周明真

（煙臺南山學院 藝術(shù)學院，山東 煙臺 265713）

葉瀾教授曾說過，一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師.在新課程縱深發(fā)展的今天，教學反思越來越受到關(guān)注，成為反思型教師是新時代對教師提出的新要求，是教師提高專業(yè)水平，促進專業(yè)成長的重要途徑.有專家指出：一名優(yōu)秀的教師，一定是一名反思型的教師.

1 什么是反思性教學

著名教育家杜威認為，其一，反思包含了思維活動和研究行動兩個方面，作為一種"思考"，它是內(nèi)在的的，作為進行"研究"，搜集的行動，它是外在的，這種外顯的探究活動意味著反思進入初中領(lǐng)域，這些觀點后來成為當今反思型教學的反思必須通過實踐檢驗,才能確保其進步性與合理性的理論根源.其二，反思的目的是有較強的對象性，解除疑問、解決問題，促進教學的合理性.缺乏問題意識的人唯以進行有效反思而得以意識.其三，因為反思是一種積極向上的，堅持不斷的和仔細的考慮.反思需要當事者有較強的道德感和較好的意志品質(zhì)如堅強的毅力，通常，那些認為自己都是對的，認為思考是很辛苦的行為，缺乏較強的道德感和較好的意志品質(zhì)的人往往望而卻步.

教學要進行不斷的研究，研究我的教學方法，教學內(nèi)容，要把教和學兩者統(tǒng)一起來，努力提高自己的教學素質(zhì)，這樣才能成為一名優(yōu)秀的高校教師.

這個定義揭示了反思性教學的主要特性.

一是立足教學實際創(chuàng)造性解決問題.

二是反思性教學部僅可以提高教師的教學水平，也可以提高學生的學習質(zhì)量.

三是讓教師在探索中提升教學實踐合理性.對教學實踐合性的永無止境的追求，是反思性教學的使命.

我們教師有這種責任，不能做一個按照教材或上級要求等按部就班進行教學的經(jīng)驗型；常規(guī)性教師要做一個反思型教師不是只完成領(lǐng)導下達的教學任務(wù)就算完成了，而是要出色的完成教學任務(wù)；在課堂教學結(jié)束后不能只想學生的聽課效果怎么樣，應(yīng)該對教學后果進行分析，這種分析能幫助我們增強問題意識，永不停歇地追問教學的更高層次的合理性，仔細想想我現(xiàn)在雖然是剛踏入工作崗位，但我覺得在即將的幾十年教學生涯中，不能簡單地將前一年的教學程序重復幾十遍，而應(yīng)在批判前一年的基礎(chǔ)上進行新的探索，在不斷前進中走完自己的教學人生.在我們身邊有很多老師，每年都是教同樣的課程，這幾年教案都沒有換過，這種做飯時萬萬不行的，這個我們現(xiàn)在提倡的反思型老師是不相符的.

2 反思型教師反思的內(nèi)容

反思是教師全面、深入、冷靜的分析、思考自己在教育教學活動中所作出的行為決策及產(chǎn)生的結(jié)果的過程.

2.1 對教學目標的反思

在講課之前，我們都要給這堂課制定教學目標，教學目標不能定制的太大，太深，要從學生出發(fā)，符合學生的現(xiàn)狀，教學目標直接關(guān)系到教學過程和教學效果.不能讓學生一口吃成胖子，急于求成.就拿我們學院的學生來說，水平相對低一些，我們的目標就不能定的過大，像我的一堂動畫運動規(guī)律課：人物的行走，我定的教學目標是：畫出非常流暢的一組人物行走動作.結(jié)果上午四節(jié)課下來，沒有一個同學完成.過后我通過反思，才認識到學生的繪畫基本功普遍不是很好，而運動規(guī)律是門實踐性很強的課程，不是聽完老師講解的理論就能畫好的.這才意識到自己定的教學目標太大了.以至于學生們覺得沒有完成老師的要求，學習積極性也受到打擊.因此，在每一堂課的教學備課中，教師應(yīng)根據(jù)學生的水平，來確定教學目標.現(xiàn)在許多的課堂教學中缺少對教學目標的反思和研究.制定了目標，我們還要反思怎么教學才能達到這節(jié)課的目標，有很多老師目標制定的很好，但是對于達到目標卻不加思考，這種做法也是錯誤的.我們不僅要對教學目標進行反思，還要反思怎么樣達到教學目標，兩者結(jié)合起來才是一個完整的反思過程.

