☉江蘇省邳州市議堂中學(xué) 沈文凡

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”.而先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練正與這種理念相吻合，它的著眼點(diǎn)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的效率.筆者在教學(xué)中將“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式融會(huì)貫通到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，取得了明顯的效果，有效地減輕了師生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，使數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育有機(jī)地結(jié)合在一起.

一、實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀所決定的

新課程改革已經(jīng)推進(jìn)了幾年，反思我們的教學(xué)實(shí)踐，雖然課堂結(jié)構(gòu)有了一些變化，但課堂教學(xué)并沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的根本改變，據(jù)國(guó)家教育部基礎(chǔ)教育司的調(diào)查顯示：中小學(xué)課堂教育方式仍以被動(dòng)接受為主要特征，教師的教學(xué)方法以講練結(jié)合為主，訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧，培養(yǎng)的只是學(xué)生的應(yīng)試能力，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐獲得知識(shí)，也很少有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的理解和意見(jiàn)……這類(lèi)教學(xué)模式既忽略了作為獨(dú)立個(gè)體的學(xué)生在課堂教學(xué)中的多種需要和潛能，也忽視了師生群體在課堂教學(xué)中多邊、多種形式的交互作用，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮.其結(jié)果是學(xué)生能力較低，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高，各種能力發(fā)展緩慢.突出的問(wèn)題是：教師教的辛苦，沒(méi)有得到應(yīng)有的回報(bào)，學(xué)生學(xué)得痛苦，沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展.

新課改提出把課堂還給學(xué)生，把生命的發(fā)展權(quán)還給學(xué)生，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主性、探究性學(xué)習(xí).而“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)，這是一種學(xué)習(xí)者自覺(jué)的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)者迫切需要的、高效率的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式.

二、何為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式即教師在課堂上先揭示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問(wèn)題后注重幫助解決疑難點(diǎn)，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力.該模式的原則是學(xué)先于教，即以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)啟動(dòng)教師的教學(xué)活動(dòng).其中“先學(xué)”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”都是自主學(xué)習(xí)，“后教”是合作學(xué)習(xí)，全過(guò)程都是探究性學(xué)習(xí).不僅如此，它還處理好了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系.同時(shí)，“當(dāng)堂訓(xùn)練”能夠及時(shí)反饋學(xué)生的掌握情況，有效地做到了“堂堂清”、“日日清”.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用及教師的主導(dǎo)作用.變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“注入式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué)，教師由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，課堂教學(xué)的過(guò)程成了學(xué)生自己探索、獲取信息、研究信息、增長(zhǎng)知識(shí)、形成才能的過(guò)程，這樣的過(guò)程有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，也有利于全面提高學(xué)生終身發(fā)展的各項(xiàng)素質(zhì).

三、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐

1.先學(xué)

圖1

例如我在教授《軸對(duì)稱(chēng)圖形》時(shí)教學(xué)步驟如下：先用投影出示蝴蝶、蜻蜓、風(fēng)景畫(huà)等圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.緊接著出示本節(jié)課的三維目標(biāo).再進(jìn)行自學(xué)前的指導(dǎo).在學(xué)生自學(xué)之前，我用投影給出明確的自學(xué)要求，即先自學(xué)課本內(nèi)容，再解決我給出的自學(xué)提示：（1）把一張紙對(duì)折，在對(duì)折處剪出一個(gè)圖形，說(shuō)說(shuō)展開(kāi)后是什么圖形？（2）觀(guān)察下列各圖有什么特點(diǎn)？（3）如何較快地剪出一只蝴蝶呢？（4）如果把一個(gè)圖形對(duì)折，直線(xiàn)兩旁的部分能重合，那這個(gè)圖形叫什么？這條直線(xiàn)叫什么？（5）你能根據(jù)圖1自己設(shè)計(jì)軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？看誰(shuí)設(shè)計(jì)得又多又好.（6）你能舉例說(shuō)明生活中還有哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？你能找出它們的對(duì)稱(chēng)軸嗎？自學(xué)中學(xué)生可以自己操作，相互討論等.在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師主要“導(dǎo)”在兩個(gè)方面：一是督促學(xué)生按照老師要求的方法自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù).可及時(shí)表?yè)P(yáng)速度快、效果好的學(xué)生，可給后進(jìn)生說(shuō)幾句悄悄話(huà)，幫助其端正自學(xué)態(tài)度.二是通過(guò)行間巡視、個(gè)別詢(xún)問(wèn)、板演、提問(wèn)、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，極大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題，并認(rèn)真分析帶傾向性的問(wèn)題，進(jìn)行梳理、歸類(lèi)，為“后教”作好準(zhǔn)備，這實(shí)際上是教師在進(jìn)行“第二次”備課.

2.后教

學(xué)生自學(xué)之后，即進(jìn)入“后教”環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用.學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論合作探究，共同找出解決問(wèn)題的方法與思路.每個(gè)小組把自己組的研究意見(jiàn)在全班進(jìn)行交流展示，交流過(guò)程中要敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，善于傾聽(tīng)別人的發(fā)言.教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問(wèn)題，準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備.教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路.

3.當(dāng)堂訓(xùn)練

即當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù).“練在課堂”的實(shí)質(zhì)是：從上課到下課，教學(xué)的全過(guò)程都是讓學(xué)生自己“去思考、去探索、去感悟”，教師由講授者變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者、合作者、調(diào)控者、賞評(píng)者.學(xué)生的“練”，包括課堂自學(xué)、問(wèn)題討論、交流體驗(yàn)、實(shí)際操作、作業(yè)練習(xí)等，使學(xué)生的能力在“練”中得到形成與發(fā)展.

四、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中需要注意的問(wèn)題

首先，課前預(yù)習(xí)需要加強(qiáng).缺乏有效的課前準(zhǔn)備，就不會(huì)有有效的問(wèn)題生成，也就不會(huì)有課堂上更好的交流展示和問(wèn)題拓展，學(xué)生就不會(huì)有一種成就感和幸福感.其次，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師還要組織好小組的合作學(xué)習(xí)，組織和調(diào)控好學(xué)生的展示.自學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，但必須對(duì)合作過(guò)程嚴(yán)加監(jiān)控，以避免一些無(wú)意義的合作與討論.再次，要保證學(xué)生有充足的時(shí)間“學(xué)”和“練”.眾所周知，教學(xué)的最終目的是使學(xué)生從“不會(huì)”到“學(xué)會(huì)”最后達(dá)到“會(huì)學(xué)”.學(xué)生要具備“會(huì)學(xué)”的能力，不通過(guò)多練，是難以形成的.因此，要使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)練的過(guò)程，讓學(xué)生“當(dāng)堂訓(xùn)練”、“練在課堂”.從課前、課堂、課后全過(guò)程監(jiān)控，真正做到“有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必補(bǔ)”，不把問(wèn)題留到下節(jié)課，有效地做到“堂堂清”、“日日清”.最后，要著力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕、一蹴而就的，應(yīng)從初始年級(jí)抓起.學(xué)生要具備“會(huì)學(xué)”的能力，首先要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.“成也習(xí)慣，敗也習(xí)慣”.葉圣陶先生說(shuō)“：教育是什么，往單方面講，只需一句話(huà)，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.”因此，教師要切實(shí)肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重任，花大力氣培養(yǎng)學(xué)生善于觀(guān)察、認(rèn)真傾聽(tīng)、獨(dú)立思考、合作交流、敢于提問(wèn)、勤于動(dòng)筆等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.如果學(xué)生養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)終身受益.