童新

（臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院 浙江 臺(tái)州318020）

以崗位能力為導(dǎo)向的《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》課程改革探索*

童新

（臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院 浙江 臺(tái)州318020）

高職院校應(yīng)根據(jù)高職人才培養(yǎng)要求，針對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程的特點(diǎn)，從企業(yè)設(shè)置崗位和崗位能力分析入手，探索課程設(shè)置內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，注重實(shí)踐教學(xué)，采取多樣化的考核方式，培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力。

崗位能力；環(huán)境影響評(píng)價(jià)；課程改革

高職教育以高技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)，而高技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于課程。近年來，高職院校發(fā)展很快，而課程的改革相對(duì)較慢，學(xué)生走向社會(huì)后仍需要培訓(xùn)，延長(zhǎng)了企業(yè)用人的周期，也影響到學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。如何使學(xué)校培養(yǎng)的人才直接為企業(yè)所用，如何圍繞企業(yè)要求制定人才培養(yǎng)方案，結(jié)合崗位需求設(shè)計(jì)課程教學(xué)，是一個(gè)值得研究的課題。《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》是環(huán)境科學(xué)的一個(gè)重要的分支，是環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，主要目的是使學(xué)生掌握環(huán)境影響評(píng)價(jià)的基本理論、有關(guān)法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)以及環(huán)境影響評(píng)價(jià)的程序方法，以往的《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》課程的教學(xué)注重理論講授，較少體現(xiàn)實(shí)踐性、崗位性的課程特色。筆者通過調(diào)研，分析了企業(yè)崗位所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及職業(yè)能力要求，結(jié)合人才培養(yǎng)方案，擬對(duì)《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、考核方式等進(jìn)行教學(xué)改革方面的探索。

根據(jù)企業(yè)所需崗位進(jìn)行課程設(shè)置

筆者先后在多家環(huán)保企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位群進(jìn)行分析，該專業(yè)主要面向三類崗位群：環(huán)境與化學(xué)檢驗(yàn)崗位群，污染物治理與管理崗位群，環(huán)境咨詢類崗位群。環(huán)境咨詢類崗位群的從業(yè)者主要是環(huán)境影響評(píng)價(jià)人員、清潔生產(chǎn)審核人員，能源評(píng)估人員等，其中環(huán)境影響評(píng)價(jià)人員需求量最大，持有環(huán)境影響評(píng)價(jià)上崗證書的人員及環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師供不應(yīng)求。因此，在環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》課程是必要的。

根據(jù)崗位能力設(shè)置課程內(nèi)容

要做好高職課程教學(xué)，就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)崗位能力。在課程教學(xué)中，要為學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。改革教學(xué)內(nèi)容的原則是根據(jù)高技能型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，做到理論夠用、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。為實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，必須對(duì)龐雜的教學(xué)內(nèi)容按照高技能人才培養(yǎng)的要求進(jìn)行優(yōu)化整合。

筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，實(shí)際環(huán)評(píng)工作可分為4個(gè)工作任務(wù)，針對(duì)每個(gè)工作任務(wù)分析所需的職業(yè)能力，根據(jù)崗位能力要求，可以將教學(xué)內(nèi)容概括為10個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，如表1所示。

每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目應(yīng)制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)制定以下列內(nèi)容為依據(jù)：

1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到少而精。理論知識(shí)夠用即可，對(duì)實(shí)踐性內(nèi)容需要強(qiáng)化，如在“大氣環(huán)境影響評(píng)價(jià)”項(xiàng)目中，對(duì)評(píng)價(jià)模式的理論講解應(yīng)適當(dāng)簡(jiǎn)化，增加估算模式、進(jìn)一步預(yù)測(cè)模式參數(shù)選擇和實(shí)踐應(yīng)用內(nèi)容的練習(xí)。

2.注重崗位實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要充分利用各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。在課堂教學(xué)和課后練習(xí)中可多選擇一些與環(huán)境影響評(píng)價(jià)實(shí)際相關(guān)的案例，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。比如，在“單要素環(huán)境影響評(píng)價(jià)”的各個(gè)項(xiàng)目中，應(yīng)加強(qiáng)各要素環(huán)評(píng)實(shí)際案例的講解，使學(xué)生了解環(huán)評(píng)崗位的實(shí)際工作內(nèi)容。

表1 工作任務(wù)及職業(yè)能力分析表

3.注重職業(yè)資格證書的考核。環(huán)境影響評(píng)價(jià)崗位有環(huán)評(píng)上崗證書和環(huán)評(píng)工程師證書，社會(huì)需求量很大，環(huán)評(píng)工程師考試需要較長(zhǎng)的工作年限，因此，在教學(xué)內(nèi)容及課程標(biāo)準(zhǔn)制定過程中，要注重環(huán)評(píng)上崗證書考核的內(nèi)容。

4.環(huán)評(píng)技術(shù)發(fā)展很快，而環(huán)評(píng)教材內(nèi)容改革相對(duì)緩慢，一些課程內(nèi)容落后于環(huán)評(píng)實(shí)際。在教學(xué)過程中，應(yīng)注意環(huán)評(píng)新知識(shí)的引入，關(guān)注環(huán)評(píng)相關(guān)導(dǎo)則的更新，使教學(xué)內(nèi)容與環(huán)評(píng)實(shí)際保持同步。

改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段

為更加深刻地了解課程教學(xué)方法與手段上存在的問題，筆者對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)在校就讀的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近79%的學(xué)生反映教學(xué)過程過于枯燥，沒興趣，上課聽不懂。高職學(xué)生不同于本科院校學(xué)生，普遍基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠、缺乏信心等不足。在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容之后，要實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須使用有效的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

