徐曉津

摘 要：為了適應(yīng)高職高專機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)建設(shè)與改革的需要，針對(duì)高等職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才、重在實(shí)踐能力和職業(yè)技能訓(xùn)練的特點(diǎn)，文章就如何培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械制圖能力進(jìn)行了一些有益的探索和改革。隨著高職高專課程建設(shè)與改革的深入，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的要求也越來(lái)越凸顯，《機(jī)械制圖》課程面臨著學(xué)時(shí)被不斷縮減的現(xiàn)實(shí)。因此，如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械制圖能力是值得思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）21-0229-02

引言

《機(jī)械制圖》是三年制高職機(jī)電一體化專業(yè)的專業(yè)平臺(tái)主干課程，是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)獲得專業(yè)技能的必修課程之一，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)械圖樣的識(shí)圖及制圖能力、空間想象能力和邏輯思維能力。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可以為后續(xù)的機(jī)械基礎(chǔ)等專業(yè)課程學(xué)習(xí)以及發(fā)展自身的職業(yè)能力打下必要的基礎(chǔ)。

一、課程內(nèi)容整合

傳統(tǒng)的機(jī)械制圖由畫(huà)法幾何及機(jī)械制圖兩部分構(gòu)成，但是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，多品種、中小批量、短周期已經(jīng)成為競(jìng)爭(zhēng)的重要手段。而傳統(tǒng)的手工繪圖成為縮短產(chǎn)品開(kāi)發(fā)周期、提高產(chǎn)品質(zhì)量的嚴(yán)重障礙，工程技術(shù)人員迫切需要采用先進(jìn)的設(shè)計(jì)技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)，把自己從繁重的工作中解脫出來(lái)。因此，我們對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行了改革，將計(jì)算機(jī)繪圖和傳統(tǒng)的機(jī)械制圖整合為一門課程，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，而且使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠符合時(shí)代發(fā)展的需求。

和中專、技工學(xué)校不同，他們的人才培養(yǎng)目標(biāo)更注重操作性，故往往對(duì)畫(huà)法幾何部分的知識(shí)刪減較多，認(rèn)為其花費(fèi)了大量時(shí)間，而對(duì)學(xué)生幫助不大。但是從知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性的角度出發(fā)，結(jié)合高職學(xué)生知識(shí)技能型的要求和認(rèn)知的特點(diǎn)，在本課程的教學(xué)中，畫(huà)法幾何作為機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識(shí)部分，服務(wù)于后續(xù)內(nèi)容。因此，我們強(qiáng)調(diào)能夠“知其然，而知其所以然”，仍然把該部分知識(shí)作為講授的重點(diǎn)，以“夠用”和“必需”為度,在著重講清基本概念的基礎(chǔ)上,引入投影理論，同時(shí)對(duì)所授內(nèi)容作了必要的刪減。例如換面法的知識(shí)，理論性很強(qiáng)，而實(shí)際工作中應(yīng)用很少，所以被刪除。而軸測(cè)投影知識(shí)作為幫助學(xué)生建立識(shí)圖能力以及培養(yǎng)空間想象能力的輔助方法和手段，則建議學(xué)生掌握更實(shí)用的斜二測(cè)畫(huà)法。對(duì)于截交線、相貫線部分等主要以應(yīng)用較多的特殊位置為主。

二、課程教學(xué)方法改革

在現(xiàn)代教育觀念中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是教師、學(xué)生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。所以，我們結(jié)合機(jī)械制圖課程的特點(diǎn)，改變由教師“滿堂灌”的授課方式，而建立起以學(xué)生為教學(xué)的主體，教師則發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程作用的教學(xué)模式。通過(guò)師生間的互動(dòng)，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中去，在激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為他們創(chuàng)造充分的思維空間。這樣，課堂上教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，可以極大地改善教學(xué)效果。

在課程講解時(shí)，教師對(duì)所授基礎(chǔ)知識(shí)、基本內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容精心組織，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，從學(xué)生能力培養(yǎng)著眼，注重講練結(jié)合，保證例題講解比重。采用啟發(fā)式教學(xué)方式，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以學(xué)生練習(xí)為主，教師評(píng)講為輔，這樣便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地講解和解決普通性問(wèn)題。通過(guò)合理安排自學(xué)、重點(diǎn)講解、課內(nèi)外輔導(dǎo)答疑、作業(yè)講評(píng)、單元檢測(cè)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)效果。并且在教學(xué)過(guò)程中，不孤立地使用一種方法，而是根據(jù)具體情況采用相應(yīng)的教學(xué)方式（如：提問(wèn)式、啟發(fā)式、討論式等），積極引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，培養(yǎng)其良好的作圖習(xí)慣。

