福建少年兒童出版社 吳 娟

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打造優(yōu)秀少兒科普圖書 提高少年兒童科學素養(yǎng)

福建少年兒童出版社 吳 娟

科學素養(yǎng)是公民素質(zhì)的重要組成部分，而少兒科普圖書是提升少年兒童科學素養(yǎng)的基礎(chǔ)。與引進版少兒科普圖書相比，我國原創(chuàng)少兒科普圖書存在著較大差距，如品種單調(diào)、觀念陳舊、形式古板、互動性差，缺少服務(wù)意識和可持續(xù)發(fā)展意識，定位不清晰等。為了落實《全民科學素質(zhì)行動計劃綱要》，少兒科普作者、出版工作者應(yīng)從“激發(fā)興趣、享受快樂”出發(fā)，精心打造優(yōu)秀少兒科普圖書，這對于少年兒童科普素養(yǎng)提升，進而對于全民科普素質(zhì)都將產(chǎn)生重要影響。

少兒科普圖書 科學素養(yǎng) 圖書質(zhì)量

0 引言

2010年，第八次中國公民科學素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果顯示，我國公民科學素養(yǎng)水平雖然有提高，但與發(fā)達國家相比差距甚大，只相當于日本、加拿大等主要發(fā)達國家和地區(qū)在20世紀80年代末的水平。我國大多數(shù)公民對基本科學知識了解程度較低，在科學精神、科學思想和科學方法等方面更為欠缺，一些不科學的觀念和行為普遍存在，愚昧迷信在某些地區(qū)較為盛行。公民科學素養(yǎng)水平低下，已成為制約我國經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的瓶頸之一。更令人擔憂的是，由于長期受應(yīng)試教育影響，我國的少年兒童的科學素養(yǎng)結(jié)構(gòu)存在明顯缺陷。

作為從事少兒科普圖書策劃、出版的科普工作者，應(yīng)該認真做好本職工作，努力策劃、組織、編輯、出版利于少年兒童科學素養(yǎng)提高的各類少兒科普讀物。

1 少兒科普圖書對提升少年兒童科學素養(yǎng)的作用

目前在我國，少兒科普圖書仍然是少年兒童最主要的受眾傳播方式。少兒科普圖書真正要帶給孩子的是科學精神和對事物的好奇心，少兒科普圖書不僅要向孩子們傳播科學的知識，更要向他們傳遞科學的精神、科學的思維和科學的方法。一本好的少兒科普讀物不僅可以使少兒獲得科學知識，還可以培養(yǎng)他們的動手能力，使他們受到科學精神的熏陶。做好少兒科普讀物的出版，對于兒童科普素養(yǎng)提升，進而對于全民科普素質(zhì)都將產(chǎn)生重要影響。

培養(yǎng)少年兒童的科學素養(yǎng)，需要多管齊下，例如，科學課程的設(shè)置、科技館的修建、科學教師的培訓、科普基地的建立。在所有這些措施中，少兒科普圖書的出版是最簡便、最低成本的措施，比起動輒經(jīng)費高昂的科普基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)來說，科普圖書具有很高的覆蓋性和便利性。

一部優(yōu)秀的少兒科普圖書必須具備如下條件：

(1)科學知識正確，難易程度把握到位。能誘發(fā)孩子對科學和技術(shù)的興趣，增進孩子對科學概念和本質(zhì)的認識。

(2)文字生動有趣。淺顯易懂、具有可讀性、趣味性和啟發(fā)性。把科學知識融會在故事中，用巧妙的形式來傳達深奧的科學道理，簡單的文字、少兒化的語言、幽默的風格，這些可以減輕少年兒童在閱讀過程中產(chǎn)生的“疲勞感”，增加他們的閱讀興奮點，提高閱讀效率。

