于正永

（淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 淮安 223003）

淺析高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的開發(fā)
——以通信工程設(shè)計(jì)與施工（監(jiān)理）專業(yè)為例

于正永

（淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 淮安 223003）

以淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信工程設(shè)計(jì)與施工（監(jiān)理）專業(yè)為例，本文著重從專業(yè)定位與設(shè)置分析、專業(yè)課程體系構(gòu)建、人才培養(yǎng)模式三個(gè)方面闡述了高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)的主要思路及內(nèi)涵。

高職院校；人才培養(yǎng)；四個(gè)“嵌入”；通信工程設(shè)計(jì)；監(jiān)理

通信工程設(shè)計(jì)與施工專業(yè)是我院2010年新增專業(yè)，2011年增設(shè)了監(jiān)理方向。通信行業(yè)、產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展和升級(jí)，特別是3G、LTE、三網(wǎng)融合技術(shù)的發(fā)展，使得企業(yè)對(duì)通信工程施工、調(diào)測(cè)、運(yùn)行維護(hù)、工程監(jiān)理及管理類人才的需求不斷增加，且本專業(yè)學(xué)生就業(yè)層次較高，后期發(fā)展空間較大，職業(yè)崗位發(fā)展具有可持續(xù)性。我院該專業(yè)師資力量雄厚，擁有一支專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)；校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件優(yōu)越，具有現(xiàn)網(wǎng)運(yùn)行環(huán)境的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)5個(gè)，緊密合作的校外實(shí)訓(xùn)基地3個(gè)；學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿在第二年選擇參加與江蘇郵電建設(shè)工程、江蘇海迅等公司的校企合作“訂單班”。本專業(yè)探索和實(shí)踐了“工學(xué)交替，校企融合，訂單培養(yǎng)，大賽引領(lǐng)”的雙主體人才培養(yǎng)模式，由學(xué)校和企業(yè)共同完成學(xué)生的培養(yǎng)。

專業(yè)定位與設(shè)置分析

專業(yè)設(shè)置背景 （1）通信行業(yè)、產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展和升級(jí)，特別是3G、LTE、三網(wǎng)融合等技術(shù)的發(fā)展，帶動(dòng)了市場(chǎng)對(duì)通信工程建設(shè)類人才的大量需求；（2）通信工程建設(shè)類（工程勘察、設(shè)計(jì)、施工、調(diào)測(cè)、維護(hù)、工程監(jiān)理及管理）工作崗位實(shí)踐技能要求較高，高職院校人才培養(yǎng)要求與之相符；（3）當(dāng)前此類代維、施工就業(yè)企業(yè)較多，崗位需求量較大。

專業(yè)特征分析 （1）本專業(yè)方向就業(yè)崗位層次更適合高職院校學(xué)生，但具有較高的技術(shù)含量，實(shí)踐技能要求也較高，職業(yè)崗位發(fā)展具有可持續(xù)性。例如，可以由簡(jiǎn)單的勘測(cè)員、線路及室分設(shè)計(jì)員、設(shè)計(jì)工程師成長(zhǎng)為設(shè)計(jì)經(jīng)理，由普通的施工人員、工程督導(dǎo)、工程經(jīng)理成長(zhǎng)為項(xiàng)目經(jīng)理。（2）畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)多數(shù)為通信代維、施工類企業(yè)，學(xué)生就業(yè)多數(shù)定位于設(shè)備安裝、調(diào)測(cè)，線路施工、維護(hù)等崗位，部分學(xué)生從事通信工程設(shè)計(jì)類工作。（3）通信技術(shù)更新較快，因此要求本專業(yè)畢業(yè)生具有能適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展并加以運(yùn)用的能力。

職業(yè)崗位群分析 本專業(yè)畢業(yè)生主要面向通信工程勘察設(shè)計(jì)、通信工程施工、工程項(xiàng)目監(jiān)理及管理三大類職業(yè)崗位群，畢業(yè)后可以擔(dān)任查勘員、設(shè)計(jì)員、工程制圖員、設(shè)備安裝工程師、線路維護(hù)工程師、調(diào)測(cè)工程師、工程督導(dǎo)、監(jiān)理員及工程項(xiàng)目經(jīng)理等。其職業(yè)崗位群、職業(yè)能力要求以及所需職業(yè)資格認(rèn)證對(duì)應(yīng)關(guān)系如表1所示。

