吳發(fā)啟 王 健

（西北農(nóng)林科技大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院，陜西楊凌 712100）

隨著社會用人單位對人才水平要求的不斷提高和高等教育改革的不斷深化，在課程設(shè)置中不斷增加選修課已成為一種趨勢，但其效果怎樣卻值得人們深思［1－3］。筆者在對西北農(nóng)林科技大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院水土保持與荒漠化防治專業(yè)2007、2008、2009和2010級學(xué)生成績單的統(tǒng)計(jì)和對2008級學(xué)生調(diào)查的基礎(chǔ)上，對選修課作了分析，得出結(jié)果，以供參考。

一、選修課的選修情況

從調(diào)查統(tǒng)計(jì)的資料來看，2007級學(xué)生使用的是學(xué)校制定的2004版培養(yǎng)方案，2008、2009和2010級使用的是2008版培養(yǎng)方案。2004版的課程設(shè)置中，除必修課外，選修課包括了指選、任選（根據(jù)全校公共選修課開設(shè)安排，跨學(xué)科門類選修5學(xué)分）和選修3大類課程。指選課有“學(xué)科導(dǎo)論”等6門課程，選修課為“文獻(xiàn)檢索”等24門課程，任選課中除公共選修課外，還有“水土保持經(jīng)濟(jì)植物栽培學(xué)”等12門課程。2008版的方案將選修課作了簡化處理，均統(tǒng)一為任選課，包括了通識類選修課（除公共選修課外，保留了11門課程）、學(xué)科基礎(chǔ)選修課12門和專業(yè)選修課14門。本次統(tǒng)計(jì)的情況如下。

2007級，統(tǒng)計(jì)學(xué)生人數(shù)60人。指定選修課“學(xué)科導(dǎo)論”“科研基本方法”“水土保持工程學(xué)”“林業(yè)生態(tài)工程學(xué)”“荒漠化防治工程學(xué)”和“水土保持規(guī)劃學(xué)”6門課程，學(xué)生全部選修。選修課“沙漠學(xué)”“風(fēng)沙物理學(xué)”和“生態(tài)環(huán)境建設(shè)規(guī)劃學(xué)”因?yàn)槭沁x修課中確定的必選課，故全部學(xué)生都進(jìn)行了選修。除此之外，“水土流失及荒漠化監(jiān)測與評價(jià)”“土力學(xué)”“工程制圖”“水土保持信息管理系統(tǒng)”“自然地理學(xué)”和“地圖學(xué)”60名學(xué)生也全部進(jìn)行了選修。其次選修課的選修人數(shù)排序?yàn)椋骸暗貙W(xué)概論”，59人；“工程CAD”，35人；“水土保持監(jiān)理”，25人；“文獻(xiàn)檢索”“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)”“遙感技術(shù)”“環(huán)境學(xué)概論”“測量學(xué)”“工程項(xiàng)目管理”“植物保護(hù)學(xué)”“草地學(xué)”“結(jié)構(gòu)力學(xué)”“施工技術(shù)”和“水資源概論”等11門課程無人選修或選修人數(shù)很少。2004版方案中，任選課是針對水土保持與荒漠化防治專業(yè)下設(shè)的3個(gè)方向而設(shè)定的。因此，學(xué)生的選課是在確定了方向的前提下進(jìn)行的。其中，水土保持林草方向（4門課程），18人選修；水土保持工程方向（4門課程），26人選修；荒漠化防治方向（4門課程），16人選修。公共選修課中，選課人數(shù)大于等于5人的課程有23門，他們的排序?yàn)椋骸按髮W(xué)生職業(yè)指導(dǎo)”，39人；“農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)”“病毒學(xué)”“大學(xué)生健康教育”，21人；“昆蟲世界”，17人；“文學(xué)鑒賞”“數(shù)據(jù)處理方法”，10人；“茶文化”“免疫學(xué)與生物藥物學(xué)”“真菌世界”，9人；“園林與旅游法規(guī)”，8人；“經(jīng)濟(jì)犯罪”“橋牌藝術(shù)”，7人；“婚姻與繼承法”“昆蟲與農(nóng)業(yè)”“動物行為學(xué)”“環(huán)境法”“交響音樂欣賞”和“法律電影與法學(xué)教育”，6人；“醫(yī)藥生物信息交點(diǎn)熱評”“英漢互譯實(shí)踐與技巧”“貨幣銀行學(xué)”“基礎(chǔ)蛋白質(zhì)組學(xué)”，5人。2008、2009和2010級學(xué)生選課的統(tǒng)計(jì)情況詳見表1和表2。