(3)圖畫清晰、美觀。具有清晰精美的圖片和插圖，讓閱讀成了孩子賞心悅目的事。

總之，優(yōu)秀的少兒科普圖書能夠避免孩子厭煩的說教形式，讓孩子在自娛自樂、潛移默化中悄然接受科學知識。

2 當前我國少兒科普圖書存在的問題

有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，近年來我國每年出版的少兒科普讀物都在五六千種以上。當下，由《神奇的校車》、《可怕的科學》、《迪斯尼兒童百科全書》、《少兒科普名人名著書系》、《昆蟲記》等眾多耳熟能詳?shù)膱D書組成的少兒科普陣營，把圖書市場裝扮得琳瑯滿目，令人眼花繚亂。但是在繁榮的背后，我們必須看到，當前占據(jù)各大圖書市場的銷售主力軍，仍然是國外引進的一些優(yōu)秀少兒科普圖書。這些暢銷書多是成套引進出版的，且以故事或漫畫的形式講述科學，語言文字優(yōu)美風趣，知識嚴謹，圖片精美。

與引進版少兒科普圖書相比，我國原創(chuàng)少兒科普圖書仍然存在著很大差距，如品種單調(diào)、觀念陳舊、形式古板、互動性差，缺少服務(wù)意識和可持續(xù)發(fā)展意識，定位不清晰等。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 作者寫作觀念不正確

多數(shù)科普作家專業(yè)知識功底深厚，但對自己的服務(wù)對象不明確，對目前我國少年兒童的思維方式、心理特點、知識狀況不甚了解，在語言表述方面不知如何對孩子說話，專業(yè)術(shù)語運用太多，其后果就是造成小讀者理解困難，不太能讀進去。

2.2 知識模式生硬

我國很多科普讀物采用一問一答的“填鴨式”方法向孩子輸出知識，重在告訴讀者答案，很難引導小讀者去思考問題，更無法帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)探索科學的樂趣?？破請D書真正要帶給孩子的是科學精神和對事物的好奇心，就像引進版的《科學家工作大揭秘》叢書，并不是在籠統(tǒng)地介紹古生物、考古等艱澀難懂的知識，而是從研究這些學科的科學家入手，配合大量真實的圖片、數(shù)據(jù)和故事，將科學家們真實的工作狀態(tài)展現(xiàn)在小讀者面前，幫助他們揭開科學家的神秘面紗。

2.3 出版形式不吸引人

原創(chuàng)科普讀物一般文字多于圖片，文圖樣式較為固定，編排形式過于死板，外觀設(shè)計不夠活潑，不符合孩子的閱讀心理。

從英國引進的《可怕的科學》系列科普圖書以其定位準確，形式、觀念新穎，以幽默的方式，創(chuàng)造了當前兒童科普圖書的銷售奇跡，在歐洲的銷售量曾超過《哈利·波特》，并成為一套國際性的超級暢銷書。這套叢書總共60種，分成經(jīng)典科學、另類新知、自然探秘、經(jīng)典數(shù)學、體驗課堂五大系列，每個系列由5～20種圖書組成。每部書都有一個聳人聽聞的書名：《絕密身體報告》、《觸電驚魂》、《顯微鏡下的怪物》、《殺人疾病全記錄》、《肚子里的惡心事》……。作者阿諾德通過精彩生動的故事，把醫(yī)學、衛(wèi)生方面的知識講得十分透徹。同時書中還有大量的漫畫，把嚴肅的科學知識切割成不同部分：有問答，有恐怖檔案，還有歷史小故事。讀者除了被驚悚，還可操作。

3 提高少兒科普圖書質(zhì)量的有效途徑

前面談過優(yōu)秀少兒科普圖書的幾條標準，要提高少兒科普圖書的質(zhì)量，可以從如下幾方面入手：

3.1 培養(yǎng)優(yōu)秀的少兒科普作者，提高創(chuàng)作團隊的整體水平

提倡大科學家創(chuàng)作少兒科普圖書，既可避免少兒科普作品在低層次徘徊的弊病，又可保障圖書與科學技術(shù)同步發(fā)展。例如張景中院士的《幫你學數(shù)學》、劉厚一的《算得快》等作品已被公認為科普精品，深受廣大少年兒童讀者的喜歡。當然，進行少兒科普創(chuàng)作，不能光是某一領(lǐng)域的專家就行了，知識要廣博精深，還要深入淺出。因此想要成為一個優(yōu)秀的少兒科普作家，門檻是很高的。

