巴信妞

“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一名心理保健工作者，作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將對(duì)教育工作成敗有決定性的作用。因此正確地進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)與疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格，是班主任工作的重中之重。

作為一名心理保健工作者，作為一班之“主”的班主任，我們應(yīng)該怎樣為學(xué)生健康成長(zhǎng)護(hù)航呢？

一、善于愛心教育，為學(xué)生健康成長(zhǎng)護(hù)航

王宇，調(diào)皮淘氣中透著可愛，智力、想象力一般，做事無(wú)持續(xù)性，自我約束力差，課堂上沒有老師的叮囑是從來(lái)不聽講的，有時(shí)還情不自禁地大聲說(shuō)話，我行我素，愛惹是生非，許多同學(xué)是他的“獵物”，經(jīng)常受到他的攻擊。但是，通過(guò)我的觀察和了解，這孩子的種種行為不是有意而為之。

案例分析：

我知道對(duì)待這樣的學(xué)生，如果只看到他們身上的缺點(diǎn)，一味地批評(píng)指責(zé)，而看不到他們身上的閃光點(diǎn)，抓不住轉(zhuǎn)瞬即逝的切入點(diǎn)，也許他就會(huì)成為一名誰(shuí)都看不起的差生，這樣最終也許會(huì)導(dǎo)致他們喪失信心，破罐子破摔，心理問(wèn)題越來(lái)越突出，當(dāng)各類潛在的矛盾和沖突積聚到一定階段，就會(huì)發(fā)泄出來(lái)，從而傷害自己和他人。因此，我們教師在平時(shí)的教學(xué)中一定要對(duì)問(wèn)題學(xué)生有更多的關(guān)愛、呵護(hù)，不能訓(xùn)斥、指責(zé)，一棒子打死。老師要用愛心去滋潤(rùn)孩子幼小的心靈，細(xì)心捕捉孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)我的努力，以及他媽媽的幫助，王宇的行為終于有所收斂，約束力有所增強(qiáng)。中國(guó)有一句話“人生十指有長(zhǎng)短，一母同胞有愚賢”。是呀，一個(gè)班級(jí)中總有這樣那樣的孩子，只有我們認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真關(guān)心每一個(gè)孩子，相信任何問(wèn)題都是有解決的方法的。

是的，只要我們有愛心，人與人之間就會(huì)自然而然地達(dá)到和諧圓滿的，師生之間就會(huì)自然而然地達(dá)到心靈融通。讓“愛心教育”真正地成為我們每一名教師的必修課，善待自己，善待他人，善待學(xué)生，凈化和美化我們教育者的心靈，用愛自己子女一樣的心境真誠(chéng)地去愛我們的學(xué)生，為我們繁榮和諧的祖國(guó)增添一片春光明媚的和諧校園，讓愛心教育在教育事業(yè)中永遠(yuǎn)閃光，永遠(yuǎn)地青春永駐吧！

二、善于自信教育，為學(xué)生健康成長(zhǎng)護(hù)航

那天，開完班會(huì)課，剛走出教室的我聽到身后傳來(lái)：“老師，等等”，轉(zhuǎn)過(guò)身看到是小康同學(xué)，“老師，我想當(dāng)體育委員，能讓我當(dāng)體育委員嗎？我能管住學(xué)生的！”我想都沒想，直接告訴他不行。因?yàn)樵谖业挠洃浿?，他的學(xué)習(xí)成績(jī)又不好，自制能力差，身上的缺點(diǎn)哪一條都不符合當(dāng)班干部。就在我要離開的剎那間，他拉住我的衣角，急切地問(wèn)：“老師，你能告訴我，為什么不行嗎？”我正想告訴他那些我剛想到的原因，剛張嘴說(shuō)話的瞬間，我看到了他那充滿渴求的目光，這樣一個(gè)看了各方面表現(xiàn)都不好的學(xué)生，直接否定他身上的一點(diǎn)積極性，合適嗎？人都有可塑性，為何不給他機(jī)會(huì)呢？想到這，我對(duì)他說(shuō)：“周一班會(huì)課時(shí)咱班改選班委會(huì)，如果你想當(dāng)，自己努力，競(jìng)爭(zhēng)上崗吧！”

