應(yīng)該創(chuàng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索，在這個(gè)過(guò)程中提高主體意識(shí)和主體能力［3］。

3.2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)由結(jié)果性評(píng)價(jià)向過(guò)程性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變 現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)“以人為本”，要求我們教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)量化標(biāo)準(zhǔn)和絕對(duì)的公平性，使學(xué)生體育學(xué)習(xí)過(guò)程得到正確地反映，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。過(guò)程性評(píng)價(jià)糾正了以往結(jié)果性評(píng)價(jià)的弊端，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性和相對(duì)性。在現(xiàn)代教育理念指引下，過(guò)程性評(píng)價(jià)不斷完善，包括橫向評(píng)價(jià)，即學(xué)生之間差異性評(píng)價(jià)；縱向評(píng)價(jià)，即學(xué)前與學(xué)后的差距評(píng)價(jià)；學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等，使過(guò)程性評(píng)價(jià)更加完善，更能體現(xiàn)學(xué)生自身的發(fā)展［4］。

4 主體性體育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

4.1 過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體需要，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向發(fā)生改變 從傳統(tǒng)體育教學(xué)向主體性體育教學(xué)過(guò)渡過(guò)程中，由忽視學(xué)生主體轉(zhuǎn)向了過(guò)分重視學(xué)生的“主體性”，導(dǎo)致教師的主導(dǎo)作用弱化［5］。從表面上看，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體性，使學(xué)生的興趣、愛(ài)好得到發(fā)揮，但是，內(nèi)容完全或者部分與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，脫離了教學(xué)目標(biāo)，重新回到“放羊式”教學(xué)的老路上。這樣不僅無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，也不利于學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

4.2 主體性教學(xué)中教與學(xué)相對(duì)立，教學(xué)方法落后 片面理解主體性教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系，認(rèn)為學(xué)比教更重要，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的安排強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，但是，不注重教學(xué)方法的改進(jìn)和提高，仍用“填鴨式”的教學(xué)模式，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主體作用的發(fā)揮。在這種教學(xué)環(huán)境中，先進(jìn)的教學(xué)理念和落后的教學(xué)方法的對(duì)立，使教與學(xué)完全割裂開來(lái)，是不科學(xué)和不可取的。

5 小結(jié)

主體性體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。當(dāng)然，主體性體育教學(xué)過(guò)程中還有許多問(wèn)題需要解決，如主體性體育教學(xué)在不同體育項(xiàng)目中教學(xué)效果是否存在差異；主體性體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式和方法，還需要進(jìn)一步探究，這些問(wèn)題的解決還需要教育工作者付出艱辛的努力。

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［3］ 劉洪波，馬玉朝.再論主體性體育教學(xué)與素質(zhì)教育［J］.棗莊師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2002，19（5）：110－112.

［4］ 徐金雙.論主體性體育教學(xué)理論與實(shí)踐［J］.南平師專學(xué)報(bào)，2005（4）：145－146.

［5］ 李利軍，董亞臣，宋克勤.簡(jiǎn)論主體性體育教學(xué)［J］.華北煤炭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，7（1）：116－117.