劉楓

【摘 要】中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)普遍存在著如下問(wèn)題：對(duì)使用英語(yǔ)國(guó)家的文化背景不了解，缺乏口語(yǔ)交流環(huán)境，語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)貧乏，掌握的詞匯量有限，因而高考聽(tīng)力成績(jī)偏低。但只要老師創(chuàng)新教學(xué)方法，英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)就會(huì)得到提高。如何創(chuàng)新？本文作者提出了自己的見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】高三英語(yǔ) 聽(tīng)力能力 提高 創(chuàng)新教學(xué)

一、英語(yǔ)聽(tīng)力在高考命題中的比分和存在的問(wèn)題

（一）命題比分

廣西高考英語(yǔ)卷采用的是全國(guó)卷一，聽(tīng)力分值為30分，占全卷的20%，比率可說(shuō)是較大的。因此，如何提高高考聽(tīng)力在高三英語(yǔ)教學(xué)中就顯得尤為重要。當(dāng)然，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)也不可掉以輕心。它不僅是英語(yǔ)教學(xué)的主要目的，也是英語(yǔ)教學(xué)的重要手段。而作為語(yǔ)言輸入的聽(tīng)力，則是最基本的途徑或環(huán)節(jié)。正如克拉申所說(shuō)：“無(wú)論兒童或成年人，在語(yǔ)言習(xí)得中，頭等重要的是聽(tīng)力理解”。

（二）存在問(wèn)題

在平時(shí)的聽(tīng)力教學(xué)中，大多數(shù)教師都采用“聽(tīng)錄音，對(duì)答案”式的訓(xùn)練方法。這種方法，英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生，能從中捕捉到部分零星的單詞或短語(yǔ)；而英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生，卻往往一無(wú)所獲，甚至產(chǎn)生對(duì)聽(tīng)力的畏難和焦慮情緒，對(duì)自己的聽(tīng)力能力也產(chǎn)生懷疑。高三學(xué)生，面臨著即將到來(lái)的高考，心理、生理、智力等，都經(jīng)受著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。如果教師在英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練上，方法不好，抓得不牢，聽(tīng)力這部分賦分，就容易被丟掉。

（三）查找原因

要想挽回聽(tīng)力這部分的失分，教師就要了解影響學(xué)生聽(tīng)力的一些主要因素：

1. 對(duì)聽(tīng)力產(chǎn)生畏懼感。據(jù)調(diào)查，約30%的學(xué)生對(duì)聽(tīng)力有心理障礙。有的學(xué)生筆頭能力還可以，但一聽(tīng)錄音，心里就緊張，甚至產(chǎn)生恐懼感，因而影響正常聽(tīng)力水平的發(fā)揮，導(dǎo)致聽(tīng)力反應(yīng)遲緩，輸入信息的正確性降低，因而導(dǎo)致失分現(xiàn)象嚴(yán)重。

2. 語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)缺乏。約45％的學(xué)生認(rèn)為錄音的語(yǔ)速太快，反應(yīng)不過(guò)來(lái)。究其原因，是學(xué)生辨音能力弱，語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)太缺乏。學(xué)生特別害怕錄音中那些連讀、不完全爆破、輔音同化、弱讀及語(yǔ)調(diào)的變化，感到它與自己的語(yǔ)音或想象中的發(fā)音有所不同，因此誤認(rèn)為是遇到了生詞，從而精神緊張，感到無(wú)所適從。

3. 對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)陌生。約30％的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)不熟悉（對(duì)單詞、詞組、動(dòng)詞的不規(guī)則過(guò)去式等），因而對(duì)詞匯的理解，造成困難。

4. 對(duì)聽(tīng)力的認(rèn)識(shí)有偏頗。有人覺(jué)得聽(tīng)力部分的分值不高，丟點(diǎn)分無(wú)所謂；有人對(duì)時(shí)間和價(jià)格的換算比較遲鈍，對(duì)數(shù)字、日期及人名的辨別能力較差；受母語(yǔ)的干擾，在收到語(yǔ)音信息后，習(xí)慣于用中文逐個(gè)翻譯，因而影響了反應(yīng)的速度和記憶的效果。

