張祝平

（中共河南省委黨?？萍嘉幕萄胁?河南鄭州 450002）

對鄭州市《學生體質(zhì)健康標準》與體育考試相結(jié)合的效果研究

張祝平

（中共河南省委黨?？萍嘉幕萄胁?河南鄭州 450002）

《學生體質(zhì)健康標準》是課程改革的一項重大舉措，替代了原《國家體育鍛煉標準》的測試辦法，在學校實施《學生體質(zhì)健康標準》是根據(jù)學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作的精神，促進學生積極參與體育鍛煉，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的習慣，提高自我保健意識和健康水平而展開的，要求學生通過實施《學生體質(zhì)健康標準》使自己有一定的鍛煉能力，為終身展開運動奠定基礎，是學生體質(zhì)健康的個體評價標準。鄭州市《學生體質(zhì)健康標準》從2002年秋開始在中小學學校試行，為了加速《學生體質(zhì)健康標準》的推廣，鄭州市教育局根據(jù)教育部和省教育廳有關文件精神，決定從2003起用《學生體質(zhì)健康標準》的測試內(nèi)容和評分標準替代“體育考試”的內(nèi)容和評分標準進行實驗，經(jīng)過兩年的實驗研究，取得了良好的效果。本文通過文獻資料法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法等方法對鄭州市實行《學生體質(zhì)健康標準》與體育考試的效果、成績變化、存在不足、實施對策進行了分析研究并提出了結(jié)論和建議，希望通過本研究對《學生體質(zhì)健康標準》的推廣和今后體育考試提供一些有益的參考。

學生體質(zhì) 健康標準 體育考試 效果

1 研究目的

為貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》提出的“學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作”的精神，落實《學生體質(zhì)健康標準(試行方案)》(以下簡稱《標準》)在我市的推廣工作，鄭州市教育局根據(jù)省教育廳有關初中畢業(yè)生升學體育考試工作的文件精神，決定從2003年起按照《標準》中規(guī)定的五類測試項目、評分標準和操作標準替代以往“體育考試”項目、計分方法、考試規(guī)則。經(jīng)過兩年的實驗，取得了明顯的效果，得到省市教育行政部門的肯定。本文就鄭州市推行《標準》和體育考試相結(jié)合的效果進行總結(jié)，對實踐中存在的問題進行分析，以便為今后《標準》的實施和體育考試的改革提供一些有益的參考。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

通過計算機檢索和查閱相關文獻資料，了解兄弟省市對《標準》推廣情況，為本文研究提供參考。

2.2 訪談法

對市、縣主抓體育考試的體衛(wèi)科(站)領導進行專訪，對參加體育考試的學校領導進行面訪，同參加體育考試工作的教師和部分學生進行座談，目的在于了解《標準》和體育考試結(jié)合的實踐效果及存在的問題。

2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

對鄭州市《標準》與體育考試結(jié)合兩年來的成績用SPSS軟件包進行數(shù)理統(tǒng)計分析。

3 結(jié)果與分析

研究表明，用《標準》結(jié)合體育考試符合當前“健康第一”的指導思想，適合中考的需要，對于促進學生健康成長、激發(fā)學生運動興趣、培養(yǎng)學生終身體育意識等方面有明顯的效果。

3.1 《標準》與體育考試相結(jié)合帶來的效果

3.1.1 學校加強了對《標準》的重視，樹立了以體質(zhì)健康為核心的新的指導思想

實施《標準》與體育考試結(jié)合使學校進一步認識到了《標準》價值的取向與作用，認識到學生體質(zhì)健康的重要性。從面訪中了解到96%的學校都成立了以主管校長親自掛帥，各部門通力協(xié)調(diào)，體育組為主要負責的《標準》測試小組，建立了新的學生體質(zhì)健康測試方案，改變了以往以“達標”為核心、以體質(zhì)教學為主的學校體育指導思想，結(jié)合體育與健康課程標準，樹立了以學生體質(zhì)健康為核心，以培養(yǎng)學生體育意識和體育習慣為目的的指導思想，堅持從學生的身心健康發(fā)展的角度來規(guī)范和指導學校體育工作。

3.1.2 提高了體育課教學質(zhì)量，激發(fā)了學生上體育課的熱情

實施《標準》與體育考試結(jié)合對現(xiàn)行的學校體育教學起到了導向作用，解決和遏制了測什么練什么的不良傾向。從訪談中了解到90%以上學校的體育課教學都能遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合體育與健康新課程在課堂上把學習體育知識、技能和身體鍛煉建立在適合學生自身特點和興趣的愿望和需求上，能根據(jù)學生個體差異，選擇適宜的教學方法，并結(jié)合《標準》給予學生科學的鍛煉方法指導，同時教師能夠針對學生在《標準》測試中的不足，為學生提供有針對性的鍛煉處方，使原來枯燥、乏味的體育課變得生動有趣，大大激發(fā)了學生上體育課的熱情。

