王廣躍

（徐州市賈汪中等專業(yè)學(xué)校 江蘇 徐州 221011）

中職車工實(shí)訓(xùn)課學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)探究

王廣躍

（徐州市賈汪中等專業(yè)學(xué)校 江蘇 徐州 221011）

結(jié)合實(shí)訓(xùn)課的學(xué)科特點(diǎn)，在車工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，有效開展以學(xué)生的關(guān)鍵能力、良好職業(yè)習(xí)慣、專業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)的五段教學(xué)法，并將能力培養(yǎng)方法滲透在實(shí)訓(xùn)中的各教學(xué)環(huán)節(jié)。

中職；車工；實(shí)訓(xùn)；職業(yè)技能；五段教學(xué)法

中職學(xué)生具備良好的職業(yè)技能是現(xiàn)代職業(yè)教育的基本要求，職業(yè)技能又包括關(guān)鍵能力、良好職業(yè)習(xí)慣和專業(yè)技能。實(shí)訓(xùn)教學(xué)則是學(xué)生由書本走向?qū)嵙?xí)和就業(yè)的接口，是學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和提高素質(zhì)的重要平臺。實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為課堂理論教學(xué)的延伸，又是學(xué)生了解實(shí)際知識、熟悉職業(yè)環(huán)境、培養(yǎng)職業(yè)技能的重要渠道。國際上先進(jìn)職業(yè)教育方法，如德國“雙元制”、加拿大CBE模式、澳大利亞TAFE模式等，都突出了“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心”這一主線。在車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣、強(qiáng)化職業(yè)技能？通過多年的學(xué)習(xí)及踐行先進(jìn)的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中取得了較好的效果。

通過實(shí)訓(xùn)前的考勤培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力

實(shí)訓(xùn)教學(xué)前，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)工位，教師首先進(jìn)行考勤，這往往是教師最容易忽略的環(huán)節(jié)，其實(shí)，考勤不僅可以使教師很好地了解、把握每一位參加實(shí)訓(xùn)學(xué)生的身心狀況，還是培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)習(xí)慣和鍛煉關(guān)鍵能力的好機(jī)會。如，在學(xué)生第一次參加實(shí)訓(xùn)時(shí)，用簡短的“自我介紹”形式來代替點(diǎn)名，給學(xué)生提供一次推銷自己的機(jī)會。這對學(xué)生來說，猶如做商品廣告，在有限的時(shí)間內(nèi)，針對“客戶”的需要，要將自己最美好的一面表現(xiàn)出來，不但要給對方留下深刻的印象，還要將這種美好的印象長久地保存下來。在以后的實(shí)訓(xùn)考勤中，還可以通過“一句話體會”、“一句話心得”等多種形式代替考勤，以豐富教學(xué)。這一過程可鍛煉學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力、角色轉(zhuǎn)換能力、即興表達(dá)能力和自我表現(xiàn)能力。

實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行安全與紀(jì)律教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣

中職生普遍表現(xiàn)較為松散、紀(jì)律性差，因此實(shí)訓(xùn)前安全和紀(jì)律教育則顯得尤為重要。安全與紀(jì)律教育主要目的是提高學(xué)生的紀(jì)律性、增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)他們良好的職業(yè)習(xí)慣，同時(shí)，又是保證學(xué)生文明、規(guī)范、有序上好實(shí)訓(xùn)課的前提。責(zé)任心和良好職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)可比喻成播種：“播種信念，收獲行動；播種行動，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲人生?！?/p>