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)培養(yǎng)符合通信行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，能吃苦耐勞、誠(chéng)信求實(shí)、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，具有通信工程勘察、設(shè)計(jì)、施工、調(diào)測(cè)、維護(hù)、監(jiān)理及管理等方面基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力的高技能人才。畢業(yè)后能從事通信設(shè)備安裝調(diào)測(cè)、通信線路施工及維護(hù)、基站勘察設(shè)計(jì)、線路勘察設(shè)計(jì)、工程監(jiān)理及項(xiàng)目管理等工作。

專業(yè)課程體系構(gòu)建

表1 職業(yè)崗位群、職業(yè)能力、職業(yè)資格認(rèn)證對(duì)應(yīng)關(guān)系表

課程體系構(gòu)建的基本思路 以“四個(gè)嵌入”的基本理念為指導(dǎo)，適時(shí)融入職業(yè)院校技能大賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容和企業(yè)主流技術(shù)，構(gòu)建并實(shí)施反映通信行業(yè)職業(yè)崗位需求的工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系。首先，以學(xué)院“四個(gè)嵌入”基本理念為指導(dǎo)，把握好專業(yè)課程建設(shè)總體方向?！八膫€(gè)嵌入”的具體內(nèi)涵即“將職業(yè)培訓(xùn)體系嵌入學(xué)歷教育體系，將職業(yè)資格認(rèn)證項(xiàng)目嵌入專業(yè)課程，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嵌入教學(xué)大綱，將企業(yè)文化嵌入校內(nèi)環(huán)境”。基于與中興通訊、訊方通信、江蘇郵電建工、廣州龍騰中望股份有限公司等企業(yè)的合作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生入學(xué)第一學(xué)期開設(shè)《通信行業(yè)職業(yè)規(guī)劃》課程，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的專業(yè)范疇、就業(yè)方向、崗位技能要求以及作為一名合格的通信工程師應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)，畢業(yè)前一學(xué)期邀請(qǐng)企業(yè)人員來(lái)校為學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座。在校企合作過(guò)程中不斷提升合作層次，將中興通訊的電信工程施工工程師認(rèn)證、中望CAD工程師認(rèn)證、通信工程勘察設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證、深圳訊方通信無(wú)線基站建設(shè)維護(hù)認(rèn)證等內(nèi)容和要求嵌入專業(yè)課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)完成相關(guān)課程之后可直接參加認(rèn)證考試。將企業(yè)對(duì)人才的技能、素質(zhì)要求嵌入教學(xué)大綱中。通過(guò)教師在企業(yè)的培訓(xùn)將企業(yè)文化納入課堂教學(xué)環(huán)境中。其次，注重職業(yè)院校技能大賽成果的轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮好大賽對(duì)課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及人才培養(yǎng)的引領(lǐng)作用。在2009、2011年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽通信項(xiàng)目競(jìng)賽中，我院代表隊(duì)均獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)第一名的好成績(jī)。本專業(yè)經(jīng)過(guò)這兩屆通信技能大賽的經(jīng)驗(yàn)積累，已將與本專業(yè)相關(guān)的技能大賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容融入課程建設(shè)和設(shè)置中，開發(fā)了本專業(yè)的《通信工程制圖》技術(shù)基礎(chǔ)課程和《通信工程概預(yù)算》、《通信管線工程設(shè)計(jì)》、《移動(dòng)基站勘察設(shè)計(jì)》、《室內(nèi)分布系統(tǒng)設(shè)計(jì)》4門工作任務(wù)課程，并增設(shè)了《FTTX接入施工實(shí)訓(xùn)》整周實(shí)訓(xùn)課程和《無(wú)線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃優(yōu)化》、《三網(wǎng)融合技術(shù)與應(yīng)用》2門專業(yè)拓展課程，這些課程的內(nèi)容、技能要求、項(xiàng)目化實(shí)施及考核方法均來(lái)源于大賽。大賽也帶動(dòng)了本專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)，建成了WCDMA無(wú)線基站、3G仿真實(shí)訓(xùn)、通信工程制圖實(shí)訓(xùn)、通信工程概預(yù)算實(shí)訓(xùn)、通信工程施工及EPON技術(shù)實(shí)訓(xùn)等平臺(tái)?？傊?，技能大賽引領(lǐng)了人才培養(yǎng)的方向，進(jìn)一步提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，基于校企合作平臺(tái)，遵循工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開發(fā)理念，構(gòu)建了反映實(shí)際工作崗位技能要求的課程體系。即由“職業(yè)崗位技能要求分析論證→提煉典型工作任務(wù)→歸并行動(dòng)領(lǐng)域→轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)領(lǐng)域→設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境→確定典型學(xué)習(xí)任務(wù)”六大步驟工作過(guò)程分析及轉(zhuǎn)換，最終形成了本專業(yè)課程體系架構(gòu)?；舅悸啡鐖D1所示。