3.1.3 養(yǎng)成了學生自覺鍛煉的習慣

實施《標準》與體育考試結(jié)合使學生把學習《標準》作為升學目的之一來進行體育學習，體育考試的壓力變成了鍛煉身體的動力，由于學生思想上重視，行動上積極，由不自覺到自覺慢慢地養(yǎng)成了習慣，校園內(nèi)出現(xiàn)了學生向體育教師請教、爭運動場地、同學之間相互交流鍛煉體會的可喜場面。從和學生座談中可以看到有92%的學生能以濃厚的興趣、持久的意志力、適宜的學習方法支配和調(diào)解自己的體育學習和鍛煉行為;能根據(jù)自己的興趣和《標準》測試中的不足制定簡單的鍛煉計劃積極主動參加各種體育活動，變“厭學”為“樂學”，變“要我練”為“我要練”。

3.2 《標準》與體育考試相結(jié)合的學生成績分析

從兩年的體育考試成績統(tǒng)計結(jié)果上我們可以看到實施《標準》考試的學生考試成績在總體上比實行《國家體育鍛煉標準》的成績有大幅度提高，平均分提高了5.3分，其主要原因是:一《標準》中的評分標準有所降低，其中相當一部分評分標準比《國家體育鍛煉標準》降低了20%左右;二是《標準》取消了原《國家體育鍛煉標準》中零分設置，學生只要參加全程測試最低達到一半分數(shù);三是近年來學生對體育鍛煉和體質(zhì)健康水平的重視。但是雖然這兩年升入高中的學生體育考試成績較高，但從高中的體育教師座談中了解到64%的學生實際的體質(zhì)狀況、身體素質(zhì)和運動能力并沒有得到明顯的提高，我們不能因為體育考試的高分而放松對學生身體素質(zhì)和運動能力的培養(yǎng)。

3.3 《標準》與體育考試相結(jié)合不足之處

3.3.1 存在有“應試教育”的方式對待《標準》現(xiàn)象

由于鄭州市將測試內(nèi)容始終控制在固定的范圍內(nèi)，每年考試的內(nèi)容基本相同(2003年體育考試項目:身高，體重，肺活量，立定跳遠，男生1000米、握力，女生800米、坐位體前屈;2004年體育考試項目:身高，體重，肺活量，立定跳遠，男生1000米、坐位體前屈，女生800米、握力，兩年的變化是2004年男女生交換了握力和坐位體前屈。)，教師學生都知道相應的項目和評分標準，學校和家長都能對學生提前量分，有大約10%的學校為了達到升學目的，在初三體育課中只進行《標準》考試內(nèi)容練習，考試哪些項目，體育課就圍繞這些項目練習，《標準》變成了應試的工具。這種“應試教育”做法不僅影響了學生對《標準》的理解和學習，也影響了學生按照《標準》去學習和掌握體育鍛煉的方法和常識，同時也違背了進行體育考試改革的本意。

3.3.2 不能有效控制體育考試中《標準》測試的科學性

由于《標準》測試項目增加了身體形態(tài)和身體機能，各項目的標準動作要求比以前的要求要高，而考試時間又有限，這在一定程度上加大了體育考試工作的難度和工作量，并且鄭州市的體育考試 大部分采用沒有工作經(jīng)驗的焦作師專學生做監(jiān)考，對于《標準》中的操作過程不太熟悉，不能按照要求嚴格執(zhí)行，從和學生座談中了解到有少數(shù)學生在測試中采取投機取巧的做法，例如:肺活量測試中換氣、襪子里墊紙增加身高、握力測試時身體不能保持直立、座位體前屈測試是兩腿不完全伸直等現(xiàn)象，我們曾從考完學生中隨機抽測100名，發(fā)現(xiàn)有5名學生成績和考試成績不符，經(jīng)調(diào)查證實成績不符原因就是上述現(xiàn)象。這種不按照測試動作的標準化控制難以保證利用《標準》進行考試的科學性和公平性。

3.4 《標準》與體育考試相結(jié)合實施對策

3.4.1 提高學生對《標準》和體育考試的認識，激發(fā)學生鍛煉積極性

學校通過開設體育考試和《標準》測試宣傳欄，引導學生明白體育考試的目的和實施《標準》是為了幫助和督導學生學會個體身體評價與提高體質(zhì)健康水平方法。在體育教學中還要大力宣傳“應試教育”的危害，調(diào)動學生上體育課的積極性，激發(fā)學生參加課外體育活動的興趣和愿望，培養(yǎng)學生堅持鍛煉身體的良好習慣，從而促進學生身體素質(zhì)的全面提高。我們應使學生明白:只有積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習慣，提高自我保健能力和體質(zhì)健康水平才能在考試中獲得理想成績，而不是僅僅靠幾天突擊就可以改變身體形態(tài)、機能和素質(zhì)的。