二、采取有效措施提高學(xué)生英語(yǔ)高考聽(tīng)力能力

（一） 培養(yǎng)學(xué)生良好心態(tài)

消除學(xué)生心理障礙，讓學(xué)生相信聽(tīng)力是最容易提高的一個(gè)專(zhuān)項(xiàng)。高三伊始，教師就要給學(xué)生打氣，幫助學(xué)生樹(shù)立克服英語(yǔ)聽(tīng)力丟分的決心。方法是：展示幾段聽(tīng)力原材料，通過(guò)2-3分鐘的快速閱讀，讓學(xué)生給出答案。用放大鏡尋找學(xué)生在回答中的閃光點(diǎn)，適時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的信心。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多“練耳”，考試才不心慌；多聽(tīng)難度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)廣播節(jié)目，多看電視里的英語(yǔ)新聞，多聽(tīng)課本錄音磁帶，多聽(tīng)英語(yǔ)歌曲等。

（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分兩類(lèi)：（1）直接的或局部的狹義學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這類(lèi)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)容及完成的過(guò)程密切聯(lián)系，如求知需要、認(rèn)識(shí)興趣等。（2）間接的廣泛地與社會(huì)要求相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如為了將來(lái)的工作而學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明：動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵之一。有強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)的學(xué)生，學(xué)習(xí)目的明確，積極性高，能夠在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中保持認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)毅力強(qiáng)。

（三）擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量

學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要達(dá)到一定的水平，必須擁有相應(yīng)數(shù)量的必備詞匯，美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家 Robert Lado 指出：“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能對(duì)于必備詞匯（minimum vocabulary）的要求不盡相同，在口語(yǔ)和寫(xiě)作中，學(xué)生用詞上有選擇權(quán)，可以用學(xué)過(guò)的，熟悉的詞匯代替生疏的詞匯，但是在聽(tīng)力訓(xùn)練中，無(wú)法進(jìn)行這樣的詞匯選擇……”由于聽(tīng)力詞匯的不可選擇性，所以聽(tīng)力對(duì)學(xué)生詞匯的掌握就有較高的要求。如果詞匯掌握差，就對(duì)信息無(wú)法處理，無(wú)法達(dá)到理解的目的。

（四）積累豐富的詞匯量

如引導(dǎo)學(xué)生閱讀《 21 世紀(jì)英文報(bào)·中學(xué)生版》《學(xué)生雙語(yǔ)報(bào)》《英語(yǔ)周報(bào)》《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》等課外讀物，從中積累豐富的詞匯量。教學(xué)中，還可讓學(xué)生多做聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，由詞到句，由句到篇，由易到難，循序漸進(jìn)，逐步提高。

（五） 提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力

聽(tīng)力理解能力有兩個(gè)層次。一是表層理解能力。包括對(duì)語(yǔ)音的辨識(shí)能力。即對(duì)時(shí)間、日期、價(jià)格、號(hào)碼的短時(shí)記憶能力、對(duì)簡(jiǎn)單句子的理解力、快速反應(yīng)能力等。二是對(duì)所聽(tīng)材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。如推理對(duì)話(huà)時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合及講話(huà)人的身份、關(guān)系等，還要了解對(duì)方的情感和言外之意。

（六）了解使用英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣

學(xué)生對(duì)說(shuō)話(huà)者意圖的理解程度，既取決于他們語(yǔ)言水平的高低，更取決于他們對(duì)所涉及的社會(huì)文化背景知識(shí)的了解。因此，教師要盡可能多讓學(xué)生了解使用英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)風(fēng)俗，擴(kuò)大知識(shí)面；還要注意中外文化的差異性。

（七）想方設(shè)法讓學(xué)生多聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)

多聽(tīng)，需要教師提供好的聽(tīng)力材料及保證足夠量的聽(tīng)力訓(xùn)練；會(huì)聽(tīng)，需要教師提供或教會(huì)學(xué)生有效的聽(tīng)力方法。聽(tīng)力的提高不是一朝一夕的事，需要扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，這才能從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。