2.2 對教學方法的反思

教學方法在教學中起著至關(guān)重要的作用，是師生相互聯(lián)系、相互作用的活動方式.不同的教師由于其自身的人生經(jīng)歷、學歷知識、教育觀念、業(yè)務(wù)水平、文化素養(yǎng)等方面的不同，教學方法都有各自的特點.但是，我們應(yīng)該用最容易達到教學目標，最容易激發(fā)學生學習興趣的教學方法.例如在開原畫課程時，一開始只是讓每個學生自己畫自己的，發(fā)現(xiàn)學生畫動作都很僵硬，造型也不是很準確，畫畫的積極性也不大.課后我就想怎么樣才能調(diào)動他們的積極性以及能有個參考物讓學生來畫呢？后來我們想把兩個學生分為一組，一個學生表演動作，一個學生畫，彼此交換著畫.結(jié)果，大大提高了學生們的繪畫興趣，動作也畫的非常流暢.如此看來教學方法在教學中非常重要，教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學方法，不能所有的課程都是同一個教學方法，要根據(jù)授課內(nèi)容的不同，根據(jù)授課學生的不同，運用不同的教學方法.只有這樣才能達到好的教學效果.

2.3 對教學內(nèi)容的反思

反思我們課前精心設(shè)計的內(nèi)容，是否新穎.哪些內(nèi)容學生可能會感興趣，我聽過我們學院黃延傳老師的一節(jié)課，他講課時舉得例子基本上都是世界各國這幾天發(fā)生的大事，把這些事情和課本內(nèi)容相聯(lián)系起來，這樣既能學到書本上的知識，又能及時了解國家大事，同學們的學習興趣非常高，濃厚的學習興趣使學生感到學習有極大的吸引力，能帶動學生主動愉快地去努力求知，自然課堂效率就上去了.教師還應(yīng)該反思所講授內(nèi)容的聯(lián)系性.我自己在講課的時候有很多體會，有的時候在備課的時候我就會想本章所講授的內(nèi)容是不是可以換一下順序，根據(jù)學生的實際需要，把后面的內(nèi)容放到前面去講，講課下來后，效果非常好.在我們講課的時候，用到舊知識的時候，我們認為學生都會了，往往就在課堂上就不再給學生提起，但是很多學生他們往往都把以前的知識忘記了，你在講授新知識的時候，學生們還是沒有接受，教學效果可想而知.還有很多老師在課堂上一般都照搬課本上內(nèi)容，很少結(jié)合實踐，我們學習理論知識，最終就是運用到實踐當中去，我們在備課的時候就應(yīng)該反思我這節(jié)課所講的理論，主要是和哪一部分實踐相結(jié)合的，在設(shè)計教學內(nèi)容的時候，就把他們設(shè)計到一塊去講，這樣學生聽起課來覺得學而能用之，從而提高學生的學習積極性.由此看來教學內(nèi)容的反思很重要.

3 教學反思的方法

3.1 自問自答

杜威曾經(jīng)這樣闡述：教師的反思過程開始于他們所體驗到的一種困難、麻煩的事件和不能馬上解決的問題，這種不安全、不確定的感覺導致教師在行動中或行動后回頭分析自身的經(jīng)驗.因此，一個有反思意識的教師，在教學中首先要有問題意識.一節(jié)課下來，自己要問自己我這節(jié)課教學效果怎么樣？達到指定的教學目表了沒有？通過各個方面的問題，自己找出問題的答案，總結(jié)自己在教學中的不足，慢慢的教學水平就會提高上去.

3.2 自我批評

毛主席曾提出過“批評與自我批評”.反思從另一種意義上說也是一種批評，它是自己對自己常規(guī)的、習以為常的“經(jīng)驗”、“習俗”的批判.課程是不斷的發(fā)展變換的，對我們的教學要求不是一層不變的，作為反思性教學，就要敢于和善于沖破自己那些“傳統(tǒng)”、“權(quán)威”的束縛，一切從有利于提高教學效果、有利于教學目標的實現(xiàn)出發(fā)，真正在實踐中反思，在批判中反思.社會是在不斷發(fā)展變換的，課程對我們的教學要求不是一層不變的.