機(jī)械制圖課程不像數(shù)學(xué)那樣強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密的邏輯推理，也不同于物理、化學(xué)等學(xué)科立足于實(shí)驗(yàn)及分析數(shù)據(jù)，它的突出特點(diǎn)是直觀性和實(shí)踐性。因此,需要從課程特點(diǎn)出發(fā)考慮教學(xué)方法，注重實(shí)踐性。講授中，不僅可以用電子教案、多媒體課件組織教學(xué)，從而使教學(xué)內(nèi)容直觀、生動(dòng)，同時(shí)提倡教師針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)、不同的教學(xué)內(nèi)容選擇能夠獲得最佳教學(xué)效果的授課手段，或有聲有色的教學(xué)錄像，或直觀的實(shí)物模型，或圖文并茂的教學(xué)課件，或粉筆和黑板。例如在學(xué)習(xí)點(diǎn)、線、面的投影知識(shí)時(shí),畫(huà)圖的工作量不大，但其基礎(chǔ)性、概念性較強(qiáng)，如果由教師親自在黑板上作圖，采取邊畫(huà)邊講的方式，充分展示整個(gè)繪圖過(guò)程，這樣能給學(xué)生留下較為深刻的印象。而在裝配圖部分，則以多媒體教學(xué)課件為主。通過(guò)多媒體教學(xué)能夠生動(dòng)直觀地反映出裝配體的裝配關(guān)系、拆裝順序及其工作原理，使學(xué)生全方位地接受信息，加深理解, 提高授課效率。

要真正達(dá)到掌握機(jī)械制圖知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)機(jī)械圖樣的讀圖能力、圖示能力和空間想象能力，還需要輔以大量的練習(xí)，講練結(jié)合。雖然隨著課程課時(shí)的減少，已經(jīng)無(wú)法像過(guò)去那樣安排1：1的練習(xí)與講解時(shí)間，但教師可以充分利用計(jì)算機(jī)繪圖的優(yōu)勢(shì)，講授時(shí)將計(jì)算機(jī)繪圖和機(jī)械制圖知識(shí)有機(jī)融合，穿插進(jìn)行，以提高其運(yùn)用及學(xué)習(xí)效率。而且教師可以根據(jù)課堂實(shí)際，改變按照教材固定順序給學(xué)生上課的傳統(tǒng)教學(xué)方法，做出切實(shí)可行的授課計(jì)劃和教學(xué)安排并付諸實(shí)施。例如在講解了計(jì)算機(jī)繪圖的基礎(chǔ)知識(shí)、圖層設(shè)置以及基本繪圖命令后，就可以配合機(jī)械制圖的點(diǎn)、線、面投影知識(shí)安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的練習(xí)，使學(xué)生可以在教師的示例與指導(dǎo)下，自己在課堂上動(dòng)手操作，學(xué)以致用，加深對(duì)知識(shí)的理解。并且隨著課堂內(nèi)容的深入，學(xué)生自己動(dòng)手繪制圖樣的增加，學(xué)生的識(shí)圖能力、繪圖應(yīng)用能力和空間想象能力也在逐步提高。使其在取得成就感的同時(shí)，能夠不斷體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)了課程教學(xué)效果。

三、課程實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)安排

根據(jù)機(jī)械制圖課程的特點(diǎn)，我們還開(kāi)展了多層次的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的綜合能力。其中，除了常規(guī)的工廠參觀之外，在一年級(jí)的下學(xué)期特別安排了金工實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。該實(shí)習(xí)的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)、熟悉機(jī)械制造的一般過(guò)程，掌握金屬加工的主要工藝方法和工藝過(guò)程，熟悉各種設(shè)備和工具的安全操作使用方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖紙、加工符號(hào)及了解技術(shù)條件的能力，并為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程，包括車工、鉗工、銑工等各工種的基本操作和相關(guān)金屬工藝基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生了解機(jī)械制造的一般過(guò)程，認(rèn)識(shí)機(jī)械零件常用加工方法及所用設(shè)備的結(jié)構(gòu)原理，熟悉工卡量具的使用操作，更重要的是使學(xué)生基本具備了獨(dú)立完成簡(jiǎn)單零件加工的能力。值得一提的是在機(jī)械制圖課程教學(xué)中，學(xué)生反映較難學(xué)習(xí)的“基準(zhǔn)”問(wèn)題，通過(guò)此項(xiàng)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)后得到了較好的解決。