3.4.2 建立體育考試《標準》和新課程結(jié)合的題庫

體育考試項目及內(nèi)容應以《標準》和《體育與健康》課程標準結(jié)合為依據(jù)建立題庫，每年考前一個月抽簽決定考試內(nèi)容，題庫按照(3+X)設置，即身體形態(tài)、身體機能和身體素質(zhì)為必考內(nèi)容，以反映學生身體形態(tài)、機能和運動能力為主，X表示一項體育教學內(nèi)容，由學生臨場抽取一項進行考試，這一項以反映學生運動技術為主。這樣可以避免考什么練什么狀況，全面提高學生身體素質(zhì)，真正達到體育考試的目的。

3.4.3 加強組織領導，完善規(guī)章制度

主管考試部門應加強組織，制定體育考試的有關規(guī)章制度及實施細則;應挑選能堅持原則、熟悉《標準》的基層體育教師和專業(yè)醫(yī)務人員組成精良的監(jiān)考隊伍，考前進行崗位培訓，嚴格操作程序;同時設立相應的監(jiān)督機制，確?？荚嚨目茖W性和公正性。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

從《標準》與體育考試結(jié)合兩年的實驗來看對促進學生積極參加體育鍛煉，提高自我保健能力和健康水平有著明顯的效果，符合“健康第一”的學校體育指導思想;效果研究證明實驗方法是可行的，是切實落實德、智、體等方面全面發(fā)展的教育方針，是推行《標準》的有利措施。我們應充分利用考試這一杠桿，加大《標準》的實施力度。但我們要自覺抵制“應試教育”的弊端對《標準》的影響，建立《標準》和《體育與健康》課程標準結(jié)合的考試制度。

4.2 建議

(1)教育行政部門建立《標準》實施監(jiān)督機制，處理好體育考試與《標準》的關系，通過檢查、評比等方法落實學校對《標準》的具體實施。

(2)體育考試實行主管部門監(jiān)督下學校按照《標準》自測學生身體形態(tài)、身體機能并將成績上報，考試從《標準》中身體素質(zhì)類抽取一項必考和體育教學內(nèi)容抽取一項選考，同時注重學生平時上體育課態(tài)度的綜合評定。

(3)學校利用課內(nèi)教學與課外活動想結(jié)合、學校與家長相結(jié)合的方法，大力宣傳《標準》對學生體質(zhì)健康水平的促進作用，引導學生按照《標準》要求積極參加體育鍛煉，鼓勵學生在教師的引導下，通過自我實踐，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成愛好運動的習慣。

(4)在《標準》實施過程中，結(jié)合新課程標準，把體育課程與課外體育相融，使課內(nèi)外一體化，使學生有更多的自主性、參與性，教師為學生創(chuàng)造更多的條件，調(diào)動學生主動參與、主動學習、主動發(fā)揮，激發(fā)學生興趣。

[1]學生體質(zhì)健康標準研究課題組.《學生體質(zhì)健康標準(試行方案)》解讀[M].人民教育出版社,2002.

[2]學生體質(zhì)健康標準(試行方案)[J].中國學校體育2002(5):45.

[3]陳光玖等.《學生體質(zhì)健康標準》的實施研究[J] .安徽教育學院學報,2004,6.

[4]張婧.高校實施《學生體質(zhì)健康標準》[J].西安石油學院學報(社會科學版),2003(3).

[5]王林,彭軍武,陶伍建.《學生體質(zhì)健康標準(試行方案)》的分析研究[J].武漢體育學院學報,2003(5).

[6]邵洪范.《學生體質(zhì)健康標準(試行方案)》剖析[J].成都體育學院學報,2003(2).

[7]賴炳森. 執(zhí)行《學生體質(zhì)健康標準》的對策分析[J]. 體育與科學,2004,5.

[8]徐金堯,等. 初中畢業(yè)升學體育考試的實驗研究[J]. 浙江師范大學學報(自然科學版),2004,3.

[9]彭榮玖.初中體育教學與體育考試[J]. 黔東南民族師專學報,2000,3.

[10]劉斌,成雙鳳. 對湖南省初中生升學體育考試的調(diào)查與分析[J]. 體育函授通訊,2000,1.

[11]楊貴仁.正確認識體育考試、促進學生全面發(fā)展[J].中國學校體育,1998(1):7～8.

[12]郭艷花.對中考體育現(xiàn)狀、問題及對策的研究[J].山西師大體育學院學報,2000,2.

[13]黨炳康.中招體育考試的效益及改革方向[J].渭南師范學院學報,2001,16(2):66～69.

[14]黨炳康,王軍,王西軍.加強領導完善辦法做好體育考試工作[J].渭南師范學院學院,2000,15(5):59～61.

[15]王輝. 中考體育改革的反思[J].中國學校體育,2004,2.

G80-3

A

2095-2813(2012)02(a)-0089-02