3.3 教師交流

教師在教學活動中的反思，也不能完全看成是一種個人行為，它還需要與他人的交往與協(xié)商.這種“合作式”的反思，更有利于反思者自身的發(fā)展和成長.杜威在講到反思性行為的三種態(tài)度時，其中第一種態(tài)度就是“虛心”，即反思者要積極傾聽更多的意見，十分注意各種可能性，我們學院從上學期開始實行教師間互相聽課的，聽完課后，我們要給講課的老師提出意見，這樣上課的這位老師就能聽取各種各樣的老師提出的意見，有利于老師的教學成長，也算是一種反思性教學法.常言道：“當局者迷，旁觀者清.”我們能夠跳出“自我”，在與其他教師的合作與交流中，一定會獲得反思的更多收獲.

4 反思性教學在教學中的應(yīng)用

4.1 提高教師的教學水平

“學而不思則罔，思而不學則殆.”教學反思對于提高我們的教學水平有很大的幫助，教學反思其實我們教師在自己的教學過程中，認識到自己的不足，并加以改正的教學手法.一個老師五年來都是用同一本教案，同一種教學手法去教自己的學生，這位的老師的教學水平永遠都得不到提高，只有在每次教學完成后，認真的思考這次的教學中的各種不足，并把它記錄下來，進行改正，這樣每次都能有新的教學手法融入到里面，教學水平會一直不斷的進行提高.所以作為一名教師，我們一定要學會反思.

4.2 促進老師和學生的關(guān)系

在以前的觀念里，老師就是老師，學生就是學生，學生什么都要聽從老師的.現(xiàn)在才知道這種觀念是不對的.師生關(guān)系就好比是教與學的關(guān)系，你這堂課教學的好壞，不僅僅取決于你的教學，還要看學生學的怎么樣，現(xiàn)在的學生比較叛逆，師生關(guān)系是否融洽直接關(guān)系到教學的效果.只有學生認可你這個老師，他才會有興趣聽你的課.在現(xiàn)在教學中，不防聽聽學生的意見，因為他們是你的直接觀眾，你講的課他們是否認可才是關(guān)鍵.在這個學期里，我每周利用課余時間都會讓學生給我的課堂提意見，過后我認真總結(jié)，及時改正教學中的不足.漸漸的我發(fā)現(xiàn)，我和學生之間的距離越來越近，他們在課堂上都表現(xiàn)很積極，不像之前那種只是我講，他們聽的教學模式，有的學生還經(jīng)常在Q Q上給我留言說在課堂上什么地方?jīng)]有聽懂，請老師再給講解下.我就會耐心的給他們回復.現(xiàn)在我還在繼續(xù)這種教學方法，不僅和學生們的關(guān)系更融洽，最主要是促進了學生們的學習積極性，提高了課堂教學質(zhì)量.

4.3 增強教師的責任感

老師這么神圣的一個職業(yè)，必須有很強的道德感和責任感，我們對教學過程的各個方面進行反思，也是一種責任感的體現(xiàn)，如果一個教師從教幾十年，都用一種教學方法教學，可以說這名老師沒有一點責任心，社會是發(fā)展進步，我們的教學也要跟上時代的步伐，現(xiàn)在教學很多都是用多媒體教學，如果你在教學中還是一個人生硬的站在講臺上講，學生也看不到圖片，也聽不到聲音，你的教學就會感覺很枯燥，學生的學習積極性就會降低.你的教學就和這個時代脫軌了.我們經(jīng)常進行教學反思，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決教學中的問題，就是一種道德感和責任感的體現(xiàn)，經(jīng)常進行這種教學反思，越說明我的教師道德感和責任感越來越強.

“反思性教學”和“反思型教師教育”已經(jīng)是國際教師教育改革的一項重要內(nèi)容.成為反思型教師是新時代對教師提出的新要求，是教師提高專業(yè)水平，促進專業(yè)成長的重要途徑.

〔1〕中華人民共和國教育部.全曰制義務(wù)教育數(shù)學課程標準（實驗稿）［M］.北京:北京師范大學出版社,2001.

〔2〕殷偉康.論反思性教學［J］.現(xiàn)代教育科學，2002（4）.

〔3〕徐永忠.剖析錯因，反思教學［J］.數(shù)學通報，2003（10）.

〔4〕熊川武.反思性教學［M］.上海:華東師范大學出版社,1999.