車工實(shí)訓(xùn)課考勤環(huán)節(jié)后，學(xué)生進(jìn)入工位。首先，向?qū)W生介紹實(shí)習(xí)設(shè)備布局、各自實(shí)訓(xùn)工位的位置，隨后對學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律與安全教育，讓學(xué)生明確：自己的違紀(jì)行為關(guān)系到自己、他人及設(shè)備的安全。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行安全、紀(jì)律的思考，進(jìn)而提高學(xué)生的紀(jì)律性，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識和責(zé)任感。其次，介紹實(shí)訓(xùn)工位內(nèi)的工量具、教具和設(shè)備的名稱、作用，并通過示范操作，讓學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成量具用完及時(shí)歸位，設(shè)備定期保養(yǎng)的良好習(xí)慣。再次，指導(dǎo)教師根據(jù)本實(shí)訓(xùn)工位的工作特點(diǎn)，詳細(xì)介紹安全作業(yè)規(guī)程和職業(yè)道德要求，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)中嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生安全第一的思想意識。此過程以教師講解、示范為主，允許學(xué)生隨時(shí)提問。學(xué)生通過教師的解說、示范和引導(dǎo)，掌握與實(shí)訓(xùn)有關(guān)的安全、紀(jì)律注意事項(xiàng)，為主課教學(xué)管理安全打好基礎(chǔ)。

在以后的實(shí)訓(xùn)課，教師可以總結(jié)以往實(shí)習(xí)中學(xué)生存在的違規(guī)違章、不符合安全作業(yè)的行為動作，如學(xué)生著裝不合要求，工具、設(shè)備、量具的不規(guī)范使用等，并予以糾正。安全紀(jì)律教育不僅僅是教師簡單地強(qiáng)調(diào)，更需要教師的引導(dǎo)、監(jiān)督與糾正，它應(yīng)貫穿于整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程，這是一個(gè)長期的、反復(fù)的教育過程。

以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是筆者在車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用的主要授課模式。該模式從提出問題到解決問題，由淺入深，循序漸進(jìn)，不斷提高，以完成“任務(wù)”的形式將理論知識與技能有機(jī)地融為一體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功。筆者具體采用五段教學(xué)法授課，即“講解—示范—學(xué)生模仿—下達(dá)任務(wù)—任務(wù)實(shí)施”。各階段相互銜接、循環(huán)進(jìn)行，具體實(shí)施過程如下。

講解 教師針對本課題講解時(shí)，首先要讓學(xué)生明確本次實(shí)習(xí)課的訓(xùn)練目標(biāo)、具體內(nèi)容，完成這些內(nèi)容必須掌握的操作要領(lǐng)及達(dá)到的要求。在講解所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容的操作方法、步驟、要領(lǐng)時(shí)，力求做到目的明確、內(nèi)容具體、方法正確、語言簡練、重點(diǎn)突出、條理清楚，以達(dá)到事半功倍的效果。如螺紋軸加工中，“左右切削法車制梯形螺紋”為本節(jié)課新授內(nèi)容，教師在講解中應(yīng)強(qiáng)調(diào)根據(jù)梯形螺紋的牙型特點(diǎn)、車削方法如何磨制車刀，車削速度如何選擇，左右車削梯形螺紋的具體步驟及方法，加工過程中如何使用量具去檢測，最后的檢驗(yàn)方法等。在講解的同時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并從學(xué)生所學(xué)的專業(yè)實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的理論知識指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生理解掌握實(shí)習(xí)課題的操作要領(lǐng)，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。

示范 示范操作的主要目的是使學(xué)生獲得感性知識，加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識和理解，它是實(shí)習(xí)教學(xué)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生具體、生動、形象、直接地感受到所學(xué)的技能技巧是怎樣形成的。教師示范教學(xué)的時(shí)候，一方面，要關(guān)注學(xué)生的聽課狀況，組織好學(xué)生的觀看位置，學(xué)生可呈扇形在教師周圍觀看，使每一個(gè)學(xué)生都能看清楚，另一方面，在教師示范過程中，必須嚴(yán)格按照教材的要求進(jìn)行，分別采用慢速操作演示、分解操作演示等方法，做到邊示范、邊講解，穿插操作要領(lǐng)介紹，使講、做一致，力求做到講解清楚，步驟清晰可見。演示中教師要告訴學(xué)生一步步應(yīng)怎樣操作，為什么要這樣做，對于簡單的動作，示范一次即可，對較復(fù)雜的動作可反復(fù)示范多次。