同時要加強少兒科普編輯隊伍建設(shè)，加強出版單位與科研機構(gòu)的合作與互動。因為優(yōu)秀的科普作者和編輯隊伍是追求原創(chuàng)、打造少兒科普出版核心競爭力的兩大支柱。國外有一批以科普出版為核心業(yè)務(wù)的出版公司，專業(yè)性較強，在科普圖書方面分類細致，因此形成了穩(wěn)定的少兒科普作家隊伍，積累了豐富的出版資源，并能通過不斷的資源整合，挖掘潛力，從而吸引更多科普作家加入，形成了良性循環(huán)。

3.2 要增強服務(wù)意識，要站在讀者的立場上，深入研究當前條件下我國少年兒童的思維、心理、知識狀況，全方位開拓選題

科普要為孩子著想，從孩子出發(fā)，用孩子們喜愛的形式宣傳普及科學知識。因為孩子們的理解力、人生閱歷有限，身邊許多在大人看來很惡心的事物卻是他們制造詼諧幽默的主要材料，同時也是他們?nèi)バ谷粘ＴS多負面情緒和釋放壓力的一種方式。像大便和放屁等內(nèi)容，也許在成人看來都極為不雅，甚至被認為是惡習而毫無意義，但孩子們有時候卻認為這挺有趣也很可笑。因此，編寫少兒科普讀物時，應(yīng)根據(jù)少年兒童的認知特點和興趣點，突出少年兒童本位，既要緊密聯(lián)系少年兒童的學習、生活、思維和認知的實際，又要能極大地激發(fā)孩子的好奇心，體現(xiàn)他們感興趣的內(nèi)容，具體到知識點敘述上也盡量淺顯生動，豐富而充滿趣味。

3.3 加強對大自然、生態(tài)環(huán)境、身邊科學的介紹，改變重數(shù)理輕博物的習慣

眼見為實，孩子的認知有限，缺乏抽象思維，對于孩子，講講身邊的石頭(沉積巖、變質(zhì)巖、火山巖)，講講我國名山大川的地質(zhì)演化過程，講講路邊常見的花草樹木，講講公園和植物園中的珍稀物種，肯定比關(guān)于DNA、大爆炸等問題更容易吸引小讀者。

像引進版兒童彩繪本《法布爾昆蟲記》就是比較吸引孩子們的優(yōu)秀科普圖書。這套科普大餐以誠摯的童心、燦爛的畫筆、詩一般的語言為小讀者們講述了法布爾先生的科學巨著中的故事。為了勾起小朋友對昆蟲的親切感，作者給每一只小蟲子都起了名字。書中的繪畫也非常棒，小讀者們完全可以透過彩圖看到小蟲子們的喜怒哀樂。因此，小讀者很容易對故事發(fā)生興趣，就能很輕松地了解到昆蟲的習性。作者和繪圖者抓住了法布爾《昆蟲記》原文的主旨，通過精心節(jié)選一些小故事，基本上做到了以小見大，深入淺出，很適合兒童閱讀。

“激發(fā)興趣、享受快樂”是從事各種科普工作的指導思想，在具體落實過程中則要注意使用多種方式引導和滿足孩子們的內(nèi)心需求，這樣他們才能有興趣，也才能感受到快樂。比如在開展各種科普活動時最好能讓孩子們親自動手操作，這樣他們的參與感就會更強、體會就會更深，激發(fā)出來的興趣和享受到的快樂就會更大。

3.4 建立圖片庫，收集、積累大量有自主知識產(chǎn)權(quán)的圖片

由于少年兒童年齡跨度大，在識字量、理解能力上都存在差異。一般來說，低齡兒童（學齡前）對于圖的感受力比文字強，比較適合讀以圖為主的科普讀物，小學低年級的學生可開始閱讀圖文搭配的科普讀物，小學中高年級的孩子由于識字水平、理解力的提高，則可以讀以文為主的科普讀物。因此在出版科普讀物時，應(yīng)根據(jù)讀者對象的不同層次，在文字深淺、圖片多少、版面編排上做出不同的安排。

[1] 全民科學素質(zhì)行動計劃綱要(2006-2010-2020年).

[2] 張平，羅子欣.當前少兒科普圖書出版現(xiàn)狀及思考[J].編輯之友.2010(6).

[3] 張秋林.論科普出版與兒童成長[N]. 中國新聞出版報,2011-07-07.

[4] 劉華杰.近期部分少兒科普圖書綜評[N].中國新聞出版報,2004-09-16.

吳娟，編審，福建少年兒童出版社知識讀物編輯室主任。