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表2 2008級學(xué)生公選課的選課情況

續(xù) 表

二、對選修課選修情況的分析

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，2007級學(xué)生因受培養(yǎng)方案的限制，對專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課的選擇余地很小，從而使選修課的門類相對集中。而2008、2009和2010級學(xué)生由于2008版培養(yǎng)方案在選修課中自選度的提高而使其選擇方向增大。他們的共同特點(diǎn)是在公共選課的選修中充分體現(xiàn)了個(gè)性特征。為了進(jìn)一步探究其原因，作者以2008級學(xué)生為對象進(jìn)行了問卷調(diào)查。

問卷發(fā)出71張，收回71張，全部有效。問卷的內(nèi)容包括了選修課門類、課程名稱、開設(shè)學(xué)期、學(xué)分、選課原因和所選課程的后評估等內(nèi)容。其中，選課原因包括增加專業(yè)知識、提高思想素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)、為了就業(yè)、課程容易學(xué)習(xí)、為了完成學(xué)分、屬于個(gè)人興趣等，統(tǒng)計(jì)結(jié)果詳見表3。

表3 2008級學(xué)生選課原因的調(diào)查

（一）學(xué)生選課目的的分析

由表3可以看出，學(xué)生對導(dǎo)論、學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)課3大類選修課的認(rèn)識基本上相一致。大多數(shù)學(xué)生是為了增加專業(yè)知識、就業(yè)和完成學(xué)分而選的，在學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課這2類中，以增加專業(yè)知識為目的同學(xué)占到64%和72%，其次為就業(yè)。而通識類課程，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人興趣的占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的71%，完成學(xué)分占到統(tǒng)計(jì)人數(shù)的55%，選課的隨機(jī)性很大。

（二）選修課開設(shè)效果的后評估

對已選學(xué)課程的后評估，學(xué)生的反映不一。具體表現(xiàn)為：①導(dǎo)論選修課中，有45人認(rèn)為“社會調(diào)查方法”沒有必要開設(shè)。②學(xué)科基礎(chǔ)選修課中，有14人認(rèn)為“樹木學(xué)”課不必開設(shè)；15人認(rèn)為“地理信息系統(tǒng)”課不必開設(shè)。③專業(yè)選修課中，有16人對“水土流失及荒漠化監(jiān)測與評價(jià)”、18人對“水土保持經(jīng)濟(jì)植物學(xué)”、17人對“農(nóng)林復(fù)合原理與技術(shù)”、29人對“干旱地區(qū)資源與評價(jià)”、24人對“節(jié)水灌溉工程”、22人對“生態(tài)環(huán)境建設(shè)規(guī)劃”的學(xué)習(xí)不認(rèn)可。進(jìn)一步與這些同學(xué)座談后得知，“社會調(diào)查方法”課接觸實(shí)際太少，實(shí)用性差；而學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)課的選修課中的一些課程與必修課的內(nèi)容重復(fù)過多，新知識點(diǎn)少。

綜上所述，大學(xué)本科生對待選修課的認(rèn)識是明確的，且多按照自己的意愿去選修課程，因此加強(qiáng)課程的實(shí)用性、減少內(nèi)容重復(fù)、增加新的知識點(diǎn)，提高課程質(zhì)量是學(xué)生們對選修課的基本要求。

三、對選修課程改革的建議

（一）明確選修課的設(shè)置目的

學(xué)生學(xué)習(xí)選修課的直接目的在于增加專業(yè)知識、方便就業(yè)和完成學(xué)分，那么在開設(shè)選修課時(shí)就應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，因勢利導(dǎo)，充分幫助學(xué)生利用選修課的學(xué)習(xí)，對本專業(yè)所在的學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行更深入的研究，對本專業(yè)相關(guān)的學(xué)科進(jìn)行更深入的了解，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生在非專業(yè)方面的素質(zhì)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。因此，針對本專業(yè)而言，導(dǎo)論和通識類課程應(yīng)以強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)為主要目的，學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)課課程應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生對本學(xué)科領(lǐng)域的深入研究，增加選修課的數(shù)量和門類，提高選修課在課程體系和時(shí)數(shù)中所占的比例，鼓勵(lì)教師開設(shè)能夠反映科學(xué)研究新成果的選修課。只有這樣，才能滿足學(xué)生的不同興趣和發(fā)展需要，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識和技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）優(yōu)化選修課課程內(nèi)容