表1 螺紋軸加工任務(wù)書

學(xué)生模仿 教師示范完畢后，可請2～3位學(xué)生按照教師操作工件的步驟模仿操作，教師在旁邊觀察，從中了解學(xué)生理解、掌握的程度。在學(xué)生模仿操作的過程中，教師應(yīng)及時(shí)糾正他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作，對正確的操作給予肯定和鼓勵(lì)，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的信心。

下達(dá)任務(wù) 以書面形式下達(dá)任務(wù)，并做到任務(wù)明確、分工到人、評判標(biāo)準(zhǔn)、所需工時(shí)等記錄清楚，便于進(jìn)行任務(wù)完成情況點(diǎn)評。以螺紋軸加工為例，任務(wù)項(xiàng)目書如表1所示。

任務(wù)實(shí)施 學(xué)生接到任務(wù)書，在各個(gè)工位進(jìn)行任務(wù)實(shí)施。這一階段是學(xué)生將理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化技能技藝的重要階段。教師則要針對學(xué)生的操作，檢查和糾正學(xué)生的操作姿勢、方法，安全規(guī)程遵守情況，檢查是否會用工藝文件等。檢查要具有目的性和計(jì)劃性，從學(xué)生所學(xué)專業(yè)和實(shí)習(xí)進(jìn)度出發(fā)，把握檢查指導(dǎo)重點(diǎn)，既要注意共性的問題，又要注意個(gè)性問題，個(gè)別問題個(gè)別解決，共性問題集中講解。教師在檢查指導(dǎo)中必須做到腳勤、眼勤、腦勤、口勤和手勤，將規(guī)范操作和質(zhì)量檢查貫穿整個(gè)實(shí)習(xí)過程，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和主體作用，加速學(xué)生技能的形成，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果。

工件質(zhì)量回饋與總結(jié)，促使學(xué)生自我促進(jìn)與提高

這是實(shí)訓(xùn)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)天實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，在驗(yàn)收學(xué)生工件前，首先，組織學(xué)生對設(shè)備、工位、車間進(jìn)行清理，對設(shè)備、工具進(jìn)行維護(hù)與保養(yǎng)。同時(shí)，讓學(xué)生明確，日常設(shè)備、工位、車間的清理及設(shè)備的維護(hù)是必須養(yǎng)成的職業(yè)習(xí)慣，設(shè)備、工具的維護(hù)與保養(yǎng)又是學(xué)生必須具備的職業(yè)技能，以保持學(xué)生對實(shí)習(xí)結(jié)束掃尾工作的積極性。其次，讓學(xué)生展示一天的勞動成果，教師驗(yàn)收評判。教師在驗(yàn)收學(xué)生工件時(shí)，可以先由學(xué)生個(gè)人評估，再次，師生一起評估，并結(jié)合任務(wù)書，逐項(xiàng)評判，表揚(yáng)學(xué)生實(shí)習(xí)中的成功之處，指出實(shí)習(xí)中不足的地方，做好實(shí)習(xí)成績記錄。最后在向?qū)W生反饋一天訓(xùn)練情況時(shí)，應(yīng)包括文明安全生產(chǎn)情況，設(shè)備和機(jī)器的使用情況等，并對學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中各方面的表現(xiàn)進(jìn)行成績考核和評分。同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)在實(shí)習(xí)過程中積累的生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分析實(shí)習(xí)操作效果，找出解決辦法，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立地找出規(guī)律、得出結(jié)論，幫助學(xué)生把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，形成自己的技能技巧，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我促進(jìn)和自我提高。

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G718

A

1672-5727（2012）08-0132-02

王廣躍（1976—），男，江蘇徐州人，徐州市賈汪中等專業(yè)學(xué)校教師，中學(xué)一級教師，研究方向?yàn)閷?shí)訓(xùn)課教學(xué)方法。