制圖測(cè)繪實(shí)訓(xùn)是本課程安排的另一項(xiàng)綜合性的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為一級(jí)圓柱齒輪減速器的測(cè)繪。測(cè)繪的目的是讓學(xué)生逐步形成既用理論指導(dǎo)繪圖，又通過(guò)繪圖實(shí)踐加深對(duì)基礎(chǔ)理論和作圖方法的理解，理論聯(lián)系實(shí)際，有利于工程意識(shí)和工程素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的崗位能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。減速器是常見(jiàn)的典型機(jī)械傳動(dòng)裝置，可以在機(jī)器原動(dòng)部分與工作部分之間傳遞運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力，并且可以改變運(yùn)動(dòng)的形式、運(yùn)動(dòng)的速度以及轉(zhuǎn)矩的大小。測(cè)繪中，要求學(xué)生熟悉減速器的結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)傳動(dòng)系統(tǒng)的構(gòu)成，軸和軸上零件的結(jié)構(gòu)及其定位方法；能夠分析、確定減速器的拆卸和裝配步驟，同時(shí)完成減速器的拆卸和裝配；徒手繪制零件草圖；繪制裝配圖和部分零件圖等，可以說(shuō)該實(shí)踐環(huán)節(jié)是對(duì)《機(jī)械制圖》課程學(xué)習(xí)的一個(gè)全面總結(jié)與考察。通過(guò)2周的集中測(cè)繪，不僅使學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖課程的基礎(chǔ)知識(shí)、原理和技能得到綜合運(yùn)用和全面訓(xùn)練，同時(shí)由于這一教學(xué)環(huán)節(jié)更加貼近工程應(yīng)用和生產(chǎn)實(shí)際，所以可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)械圖樣的識(shí)圖能力、圖示能力、空間想象能力和邏輯思維能力，有利于良好作圖習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們建立對(duì)相關(guān)專業(yè)的初步認(rèn)識(shí)。

四、考核方式的改革

過(guò)去，《機(jī)械制圖》的課程考核通常采用傳統(tǒng)的閉卷考試形式，而學(xué)生為了應(yīng)付考試往往采取死記硬背的方式，不求甚解，習(xí)慣于固定的解題模式的記憶，忽略了方法的學(xué)習(xí)。高職學(xué)生中重理論而輕實(shí)踐，高分低能的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

本課程我們嘗試采用了階段評(píng)價(jià)，理論與實(shí)踐一體化的評(píng)價(jià)模式，每個(gè)學(xué)生的成績(jī)均由形成性考核、終結(jié)性考核和實(shí)踐技能考核三部分成績(jī)累計(jì)而成。形成性考核成績(jī)根據(jù)平時(shí)作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)分，包括課堂提問(wèn)、學(xué)生作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)等內(nèi)容。而且為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的繪圖實(shí)踐能力,在學(xué)習(xí)完相應(yīng)課程內(nèi)容之后,可以有目的性地選擇繪制1～2張圖樣，要求既有手工繪制的圖形,也有用計(jì)算機(jī)繪制的圖形。教師根據(jù)繪圖的實(shí)際情況，對(duì)每張圖樣進(jìn)行評(píng)價(jià)和評(píng)定成績(jī)，而這部分所占的分值比重可以適當(dāng)提高。終結(jié)性考核由期末考試成績(jī)決定。實(shí)踐技能考核成績(jī)主要是制圖測(cè)繪實(shí)訓(xùn)成績(jī)。教師通過(guò)測(cè)繪過(guò)程中的檢查、分析、糾正，以討論交流的形式，了解學(xué)生測(cè)繪水平。并根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，整個(gè)過(guò)程的參與性，圖樣表達(dá)的清晰度和準(zhǔn)確性以及圖面質(zhì)量來(lái)評(píng)定成績(jī)?？己顺煽?jī)注重了學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核，同時(shí)對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生也給予特別鼓勵(lì)，以達(dá)到全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力的目的。

結(jié)語(yǔ)

《機(jī)械制圖》課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而課程建設(shè)與改革則是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這需要教育工作者不懈的努力。只有對(duì)課程進(jìn)行不斷探索和實(shí)踐，不斷深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)課程教學(xué)的實(shí)踐性，才能取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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