1.運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段?！董h(huán)境影響評(píng)價(jià)》課程較為抽象，因此，學(xué)生普遍反映聽不懂或太枯燥。應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體教學(xué)手段，使用集聲音、文字、圖像、動(dòng)畫和視頻等于一體的多媒體課件，使講解內(nèi)容生動(dòng)具體，吸引學(xué)生的注意力，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.課堂教學(xué)多采用案例式教學(xué)。教學(xué)過程中大量使用實(shí)際案例，能使學(xué)生對(duì)環(huán)評(píng)有直觀深刻的認(rèn)識(shí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在案例教學(xué)中，學(xué)生所扮演的是積極參與者的角色，必須認(rèn)真閱讀教師所提供的案例材料，進(jìn)行認(rèn)真的分析和思考，才能得出自己的結(jié)論。這樣有助于提高教學(xué)效果。

3.大力推行項(xiàng)目化教學(xué)。教師可根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目或教學(xué)子項(xiàng)目，先將學(xué)生分組，然后將項(xiàng)目任務(wù)布置給各組，講授完必要的相關(guān)理論知識(shí)和技能后，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行咨詢、討論，提出任務(wù)實(shí)施方案，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，根據(jù)訓(xùn)練效果對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)過程加以改進(jìn)。在“工程分析”項(xiàng)目教學(xué)中，應(yīng)以實(shí)際環(huán)評(píng)中的工程分析部分為范本，分配各組項(xiàng)目任務(wù)，以組為單位，根據(jù)提供的資料，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行完整的工程分析。在必要的課堂講解完成后，各組學(xué)生以范本為參考，開展學(xué)習(xí)討論，并完成工程分析項(xiàng)目，教師根據(jù)完成項(xiàng)目的優(yōu)劣程度，對(duì)教學(xué)過程加以改進(jìn)。

注重增強(qiáng)崗位能力的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教育人才培養(yǎng)的重要組成部分，是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才必不可少的環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，尤其是實(shí)際操作能力，并且是基于工作本位學(xué)習(xí)理念的教學(xué)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須與工作過程相結(jié)合，以增強(qiáng)崗位能力為目的。環(huán)境影響評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的最大問題是實(shí)訓(xùn)過程與工作過程脫節(jié)，因此，在環(huán)境影響評(píng)價(jià)10個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，第10個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目就是一個(gè)為期1～2周的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在這個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，可聘請(qǐng)環(huán)評(píng)公司的環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，盡量在真實(shí)的工作情境下開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并且以環(huán)保公司的實(shí)際項(xiàng)目作為學(xué)生獨(dú)立編寫環(huán)評(píng)報(bào)告的材料，編寫評(píng)估報(bào)告的過程也應(yīng)完全模擬實(shí)際環(huán)評(píng)工作過程，真正做到實(shí)訓(xùn)教學(xué)與工程過程緊密結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生的崗位能力。

教學(xué)考核多樣化

傳統(tǒng)的考核方式主要以期末考試成績(jī)?yōu)橹?，這種考核方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代高職教育發(fā)展的需要，應(yīng)當(dāng)采用多樣化的考核方式和考核標(biāo)準(zhǔn)?！董h(huán)境影響評(píng)價(jià)》課程期末考核可以三部分組成：期末考試成績(jī)（占50%），項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程（占30%），平時(shí)成績(jī)?nèi)缟险n出勤、作業(yè)等（占20%）。項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程考核標(biāo)準(zhǔn)以對(duì)材料的分析能力、學(xué)習(xí)能力、項(xiàng)目任務(wù)完成能力為主，強(qiáng)調(diào)過程考核。實(shí)訓(xùn)教學(xué)單獨(dú)考核，作為一門獨(dú)立成績(jī)，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，其中，考核內(nèi)容以實(shí)訓(xùn)期間表現(xiàn)、上交實(shí)訓(xùn)期間編寫的環(huán)評(píng)評(píng)估報(bào)告為主，強(qiáng)調(diào)對(duì)崗位能力的掌握。

課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的橋梁，是教學(xué)活動(dòng)中內(nèi)容與實(shí)施過程的統(tǒng)一。課程體系的結(jié)構(gòu)是否合理，課程內(nèi)容的質(zhì)量高低，課程的實(shí)施過程是否有效，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！董h(huán)境影響評(píng)價(jià)》課程作為環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，應(yīng)突破以課程教學(xué)為主、圍繞教材作介紹的教學(xué)體系，通過課程內(nèi)容的改革探索，強(qiáng)化對(duì)崗位能力的培養(yǎng)。只有在課程教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，不斷對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行探索、創(chuàng)新，才能達(dá)到培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)。

[1]羅厚軍，盧眖.基于崗位能力要求的《電子技術(shù)》課程改革[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，9（4）：85.

[2]周國(guó)強(qiáng).環(huán)境影響評(píng)價(jià)[M].武漢：武漢理工大學(xué)出版社，2003：1-2.

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[4]張家軍，靳玉樂.論案例教學(xué)的本質(zhì)和特點(diǎn)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2004（1）：49.

[5]趙軍.基于工作本位學(xué)習(xí)理念的高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，8（4）：95-96.

G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-5727（2012）08-0118-02

*臺(tái)州市2012年度教育科學(xué)規(guī)劃研究課題《以崗位能力為導(dǎo)向的課程內(nèi)容改革研究——以環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程為例》（課題編號(hào)：GG12059）

童新（1979—），男，浙江臨安人，碩士，臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院講師，主要從事環(huán)保教學(xué)與科研。

（本欄責(zé)任編輯：謝良才）