鄭柳萍 顏桂煬

福建師范大學(xué)建設(shè)工科學(xué)院之我見*

鄭柳萍 顏桂煬

福建師范大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院

工科學(xué)院建設(shè)是福建師范大學(xué)即將開展的一項(xiàng)重要工作，是我校在學(xué)科建設(shè)方面即將邁出的又一大步。作為一所具有百年建校歷史的傳統(tǒng)師范院校，近年來在非師范類學(xué)科、理科學(xué)科建設(shè)方面已取得不少成績，可以為工科學(xué)院辦學(xué)提供借鑒和參考。但工科建設(shè)與其它理科非師范類專業(yè)有很多差異，在建設(shè)、管理、發(fā)展等方面需要深入研究，該文圍繞這些主題展開探討，旨在拋磚引玉，促進(jìn)我校的工科學(xué)院建設(shè)更好更快地發(fā)展。

工科學(xué)院 辦學(xué)模式 教學(xué)內(nèi)容 實(shí)踐環(huán)節(jié)

1 存在的困難與挑戰(zhàn)

福建師范大學(xué)作為一所百年老校，師范性一直是我們的特色，在上一輪本科教學(xué)評估中也將我們的優(yōu)勢與特色定位于此。同時(shí)，伴隨著全國各地興辦綜合性大學(xué)的思潮及高校發(fā)展的趨勢，我們在一些非師范類學(xué)科建設(shè)方面也取得一些發(fā)展，逐步向綜合性大學(xué)靠攏。但是，應(yīng)該看到，我校的學(xué)科建設(shè)以文科見長，以理科為輔，工科學(xué)科幾乎是空白，只有少數(shù)學(xué)院逐步申報(bào)了工科專業(yè)，如化學(xué)與材料學(xué)院的環(huán)境工程專業(yè)，仍屬于起步階段。截止2010年，我國開設(shè)工科專業(yè)的本科高校1003所，占本科高?？倲?shù)的90%；高等工程教育的本科在校生達(dá)到371萬人，研究生47萬人[1]?？梢?，從全國范圍內(nèi)看，已經(jīng)有一大批學(xué)校開設(shè)工科專業(yè)，積累了較為豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。作為老牌師范院校，工科專業(yè)并非我們的強(qiáng)項(xiàng)，在短時(shí)間內(nèi)要達(dá)到或超過以工科見長的老校困難不小。放眼省內(nèi)外其他高校，從學(xué)科設(shè)立的現(xiàn)狀看，我們現(xiàn)在拆分學(xué)院，組建工科專業(yè)，起步晚，硬件設(shè)備匱乏，師資力量薄弱，社會(huì)知名度沒有。從學(xué)生的就業(yè)前景看，福建屬于非工業(yè)強(qiáng)省，工科專業(yè)學(xué)生就業(yè)渠道需要拓寬，而這有賴于辦學(xué)知名度的提高、專業(yè)設(shè)置符合市場需要。困難是客觀存在的，如果沒有在建設(shè)過程中下大力氣加以解決，沒有競爭力的專業(yè)終將被社會(huì)淘汰。正因?yàn)榇?，我們必須頭腦清醒，充分認(rèn)識(shí)存在的困難與不足，在建設(shè)初期就盡量做到高起點(diǎn)、高質(zhì)量，不能盲目上馬。

2 對辦學(xué)的幾點(diǎn)建議

2.1 辦學(xué)理念與辦學(xué)模式：服務(wù)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)，采取靈活辦學(xué)模式，校企合作，鼓勵(lì)企業(yè)參與投資建設(shè)，搭建校企合作橋梁，按需培養(yǎng)人才

2009年5月，國務(wù)院制定出臺(tái)了《關(guān)于支持福建省加快建設(shè)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的若干意見》，把海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提升到國家戰(zhàn)略高度，2011年3月，《海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》獲得國務(wù)院批準(zhǔn)?！笆濉逼陂g，國家將持續(xù)加大對海西建設(shè)的政策支持。為此，我們應(yīng)將辦學(xué)理念定位為：貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，為本省海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)培養(yǎng)具有較好的基礎(chǔ)理論、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、一定的專業(yè)知識(shí)、為福建區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才，同時(shí)輻射周邊地區(qū)，以滿足福建及其周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對高等教育的需求。