1.擴(kuò)充選修課的知識點(diǎn)

選修課開設(shè)的目的在于擴(kuò)大學(xué)生知識面，豐富學(xué)生專業(yè)及科學(xué)文化知識。通過選修課的學(xué)習(xí)，有助于開闊學(xué)生視野，養(yǎng)成學(xué)生多角度的思維方式，為學(xué)生提供一個(gè)了解其他專業(yè)知識的機(jī)會，并為日后的工作學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。該類課程應(yīng)擴(kuò)充課程知識點(diǎn)，傳輸相關(guān)專業(yè)基本知識，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)激發(fā)起求知欲、好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

2.構(gòu)建完備的教學(xué)大綱

學(xué)生在選課時(shí)實(shí)行網(wǎng)上選課，大多數(shù)學(xué)生對課程了解不多，而“課程名稱”是學(xué)生選課的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對所選課程除了名稱之外知之甚少，對選修課開設(shè)的內(nèi)容并不了解，屬于盲目選課。因此，應(yīng)加強(qiáng)課程內(nèi)容建設(shè)，構(gòu)建完備的教學(xué)大綱，使學(xué)生能夠清楚了解所選課程基本情況，做到有的放矢。

3.強(qiáng)化選修課的實(shí)用性

從選修課選課原因可以看出，絕大多數(shù)同學(xué)是為了增加專業(yè)知識，以便就業(yè)。選修課的開設(shè)應(yīng)強(qiáng)化應(yīng)用知識的教學(xué)，培養(yǎng)合格的專業(yè)人才，學(xué)習(xí)的最終目的就是為了將所學(xué)到的知識和技能較好地展現(xiàn)出來，在實(shí)踐中加以利用，以適應(yīng)社會需求。

（三）建立完善的學(xué)生選課服務(wù)體系

各門選修課之間有一定的邏輯層次和遞進(jìn)關(guān)系，要與必修課起到相輔相成的作用，所有專業(yè)課程可以說是一個(gè)有機(jī)整體，構(gòu)成一個(gè)科學(xué)合理的體系。為了減少學(xué)生對選修課的盲目性和隨意性，為學(xué)生的選課建立一個(gè)完善的服務(wù)體系，指導(dǎo)學(xué)生對選修課進(jìn)行科學(xué)的選修，可以建立專門的選課平臺讓學(xué)生在選課之前就能了解擬選課程的詳細(xì)情況，同時(shí)找一些富有經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任學(xué)生選課指導(dǎo)，幫助學(xué)生制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生選課，最大限度地減小學(xué)生選課的隨意性和盲目性，提高學(xué)生選課的質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)選修課的管理

加強(qiáng)對選修課的教學(xué)管理，是達(dá)到開設(shè)選修課目的的有效手段。學(xué)校一方面要對教師開設(shè)的選修課加強(qiáng)管理，構(gòu)建高質(zhì)量的選修課教學(xué)；另一方面要完善選修課的考核，改革傳統(tǒng)的單一考試方式。同時(shí)還要通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)選修課的管理，如不定期檢查學(xué)生出勤率、重視課后作業(yè)的評價(jià)和批閱、將學(xué)生學(xué)習(xí)情況向所在院系及時(shí)反饋，從嚴(yán)組織教學(xué)，嚴(yán)格對選修課的考核，把考試成績與平時(shí)成績有機(jī)結(jié)合進(jìn)行評價(jià)，全面提高選修課的教學(xué)質(zhì)量。

［1］馮意心.高等院校公共選修課的現(xiàn)狀研究［J］.林區(qū)教學(xué)，2011（9）：72－73.

［2］王樂忠，李軼天.對高校選修課的若干探索［J］.中國煤炭經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，16（3）：277－279.

［3］李興軍.高校選修課制度的思考［J］.化工職業(yè)技術(shù)教育，2011（1）：20－22，25.