圖1 專業(yè)課程體系構(gòu)建思路圖

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的構(gòu)建 校企深度融合，整合資源，企業(yè)全程參與本專業(yè)課程工作過(guò)程系統(tǒng)化開發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)崗位人才需求的“無(wú)縫”對(duì)接。依據(jù)本專業(yè)課程體系建構(gòu)的基本思路，將本專業(yè)典型工作任務(wù)、行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成兩大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從中提煉了21個(gè)典型學(xué)習(xí)任務(wù)，歸納形成專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。具體對(duì)應(yīng)關(guān)系如表2所示。

專業(yè)課程體系組成及內(nèi)容 本專業(yè)課程體系主要由通識(shí)課程、技術(shù)基礎(chǔ)課程、工作任務(wù)課程、拓展課程（專業(yè)拓展和人文拓展）、整周實(shí)踐課程五大模塊構(gòu)成，同時(shí)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中融入了職場(chǎng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)。技術(shù)基礎(chǔ)課程、工作任務(wù)課程的學(xué)時(shí)分配如表3所示。

表3 技術(shù)基礎(chǔ)課程、工作任務(wù)課程課時(shí)分配表

人才培養(yǎng)模式

表2 學(xué)習(xí)領(lǐng)域、典型學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的對(duì)應(yīng)關(guān)系表

本專業(yè)從教育部高職高專人才培養(yǎng)規(guī)律及要求出發(fā)，深化校企合作，基于通信工程設(shè)計(jì)與施工專業(yè)的實(shí)際工作崗位技能要求，探索和實(shí)踐了以“工學(xué)交替，校企融合，訂單培養(yǎng)，大賽引領(lǐng)”為主要特征的雙主體人才培養(yǎng)模式。校企深度融合是創(chuàng)建人才培養(yǎng)模式的前提，重構(gòu)專業(yè)課程體系是確保人才培養(yǎng)模式的核心，改革教學(xué)模式是實(shí)施人才培養(yǎng)模式的必要條件。因此，在新的人才培養(yǎng)模式下，原有的課程體系、教學(xué)模式和教學(xué)方法必須改革，才能適應(yīng)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求。同時(shí)，在人才培養(yǎng)模式探索和實(shí)踐過(guò)程中，要充分發(fā)揮企業(yè)在課程開發(fā)、教學(xué)實(shí)施、職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)中的作用，從而提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

我院通信工程設(shè)計(jì)與施工（監(jiān)理）專業(yè)人才培養(yǎng)方案的開發(fā)思路及內(nèi)涵，專業(yè)人才培養(yǎng)方案的準(zhǔn)確定位，直接影響著學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，本專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)多次企業(yè)調(diào)研，進(jìn)行職業(yè)崗位技能要求分析，在校企專家論證通過(guò)后確定專業(yè)人才培養(yǎng)方向，共同編制人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建專業(yè)課程體系，制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，最終組織實(shí)施教學(xué)，取得了很好的效果。

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于正永（1982—），男，江蘇淮安人，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)與通信工程學(xué)院講師，工程師，研究方向?yàn)楝F(xiàn)代通信技術(shù)及高職教育教學(xué)。

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1672-5727（2012）08-0024-03