在當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)壓力較大的背景下，特別要考慮所培養(yǎng)工科人才的出口問題，這是該學(xué)科能否長期辦下去并不斷發(fā)展的生命線。為此，在辦學(xué)模式上，要廣泛調(diào)研，以聯(lián)合辦學(xué)、企業(yè)投資辦學(xué)、簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議等形式，發(fā)動(dòng)企業(yè)參與辦學(xué)，按需培養(yǎng)，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，高校和企業(yè)共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，制訂人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，制定培養(yǎng)方案，共同實(shí)施培養(yǎng)過程。

2.2 專業(yè)設(shè)置：根據(jù)我省情況，專業(yè)設(shè)置應(yīng)優(yōu)先考慮與海西建設(shè)需要同步，整合資源，設(shè)置跨學(xué)科專業(yè)，專業(yè)設(shè)置實(shí)行動(dòng)態(tài)管理

工科是應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)的原理，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐所積累的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來的學(xué)科，著眼于培養(yǎng)相應(yīng)工程領(lǐng)域從事規(guī)劃、勘探、設(shè)計(jì)、施工、原材料的選擇研究和管理等方面工作的高級工程技術(shù)人才，主要是要培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力的工作人員。

根據(jù)就業(yè)形勢、生源質(zhì)量以及社會(huì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢，建筑、土木、計(jì)算機(jī)、通信、電子、電氣、控制等七個(gè)學(xué)科是熱門工科學(xué)科。然而，像電氣工程、土木工程、建筑學(xué)等，雖然在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中前景良好，但我們沒有這方面基礎(chǔ)，不能盲目開設(shè)。工學(xué)院專業(yè)設(shè)置應(yīng)充分考慮我省經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求、支柱產(chǎn)業(yè)狀況、本校原有專業(yè)設(shè)置及資源狀況，整合專業(yè)，揚(yáng)長避短。例如：對化學(xué)與化工學(xué)院可以依托原有的化學(xué)一級博士點(diǎn)、工科一級碩士點(diǎn)，考慮設(shè)置制藥工程、石油化工、精細(xì)化工、化學(xué)工程與工藝等專業(yè)；材料科學(xué)與工程學(xué)院可以依托原有的高分子化學(xué)與物理博士點(diǎn)和省級重點(diǎn)學(xué)科，重點(diǎn)發(fā)展天然高分子材料、有機(jī)高分子材料、生物高分子材料、光學(xué)及電子信息材料等專業(yè)；環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院可以依托原有的省級工程中心和塑料改性基地以及環(huán)境科學(xué)研究所這些有利的平臺(tái)，主攻環(huán)境工程與技術(shù)、清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)、室內(nèi)環(huán)境控制工程、安全技術(shù)等專業(yè)。

2.3 師資培養(yǎng)：引進(jìn)高層次人才或一線企業(yè)專才，原有師資應(yīng)加強(qiáng)到企業(yè)的考察培訓(xùn)，提高師資水平

師資是目前較為缺乏的一個(gè)硬件。原有的教師隊(duì)伍具備專業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)，自身缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，往往就書本論書本知識(shí)，這樣會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才不能適應(yīng)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需要，拉長適應(yīng)期。因此，必須加大人才引進(jìn)力度，從政策上引導(dǎo)，采取引進(jìn)工科專業(yè)畢業(yè)的高層次人才、不拘一格聘任經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)人員作為兼職教師、輸送教師到企業(yè)培訓(xùn)鍛煉等方式解決師資短缺問題。改革完善工科教師職務(wù)聘任、考核制度，對工科學(xué)科專業(yè)教師的職務(wù)聘任與考核要以評價(jià)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)為主，教師晉升時(shí)要有一定年限的企業(yè)工作經(jīng)歷。只有多管齊下，引進(jìn)外來人才，培養(yǎng)原有師資，才能保證教學(xué)質(zhì)量，保證生源質(zhì)量乃至今后的長期發(fā)展。