周一班會(huì)課上的結(jié)果是我預(yù)料到的，全班同學(xué)沒有一個(gè)同學(xué)投他的票，他垂頭喪氣地坐在自己的座位上，臉憋得通紅，此時(shí)，下課鈴聲響了。我讓他到我的辦公室里，問(wèn)他：“為什么同學(xué)們不選你呀？”“也許是我不遵守紀(jì)律或者是大家覺得我各方面都不行?！彼f(shuō)。我知道我的目的已達(dá)到，就是讓他意識(shí)到自己的問(wèn)題?！斑@樣吧！反正體育委員也沒選出來(lái)，還空著，如果你連續(xù)兩周不違反紀(jì)律，語(yǔ)文數(shù)學(xué)作業(yè)先得五次優(yōu)，老師可以考慮給你個(gè)機(jī)會(huì)，讓全班同學(xué)相信你，都投你一票！“謝謝老師，我肯定能做到?！彼麧M臉喜悅。

接下來(lái)的兩周里，我讓和他要好的兩名同學(xué)時(shí)刻提醒他，讓全班同學(xué)監(jiān)督，我不失時(shí)機(jī)地讓以前的體育委員告訴他當(dāng)體育委員的職責(zé)。通過(guò)兩周的觀察他果然有了很大進(jìn)步，完全做到我對(duì)他的要求，因此我也兌現(xiàn)了我的承諾，讓他實(shí)現(xiàn)了自己的第一個(gè)目標(biāo)。

后來(lái)根據(jù)他的發(fā)展我制定了不同的要求，讓他逐步完成，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的觀察，改掉了原有的那些壞毛病，最終他和其他孩子一樣，成為了一個(gè)各方面均衡發(fā)展學(xué)生。

案例啟示：

這個(gè)成功的案例給了我很多啟發(fā)，我在其他學(xué)生身上也嘗試著采用鼓勵(lì)為主不斷強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)的方法。我盡可能地放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，努力調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。因?yàn)槲疑钌畹刂溃好總€(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都希望自己學(xué)習(xí)好，每個(gè)學(xué)生都渴望被老師肯定，每個(gè)學(xué)生都盼望聽到老師的表?yè)P(yáng)。所以每位教師都應(yīng)該獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)不斷放大，不斷發(fā)揚(yáng)光大。這樣每個(gè)學(xué)生的身心才會(huì)健康成長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生的人格才能日趨完善。

素質(zhì)教育是使每個(gè)學(xué)生各方面都得到發(fā)展的教育，作為基礎(chǔ)教育，必須采取相應(yīng)措施，全面落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)，而心理健康教育，是落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵目標(biāo)。但是，心理健康教育又不同于德育教育；許多問(wèn)題的解決，不是通過(guò)教育、教誨就能解決得了的。因?yàn)檎缣K霍姆林斯基所說(shuō)：“我們教師們與之打交道的，是自然界中最嬌嫩、最精細(xì)和最敏感的東西，那就是小孩的大腦。當(dāng)你想到大腦時(shí)，需要多么的小心謹(jǐn)慎。我們時(shí)時(shí)刻刻需要的正是這種審慎態(tài)度?！彼?，對(duì)待學(xué)生的心理健康問(wèn)題，老師既要注意引導(dǎo)，又不能粗暴干預(yù)。因此，作為與他們的生活、學(xué)習(xí)關(guān)系最密切的教師，就要把握時(shí)機(jī)，要根據(jù)不同的對(duì)象不同的情況，尋找合適的時(shí)機(jī)與突破口，有的放矢地來(lái)滲透心理健康教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)護(hù)好航。