張 勇

（山東省肥城市泰西中學(xué)，山東 肥城 271600）

理論與方法探索

高中體育與健康課堂教學(xué)模式有效化探究

張 勇

（山東省肥城市泰西中學(xué)，山東 肥城 271600）

體育課堂教學(xué)是課程實施的基本途徑，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以自主活動、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的靈活多變體育教學(xué)形式，是高中體育與健康課堂教學(xué)模式有效化的靈魂。本文結(jié)合筆者十余年對體育教學(xué)模式的研究，從4個方面探討高中體育與健康教學(xué)模式的有效化的理解與做法。

高中；體育與健康；教學(xué)模式

體育教學(xué)模式是教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)效果的中介和橋梁，是根據(jù)不同學(xué)段水平體育教育原理產(chǎn)生的一種具有效應(yīng)結(jié)構(gòu)和功能的教學(xué)活動的模式和策略?！冬F(xiàn)代教學(xué)與體育教學(xué)》中指出，教學(xué)模式是教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)過程的引申。在終身教育背景下要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)會生存，帶來新的教學(xué)方法，教學(xué)理論和新的教學(xué)理念。如何有效、科學(xué)的制定高中體育教學(xué)模式，筆者通過十幾年的教學(xué)實踐和高中學(xué)生心理和生理的特點，就“新課標(biāo)”下高中階段體育與健康教學(xué)模式有效化談4點看法。

1 培養(yǎng)學(xué)生健康意識和運動技能形成是高中體育教學(xué)模式有效化的“著眼點”

1.1 科學(xué)預(yù)設(shè)，合理安排

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是以體育教師為中心，以競技體育項目為主要教學(xué)內(nèi)容，而現(xiàn)代教育理論強調(diào)學(xué)生生理和心理特點，以學(xué)生的發(fā)展為中心，根據(jù)每節(jié)體育教學(xué)課的目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容來確定所選擇的教學(xué)模式。高中體育與健康課程以促進學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力等整體健康水平的提高為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的健康意識和良好的生活方式的形成。首先，對于學(xué)生健康意識的培養(yǎng)，主要是在開學(xué)初或天氣不好的時候通過內(nèi)堂課完成。讓學(xué)生明確心理健康和身體健康的重要性，這樣在以后的外堂課教學(xué)中他們才會主動去學(xué)，認真去練。例如，我們在田徑模塊跳遠單元教學(xué)時，先結(jié)合物理中所學(xué)的力學(xué)原理，讓學(xué)生先明白技術(shù)原理然后再進行實際學(xué)習(xí)。其次，對于運動技能教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容按課題難度依次排列。一般性準(zhǔn)備活動——專項的準(zhǔn)備活動——跳遠技術(shù)要領(lǐng)的講解隨——練習(xí)與指導(dǎo)（加強助跑與起跳結(jié)合的針對練習(xí)）——總結(jié)放松，循序漸進，有的放矢，有效突破跳遠教學(xué)的重難點，提高學(xué)生的跳躍能力和下肢力量。

1.2 教學(xué)模式要源于學(xué)生已有知識經(jīng)驗

這種教學(xué)模式基于高中生已經(jīng)具備的一些生理知識和物理、化學(xué)等知識原理，對于運動技能的學(xué)習(xí)同樣也可以先通過內(nèi)堂課把原理給學(xué)生講清，然后再通過實踐練習(xí)使學(xué)生有更深刻的理解，在“實踐——討論——反思——總結(jié)——再實踐”的過程中，把知識、技能、能力融為一體，使學(xué)生的基本素質(zhì)得到全面提高，建構(gòu)學(xué)生終身體育觀。

2 高中體育教學(xué)模式有效化要強調(diào)學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會鍛煉

2.1 正確理解學(xué)生的主體地位

教學(xué)中的主體性是對立于主導(dǎo)性的一個概念，它是指學(xué)生自主性、主動性和創(chuàng)造性的總合，是人的全面發(fā)展的核心問題。其中，學(xué)生的自主性主要指學(xué)生自我意識與自我能力，包括學(xué)生的自尊、自愛、自信、自決、自理、符合實際的自我判斷、積極的自我體驗和主動的自我調(diào)控等。創(chuàng)造性是指學(xué)生在主動性和自主性發(fā)展到高級階段的表現(xiàn)，它包括創(chuàng)造的意識、創(chuàng)造的思維和動手實踐的能力。

2.2 注重內(nèi)外因的聯(lián)系

學(xué)生是認識或?qū)W習(xí)的主體，學(xué)生認識的發(fā)展同其他一切事物的發(fā)展一樣，內(nèi)因是根據(jù)，外因是條件。教師的教是外因，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，外因通過內(nèi)因而起作用。學(xué)習(xí)是對知識的能動的智力加工活動，尊重了主體，學(xué)生才可能發(fā)揮主動性和積極性，才可能舉一反三，觸類旁通，深刻理解知識，善于運用知識，從而適應(yīng)社會的發(fā)展。教學(xué)中尊重差異，才能使教育恰到好處地施加于每一個學(xué)生，才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.3 注意培養(yǎng)和強化學(xué)生自我鍛煉和學(xué)習(xí)的潛意識，促進學(xué)生能動性的發(fā)展