2.4 教學(xué)內(nèi)容模式與實(shí)踐環(huán)節(jié)：加強(qiáng)授課內(nèi)容實(shí)用性，校內(nèi)教師與企業(yè)技術(shù)人員共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，避免學(xué)生理論與實(shí)踐的脫節(jié)；設(shè)立創(chuàng)業(yè)基地，創(chuàng)造學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)條件，為畢業(yè)生就業(yè)打好基礎(chǔ)

教學(xué)內(nèi)容上，需根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)市場需求調(diào)研，結(jié)合教師自身的研究內(nèi)容與特長，在一定理論指導(dǎo)下以目前企業(yè)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生，教授實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容。為此，可以采取校內(nèi)教師與企業(yè)技術(shù)人員共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的方式，由校內(nèi)教師講授較為系統(tǒng)的理論知識(shí)，企業(yè)人員傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。建立相對穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)踐基地，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化工程能力與創(chuàng)新能力的重點(diǎn)改革人才培養(yǎng)模式[2]。例如：可以根據(jù)國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃對工科專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的要求，抓住設(shè)立教學(xué)實(shí)踐基地的契機(jī)，在我省一些重點(diǎn)企業(yè)設(shè)立一批 “工程實(shí)踐教育中心”，一方面，讓高年級學(xué)生在企業(yè)跟班實(shí)習(xí)一年，“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計(jì)，頂崗實(shí)習(xí)；另一方面，也為相關(guān)企業(yè)提供了一個(gè)面對面考察學(xué)生的機(jī)會(huì)，能讓用人單位全方位地對即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行考核。這樣做，不僅切實(shí)鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為今后就業(yè)打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)也為企業(yè)物色優(yōu)秀的員工提供平臺(tái)。

2.5 硬件設(shè)施建設(shè)：整合現(xiàn)有資源，同時(shí)投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；利用企業(yè)資源，共建校企合作平臺(tái)

紙上得來終覺淺。實(shí)驗(yàn)是理科、工科共有的實(shí)踐性課程，對工科而言意義更為重要?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室肯定無法滿足實(shí)驗(yàn)需求，而一切從頭開始又費(fèi)時(shí)、費(fèi)資金。因此，當(dāng)前應(yīng)對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備、條件進(jìn)行摸底，將有關(guān)信息在內(nèi)部校園網(wǎng)上公開，做到資源的最大化共享，避免重復(fù)建設(shè)。同時(shí)，撥出專項(xiàng)資金建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，用于購買必備的儀器設(shè)備。但這樣的建設(shè)，不僅投資大，周期也長，而且是否確為實(shí)際需要，還難以定位得當(dāng)。因此，應(yīng)考慮充分利用企業(yè)已有的廠房、設(shè)備資源，節(jié)省出資金，用于更急需的地方，與企業(yè)聯(lián)手打造“校企共建實(shí)驗(yàn)室”，使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)更符合實(shí)際需要，提高設(shè)備的使用效率，學(xué)生也能在實(shí)踐中得到較好鍛煉。

3 結(jié)束語

師范院校要發(fā)展工科學(xué)院，是一項(xiàng)艱巨而為偉大的工程，需要很多有志之士為之付出努力才行。國內(nèi)外雖已有很多案例可以借鑒，但我們應(yīng)該辯證地思考問題，它山之石，可以攻玉，只要我們處理得當(dāng)，相信一定可以做好。

[1] 熊玲, 李忠. 新世紀(jì)我國高等工程人才需求調(diào)查報(bào)告[J]. 現(xiàn)代教育管理, 2010(7): 3-6.

[2] 高翅, 徐躍進(jìn), 王平祥, 等. 系統(tǒng)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái) 探索多元化實(shí)踐育人模式[J]. 中國大學(xué)教學(xué), 2008(10): 80-82.

福建師范大學(xué)統(tǒng)戰(zhàn)部2011年建言立項(xiàng)資助。