馮 櫻

廣西民族師范學(xué)院附屬中學(xué) 廣西崇左 530031

分層次教學(xué)，是指根據(jù)受教育者的個體差異，對其進(jìn)行分類排隊，按照由高到低的順序?qū)⑵鋭澐譃椴煌膶哟?，針對每個層次的不同特點(diǎn)，因材施教。

一、分層次教學(xué)的理論前提和現(xiàn)實(shí)條件

1. 分層次教學(xué)的理論基礎(chǔ)

“分層次教學(xué)”思想，最早源于孔子提出的“因材施教”。眾所周知，孔子是針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，有時采取截然不同，甚至互相矛盾的教學(xué)方式。

2. 分層次教學(xué)必須遵循的前提條件

首先，要承認(rèn)學(xué)生之間是有差異的。其次，每個學(xué)生都可以學(xué)好英語。

二、分層次英語教學(xué)的基本模式

1. 學(xué)生分層

根據(jù)教師對學(xué)生能力的掌握以及學(xué)生個體對英語語言的感悟并結(jié)合學(xué)生個體發(fā)展的需要，把全年級的學(xué)生分成三個層次：A層為特長發(fā)展生，占據(jù)年級人數(shù)的20%；B層為能力發(fā)展生，占據(jù)年級人數(shù)的60%；C層為基礎(chǔ)層，即只要求把握教材、保證學(xué)習(xí)成績逐步提高，也占20%左右。

其具體做法是：

(1)客觀確認(rèn)學(xué)生的層次

高一學(xué)生一入學(xué)，參加英語測試，按照考試成績確認(rèn)不同層次的教學(xué)班，再根據(jù)學(xué)生知識、能力、心理素質(zhì)進(jìn)行綜合評價，實(shí)行動態(tài)管理。

(2)科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

制定教學(xué)目標(biāo)，要求層次明確、具體，和學(xué)生的實(shí)際水平層次相一致。教學(xué)目標(biāo)可分為發(fā)展目標(biāo)、中層目標(biāo)、基本目標(biāo)。學(xué)生可分為A、B、C三個層次。

A層次

①教學(xué)目標(biāo)

A層次適用發(fā)展目標(biāo)，除完成現(xiàn)行英語教學(xué)大綱所規(guī)定的Ⅰ級目標(biāo)和Ⅱ級目標(biāo)外，在知識和能力培養(yǎng)方面繼續(xù)拓寬和加深。

②教學(xué)要求

聽：聽力詞匯達(dá)到3000字，能基本聽懂老師用英語授課和談?wù)撊粘Ｉ畹膬?nèi)容，理解正確率達(dá)到80%。

說：能用英語進(jìn)行課堂交際性活動，回答老師問題、介紹與課文內(nèi)容有關(guān)的社會、文化、科技等情況。

讀：除課文外補(bǔ)充閱讀量達(dá)到25萬字以上。

寫：能寫簡單的書信、便條和通知，能填寫簡單個人履歷表等。

B層次

①教學(xué)目標(biāo)

B層次使用中層目標(biāo)。按照現(xiàn)行教學(xué)大綱的要求，使學(xué)生較好地掌握基本知識結(jié)構(gòu)和運(yùn)用語言的能力，為升入高等院校打好基礎(chǔ)。

②教學(xué)要求

聽：聽力詞匯達(dá)到2000字。能聽懂老師用英語授課，理解正確率60%。能基本聽懂對方談?wù)撊粘Ｉ畹膬?nèi)容。

說：能就課文內(nèi)容熟練地進(jìn)行回答，并作簡單討論，進(jìn)行初步交際，要求比較連貫、清楚地表達(dá)主要意思。

讀：除課文外，補(bǔ)充閱讀量達(dá)到20萬字以上。讀懂生詞率不超過3%的有關(guān)人物傳記、故事、記敘文及科普小品等不同體裁的材料，以社會文化、文史知識為主要內(nèi)容。

寫：能寫簡單的書信、便條和通知，能填寫簡單個人履歷表等。行文及常用語等無嚴(yán)重錯誤。

C層次

①教學(xué)目標(biāo)

C層次使用基本目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

②教學(xué)要求

聽：聽力詞匯達(dá)到1200字以上。能聽懂老師用所學(xué)過的英語解釋新的語言現(xiàn)象和教學(xué)內(nèi)容。

說：能就課文內(nèi)容比較熟練地進(jìn)行問答練習(xí)，并作簡單的討論，能夠以簡單句介紹本人、家庭、朋友、班級、學(xué)校和與課文內(nèi)容有關(guān)的社會、文化、科技等情況。

讀：除課文外，補(bǔ)充閱讀量達(dá)到10萬字左右。正確理解率達(dá)到65%。

寫：能運(yùn)用所學(xué)過的詞匯、習(xí)慣用語和句型造簡單句子，能寫80—100個詞的短文。

2. 教學(xué)分層

課堂教學(xué)從最低點(diǎn)起步，分類指導(dǎo)，異步分層，做到教學(xué)“分合”有序，動靜結(jié)合，并分層設(shè)計練習(xí)，分層設(shè)計課堂問題，分層布置作業(yè)，同時學(xué)生全員參加，各得其所。

三、分層次英語教學(xué)的實(shí)踐效果

我校一直有意識地采用分層次教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，采用該方式以后，我們的教學(xué)狀況發(fā)生了較大的變化，各層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性都大大增強(qiáng)。

1. 課堂氣氛比以前明顯活躍，各層次學(xué)生的參與意識明顯增加。

2. A層次學(xué)生能得到很好的培養(yǎng)。他們在學(xué)好課本知識的基礎(chǔ)上，不斷增大閱讀量，具有較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力，積累了雄厚的運(yùn)用英語的實(shí)力。

四、分層次英語教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

l. 要徹底轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念和思維定勢。

2. 教師的備課難度加大。

分層次課堂教學(xué)模式，要求教師樹立以“學(xué)生為本”的教育教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的人性發(fā)展，努力在民主、平等、和諧的師生關(guān)系氛圍中幫助指導(dǎo)學(xué)生全面主動發(fā)展，這就增加了教師講課的跨度和深度，使備課層面拉寬、難度加大、工作量增多。

3. 課外學(xué)習(xí)過程中，教師要特別關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)習(xí)困難生。

要求教師要關(guān)注優(yōu)等生的潛力挖掘和學(xué)問困難生的弱項補(bǔ)缺，讓中等生在優(yōu)等生的拉動和學(xué)習(xí)困難生的推動下不斷進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同提高。

[1]《中學(xué)課堂教學(xué)改革全書——外語教學(xué)〈下〉》.

[2]《外語教育心理學(xué)》——廣西教育出版社.