在學(xué)習(xí)中，促進學(xué)生尋求成功的感受，對學(xué)習(xí)中的不足學(xué)會正確的分析。因此，在主體式體育與健康教學(xué)模式的學(xué)習(xí)中我們制定了以下學(xué)習(xí)過程。（1）學(xué)習(xí)前根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和客觀條件，確定自我目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)步驟和選擇學(xué)習(xí)方法：（2）學(xué)習(xí)中監(jiān)控學(xué)習(xí)進程，反饋和調(diào)整學(xué)習(xí)行為；（3）學(xué)習(xí)結(jié)束之前的檢查和評價學(xué)習(xí)效果和補救措施；（4）學(xué)習(xí)結(jié)束之后的綜合性評價和為今后學(xué)習(xí)提出的建議，即自我計劃、監(jiān)督、檢查、評價、反饋和調(diào)控過程。

3 高中體育教學(xué)模式有效化要注重學(xué)生運動愛好和專長的形成，為學(xué)生終身體育的思想打下基礎(chǔ)

3.1 學(xué)生的個性和愛好遺傳占一部分，但后天的培養(yǎng)更為重要

高中階段學(xué)生的愛好雛形基本形成，這為他們終身體育學(xué)習(xí)和鍛煉儲備了一定的思想基礎(chǔ)。那么，采用什么教學(xué)模式來更好地實現(xiàn)這一目標(biāo)就顯得非常重要了。在體育教學(xué)中，促進學(xué)生個性發(fā)展，可通過對學(xué)生體育需要的引導(dǎo)，體育興趣的培養(yǎng)達成。

3.2 模塊教學(xué)和選項教學(xué)互為補充

近幾年來我們抓住課程改革這一契機，對學(xué)生進行模塊教學(xué)和選項教學(xué)，使教學(xué)過程充分體現(xiàn)新課程的精神和理念。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長進行有范圍的選項。我們根據(jù)每個年級配備的教師數(shù)量選擇開設(shè)模塊的多少。例如，我們高二年級有3位教師，分3個模塊教學(xué)，每位教師教一個模塊，每3個班安在同一節(jié)課，學(xué)生安自己選的模塊找自己的老師去上課。這樣在選項教學(xué)中打亂原來的行政班級建制，使同樣愛好的學(xué)走到一起，共同學(xué)習(xí)、共同提高，有利于運動愛好和專項的形成，更有利于終身體育教學(xué)思想的建立。

4 高中體育教學(xué)模式有效化要充分體現(xiàn)新課改的精神和培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力

4.1 堅持“健康第一”指導(dǎo)思想體現(xiàn)改革精神，以學(xué)生為主體

充分發(fā)揮體育與健康教學(xué)的綜合功能。新教材在內(nèi)容框架上，突破了以往以競技運動項目為主的內(nèi)容體系，拓寬了體育課程的內(nèi)容范疇，且不具體的規(guī)定教學(xué)內(nèi)容，給教師很大的選擇權(quán)。

4.2 課外體育資源的開發(fā)與利用

在新課程的背景下，已經(jīng)把課程還給了教師和學(xué)生，師生通過開放的課程活動，共同構(gòu)建豐富多才的世界圖景，獲得真摯的情感體驗。隨著傳統(tǒng)的近代體育運動的高水平化一些運動項目實際已經(jīng)不太適合學(xué)校體育教學(xué)了，這些內(nèi)容使得一部分體育教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，在這種情況下，體育教材的更新迫在眉睫，通過對傳統(tǒng)項目的改造和引入新興項目，提高體育教學(xué)內(nèi)容的可行性。而新興運動項目無論在目標(biāo)上，還是在形式上無論是在鍛煉身體的意義方面，都是一個很好的選擇對象。一些地方性很強，符合本地區(qū)特點的運動項目必然會進入校本課程。

綜上所述，教學(xué)模式是為了有利于實現(xiàn)某些教學(xué)目標(biāo)而制定的，各教學(xué)模式之間存在著一些相關(guān)的要素。教學(xué)中，我們不可能拋開學(xué)生的心理體驗去談技能的學(xué)習(xí)，也不能拋開體能的問題去談技能學(xué)習(xí)。無論采取什么教學(xué)模式進行教學(xué)，都不能離開學(xué)生主體發(fā)展這一主線以及體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。

[ 1 ] 毛振明.體育教學(xué)科學(xué)化探索[M].北京：高等教育出版社，1999：6

[ 2 ] 趙立.體育教學(xué)模式群結(jié)構(gòu)研究[ J ].北京體育大學(xué)學(xué)報，2000（4）：552-554.

[ 3 ] 肖煥禹.體育教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)、類型、及應(yīng)用條件[ J ].上海體育學(xué)院學(xué)報，2002（5）.

G807.0

A

1674-151X（2012）03-128-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.03.064

投稿日期：2011-12-24

張勇（1973 ～），本科。 研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。