◆陳黎明

(湖北省浠水縣竹瓦初級(jí)中學(xué))

一、說(shuō)教材

1.課文簡(jiǎn)介

《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅先生的著名散文，是一篇講讀文章，多年來(lái)一直被作為經(jīng)典文章進(jìn)行解讀，成為具有代表性的散文范文。將本課作為單元的第一課也可以看出教材編撰者對(duì)這篇課文的重視，對(duì)于示范性地學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容的把握技巧具有重要的作用。

2.教學(xué)目標(biāo)

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)課文的學(xué)習(xí)來(lái)練習(xí)整體把握課文主要內(nèi)容、深入體味文章情感、學(xué)習(xí)文章表達(dá)技巧。結(jié)合單元的教學(xué)重點(diǎn)和本課的特點(diǎn)，我確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):了解文章背景、理清文章思路;品讀語(yǔ)言描寫(xiě)、學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情的手法;感受文章童趣、體會(huì)文中深情。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上注重了知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)和情感熏陶的三維結(jié)合，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解文章的寫(xiě)作背景，感受文章中語(yǔ)言的生動(dòng)表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)文章中的表達(dá)與寫(xiě)作技巧。同時(shí)通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，讓孩子們感受文中天真爛漫的童年樂(lè)趣，聯(lián)想自己的童年趣事來(lái)激發(fā)學(xué)生的共鳴，培養(yǎng)孩子們積極健康的心態(tài)。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

本課作為重點(diǎn)講讀課文，其教學(xué)的重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整體感知文意，對(duì)文章內(nèi)容的理解成為教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。本課的難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解作者所要表達(dá)的對(duì)童年的向往和思索之意，感受文中深情成為教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

1.相關(guān)教學(xué)理論

應(yīng)該改革教師的傳統(tǒng)教育思想，改變過(guò)去教師為主的教學(xué)觀，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，最大限度地發(fā)揮主體作用。以學(xué)生為主體的教學(xué)觀就要圍繞學(xué)生的需求和學(xué)生的實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)，一切從學(xué)生的需要出發(fā)，將學(xué)生的需求作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。以學(xué)生為主體的教學(xué)觀就要以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展而開(kāi)展教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的身心成長(zhǎng)，用豐富的語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)熏陶學(xué)生、感染學(xué)生，使學(xué)生真正得到知識(shí)的澆灌和心靈的滋潤(rùn)。

2.本課采用的教法

本課教學(xué)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，立足學(xué)生實(shí)際、以學(xué)生發(fā)展為本的自學(xué)研討式教學(xué)模式。緊緊圍繞圍繞學(xué)生感興趣的話題和迫切需要的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，不斷將學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展作為語(yǔ)文課堂關(guān)注的焦點(diǎn)。在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采用朗讀和問(wèn)題導(dǎo)引等方法，利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)的情境充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語(yǔ)言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。

三、說(shuō)學(xué)法

1.學(xué)情分析

在初中教學(xué)中，教師為了完成課堂閱讀教學(xué)，而往往提前設(shè)計(jì)好了問(wèn)題和答案，在教學(xué)中教師只是引導(dǎo)學(xué)生如何回答出自己的問(wèn)題，而忽視了學(xué)生的自主閱讀和自主研讀，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而就無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的高效積極開(kāi)展。在不徹底的素質(zhì)教育下，學(xué)生不喜歡讀課外書(shū)已成了事實(shí)。閱讀成了一種課上學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，學(xué)生失掉了課外閱讀的興趣。

2.本課學(xué)法

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師的提問(wèn)，其實(shí)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程的一種引導(dǎo)，這種引導(dǎo)是教師最重要的語(yǔ)言活動(dòng)，是課堂閱讀教學(xué)成功的重要保障。在閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問(wèn)或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會(huì)始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。

其次應(yīng)依據(jù)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，抓住“神”——主旨，然后掌握“形”——內(nèi)容。以學(xué)生為主體確立多元化培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生從中掌握閱讀的方式方法，指導(dǎo)學(xué)生如何把握閱讀的速度和側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何有效地閱讀。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.思路設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過(guò)程時(shí)，我根據(jù)散文的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，從語(yǔ)文的工具性和人文性相結(jié)合的角度來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖突破傳統(tǒng)的教法著力貫徹新課改精神。首先從文章的整體感知入手解讀本課的寫(xiě)作背景，了解這篇課文是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對(duì)童年生活的溫馨回憶。然后從學(xué)生自我研讀和小組合作學(xué)習(xí)入手讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對(duì)文章的解讀。最后在審美陶冶階段，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自己喜歡的語(yǔ)句的朗讀和品味，從文字中體會(huì)情感，結(jié)合學(xué)生的童年趣事的回憶，讓學(xué)生感悟童年感悟人生，注重語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和情趣。

