劉勇

(西北師范大學(xué) 甘肅蘭州 730070)

當(dāng)前隨著信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，因此需要針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)訓(xùn)練的方法和思路進(jìn)行有效地創(chuàng)新。根據(jù)建構(gòu)主義的理論學(xué)習(xí)其實(shí)就是對(duì)自我學(xué)習(xí)意義的構(gòu)架，這其中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有自我價(jià)值和主體性，是對(duì)新知識(shí)的一種渴求運(yùn)動(dòng)快樂(lè)的構(gòu)建者，對(duì)此，需要學(xué)生在原有的知識(shí)體系下建構(gòu)有獨(dú)立性的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行有效地教學(xué)與學(xué)習(xí)[1]。以下將主要結(jié)合排球教學(xué)訓(xùn)練中的思路進(jìn)行辯解。

1 排球教學(xué)創(chuàng)新的重要性

根據(jù)杜威提出的關(guān)于探索與知識(shí)的關(guān)系可以看出在排球課堂。杜威提出這種關(guān)注過(guò)程的教育理念，排球課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)模式改革有著深遠(yuǎn)的意義。杜威通過(guò)人們的思維過(guò)程，本文分析了教學(xué)的四個(gè)步驟：?jiǎn)栴}；分析的性質(zhì)和特點(diǎn)，提出了一個(gè)解決方案；通過(guò)推理，得出解決方案；通過(guò)觀察1測(cè)試和驗(yàn)證，得出結(jié)論。杜威也認(rèn)為教學(xué)過(guò)程應(yīng)符合思維方法。隨著高校的改革發(fā)展，給排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展帶來(lái)主要實(shí)踐活動(dòng)，需要教師給予足夠地指導(dǎo)，在排球教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，更好地幫助學(xué)生處理好運(yùn)動(dòng)與自身體質(zhì)特點(diǎn)的關(guān)系。只有通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)才會(huì)讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的前提下抓住關(guān)鍵的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，更有效地利用課堂資源，做到學(xué)習(xí)到位，學(xué)生的排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展的前景是無(wú)限的。

2 排球教學(xué)訓(xùn)練的現(xiàn)狀及存在的不足

通過(guò)將創(chuàng)新性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較，可以讓整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍更加濃厚，可以幫助師生之間進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生更好地掌握運(yùn)動(dòng)的要點(diǎn)知識(shí)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是演示講授模式，實(shí)踐課程以演示實(shí)踐活動(dòng)、驗(yàn)證性實(shí)踐活動(dòng)為主，它的特點(diǎn)是： 實(shí)踐活動(dòng)前教師先講解相關(guān)的新知識(shí)，然后進(jìn)行示范教學(xué)，教師的這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法是可以進(jìn)行鞏固和發(fā)展，是一種可探究性歸納教學(xué)的方法。傳統(tǒng)的排球?qū)嵺`活動(dòng)教學(xué)的主要在于依據(jù)排球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)為核心，通過(guò)針對(duì)這些理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，可以起到一種加強(qiáng)的效果。但是傳統(tǒng)的排球教學(xué)方法不利于學(xué)生對(duì)自己能力的提升，學(xué)生壞的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成會(huì)給學(xué)生今后的發(fā)展帶來(lái)不利的影響，通過(guò)以上原因分析，可以看出傳統(tǒng)的排球教學(xué)方法還存在很多不可缺少的漏洞和不足，需要更長(zhǎng)時(shí)期的進(jìn)行教學(xué)改革[3]。

3 排球教學(xué)訓(xùn)練中問(wèn)題的原因分析

（1）教師對(duì)該技術(shù)原理不清楚，提出的技術(shù)關(guān)鍵不準(zhǔn)確，或提出的動(dòng)作要領(lǐng)面面俱到，學(xué)生抓不住主要矛盾。

（2）教師對(duì)動(dòng)作規(guī)格交代不清，共性規(guī)格要求不具體、不明確，技術(shù)結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)間的前后關(guān)系含糊、主次不分，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)作概念不清，缺乏正確動(dòng)作的形象理解。

（3）學(xué)生身體素質(zhì)差是造成某些錯(cuò)誤動(dòng)作的主要原因，如難度較大、較復(fù)雜對(duì)身體素質(zhì)要求較高的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生練習(xí)時(shí)往往出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作。

（4）由于對(duì)抗強(qiáng)度大，攻強(qiáng)守弱或進(jìn)攻練習(xí)難度大，新異刺激的練習(xí)等會(huì)引起一系列的生理和心理變化，產(chǎn)生多余動(dòng)作及不協(xié)調(diào)動(dòng)作。

（5）技術(shù)運(yùn)用階段的教學(xué)進(jìn)度過(guò)快，在時(shí)間、空間上中樞神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)運(yùn)動(dòng)器官的分化支配能力差，在不同時(shí)機(jī)、不同技術(shù)結(jié)合上，產(chǎn)生反應(yīng)慢、不靈活、不能分化運(yùn)用技術(shù)細(xì)節(jié)及破壞合理動(dòng)作的錯(cuò)誤。

4 排球教學(xué)訓(xùn)練中的思路創(chuàng)新

排球教學(xué)沒(méi)有簡(jiǎn)單的技術(shù)教學(xué)，但三維的教學(xué)，要求教學(xué)注意掌握技術(shù)和技巧，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)、興趣、能力和人格的方向轉(zhuǎn)變，通過(guò)強(qiáng)調(diào)只有技能評(píng)估和研究結(jié)果，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中轉(zhuǎn)換，需要注意在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生探索問(wèn)題積極主動(dòng)、獨(dú)立活動(dòng)；教師的角色重新定義，由原來(lái)的傳授者到學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、合作伙伴；封閉式的教學(xué)組織形式，以開放的教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)換。

4.1 引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理論與方法

引進(jìn)先進(jìn)教育思想理論與方法，通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)考察其在排球教學(xué)中實(shí)施的各種效應(yīng)，并加以改造使之成為適應(yīng)中國(guó)國(guó)情和排球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)特點(diǎn)的中西結(jié)合的新型教學(xué)模式，形成新的教學(xué)思想方法體系。

安排練習(xí)方法時(shí)，首先要根據(jù)每次課的任務(wù)，注意因人因地制宜，考慮學(xué)生的可接受性和多消化性，選擇的練習(xí)方法應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際水平，使絕大多數(shù)學(xué)生能完成。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

“教人未見意趣，必不樂(lè)學(xué)”。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是排球教學(xué)中一個(gè)重要的因素影響。當(dāng)代大學(xué)生的體育意識(shí)具有個(gè)性化、實(shí)用性和增值性高等特點(diǎn)，因此，排球課教學(xué)內(nèi)容必須從六人制室內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)排球的暴政，引入軟排球、氣排球、墻排球和沙灘排球，以及其他的娛樂(lè)排球。只有當(dāng)多樣化的排球運(yùn)動(dòng)形式可以迎合學(xué)生學(xué)習(xí)排球多種動(dòng)機(jī)和需求，學(xué)生們參加排球運(yùn)動(dòng)的意識(shí)將會(huì)增強(qiáng)。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷重的安排，應(yīng)以不斷提高觸球次數(shù)和質(zhì)量，從而提高密度為主，逐步提高對(duì)抗難度和強(qiáng)度。以發(fā)、接、傳等輕技術(shù)為主，以扣、攔、防等重技術(shù)為次，注意一堂課中的輕重技術(shù)練習(xí)要交叉出現(xiàn)，不可過(guò)分偏重[4]。

4.3 科學(xué)制定課程目標(biāo)

課程目標(biāo)制定的科學(xué)與否將涉及課程教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)手段與方法、教學(xué)質(zhì)量的測(cè)量與評(píng)價(jià)等一系列問(wèn)題。選擇那些在比賽中使用步驟較高、實(shí)用性較強(qiáng)、動(dòng)作技術(shù)結(jié)構(gòu)與方法相對(duì)簡(jiǎn)單、學(xué)生比較容易掌握與運(yùn)用的基本技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)作為主要內(nèi)容。（1）排球課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定義為：通過(guò)排球課程教學(xué)，習(xí)得終身受益的身體鍛煉的知識(shí)、手段、方法，從中享受快樂(lè)、陶冶情操，提高專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)所需的心理素質(zhì)以及對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力和抵抗能力，為終身體育教育服務(wù)。（2）講解與示范:首先講解發(fā)球在比賽中的作用及教授的技術(shù)動(dòng)作名稱和技術(shù)的特點(diǎn)，然后在發(fā)球區(qū)作完整的發(fā)球技術(shù)示范，示范時(shí)應(yīng)安排學(xué)生在教學(xué)擊球手臂一方進(jìn)行觀察，然后教師再講解動(dòng)作方法，要領(lǐng)和應(yīng)注意的問(wèn)題，在講解過(guò)程中再進(jìn)行分解動(dòng)作示范，為了加深學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的直觀感受，最后再做完整的技術(shù)示范。（3）結(jié)合球的練習(xí):拋球練習(xí)，通過(guò)反復(fù)的拋球練習(xí)，體會(huì)拋球的位置與高度?？梢岳们蚓W(wǎng)或墻壁的適當(dāng)高度做為標(biāo)記，以求拋球的準(zhǔn)確性；擊固定球練習(xí)，模仿發(fā)球揮臂動(dòng)作擊固定球，體會(huì)擊球部位和手法，可采用2人一組，一人持球，另一人練習(xí)，也可一手將球按在墻上，一手揮臂練習(xí)擊球。拋擊配合練習(xí)，先結(jié)合拋球進(jìn)行引臂和揮臂擊球練習(xí)，要求拋球、引臂、揮臂擊球動(dòng)作的配合節(jié)奏與協(xié)調(diào)性，然后可墻或?qū)蹙W(wǎng)做拋球與揮臂擊球練習(xí)。（4）各種性能發(fā)球:在熟悉掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上，可用同一種發(fā)球動(dòng)作出不同性能的球，如正面上手發(fā)左旋球、右旋球，或輕飄球、平飄球、重飄球等。在比賽中或比賽后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與糾正，逐步提高排球技能。

[1]陳曉倩.淺談如何提高學(xué)生對(duì)排球訓(xùn)練課的興趣[J].搏擊(體育論壇),2012(2):122-123.

[2]革超.探究高校排球教學(xué)的創(chuàng)新方式[J].健康教育,2012(1):247-248.

[3]馬金玉.普通高校排球選項(xiàng)課對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)學(xué)報(bào),2007,28(12):153-155.

[4]周忠高.高校排球教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)模式的改進(jìn)[M].內(nèi)江科技,2011(3):95-102.