2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

(1)課前預(yù)習(xí)

本課是重點(diǎn)講讀課文，在課前安排學(xué)生利用校圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)資源查閱關(guān)于作者魯迅和本課的相關(guān)資料，了解本課的寫(xiě)作背景和魯迅先生的生平，利用工具書(shū)掃清本課的閱讀障礙。

(2)課堂導(dǎo)入

在課堂上我首先用多媒體音頻播放歌曲《童年》，由歌曲引起學(xué)生對(duì)童年的回憶，由此引導(dǎo)出本課的學(xué)習(xí)。用歌曲引出課文的學(xué)習(xí)易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)整體感知

首先，找同學(xué)介紹一下關(guān)于作者魯迅先生的生平，了解本文的寫(xiě)作時(shí)間和時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這篇散文創(chuàng)作時(shí)正是作者處于苦悶彷徨的時(shí)期，認(rèn)識(shí)到這篇文章是作者回憶兒時(shí)的快樂(lè)生活和求學(xué)生涯的回憶性散文。

然后，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行泛讀。泛讀是整體把握課文的基礎(chǔ)，結(jié)合工具書(shū)，檢查學(xué)生對(duì)文章中的生字詞掌握的情況，在朗讀的基礎(chǔ)上了解文章的內(nèi)容。

(4)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是本課課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，主要分“百草園”和“三味書(shū)屋”兩個(gè)大段落，包括以下幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行:

第一個(gè)段落是:“作者眼中的百草園”。

學(xué)生們分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行研讀討論，圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)思考這一段落的內(nèi)容:作者筆下描寫(xiě)了百草園的什么景物?你最喜歡百草園的什么?說(shuō)說(shuō)看作者怎樣把百草園的景物寫(xiě)得妙趣橫生的?

第一個(gè)問(wèn)題是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的把握能力，從文章中找出相關(guān)的景物描寫(xiě)然后進(jìn)行歸納匯總就可以得出本題的答案，這一題是技能訓(xùn)練的重點(diǎn)。第二個(gè)問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生審美感受能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己最喜歡的東西，然后加以表述。第三個(gè)問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的寫(xiě)景手法，通過(guò)語(yǔ)言的表現(xiàn)力、修辭手法的運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用多種手法增強(qiáng)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，使文章生動(dòng)富有情趣，提高學(xué)生的鑒賞和寫(xiě)作能力。

第二個(gè)段落是“三味書(shū)屋的生活”。

在研讀這一段落時(shí)，我也是提出三個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考討論:作者描寫(xiě)了三味書(shū)屋的哪些生活片段?你對(duì)作者在三味書(shū)屋的求學(xué)生活感受最深的是什么?談?wù)勛髡呷绾蝸?lái)描寫(xiě)他的求學(xué)生活的。

第一個(gè)問(wèn)題旨在引導(dǎo)學(xué)生梳理文章中將看似雜亂的三味書(shū)屋生活，學(xué)會(huì)總結(jié)概況文章內(nèi)容。第二個(gè)問(wèn)題是較為開(kāi)放性的題目，讓每個(gè)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)文中私塾生活感興趣的點(diǎn)，體味作者對(duì)“苦中有樂(lè)”的三味書(shū)屋生活的深情。第三個(gè)問(wèn)題還是引導(dǎo)學(xué)生探究散文的寫(xiě)作方法，力圖通過(guò)學(xué)生與老師之間、學(xué)生與文本之間自由輕松愉快的對(duì)話，達(dá)到對(duì)文章主題的個(gè)性理解。

(5)活動(dòng)感悟

在課堂研讀結(jié)束后，我打算開(kāi)展一個(gè)課堂訓(xùn)練活動(dòng)，要求學(xué)生們根據(jù)《從百草園到三味書(shū)屋》魯迅先生對(duì)兒時(shí)生活的回憶談?wù)勛约旱耐晟睿l(fā)言時(shí)間為三至五分鐘。通過(guò)這一活動(dòng)，希望同學(xué)們也能像魯迅先生一樣，永遠(yuǎn)保持兒童純真活潑的天性和求知進(jìn)取的心靈，回憶童年趣事，在快樂(lè)中鍛煉口頭表達(dá)能力。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

本課的板書(shū)突出文章的架構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的整體把握，板書(shū)如下: