陳同發(fā)

【摘 要】隨著語文教學(xué)改革的深入發(fā)展，古詩文的地位在初中課本中越來越大。因此，掌握一些古詩文知識對于初中學(xué)生來說是十分必要的。但是，學(xué)生學(xué)古文的時候常常感到深奧難懂、心煩意亂，甚至頭疼，而教師教得也很棘手。

【關(guān)鍵詞】初中古詩文 閱讀教學(xué) 激趣法

針對學(xué)生學(xué)習(xí)古文感到難，教師教學(xué)棘手的現(xiàn)象，一直都在探索提高古詩文教學(xué)效果的方法，其中激發(fā)學(xué)生興趣就是提高古詩文閱讀教學(xué)的有效方法之一。那么，我們應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、導(dǎo)語激趣法

有一位名師曾經(jīng)說過“精彩的導(dǎo)語是課堂成功的一半”，可見精彩的導(dǎo)語，很快就能吸引學(xué)生，從而達(dá)到拋磚引玉效果。由愛迪生的“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感”這句話引出王安石的《傷仲永》，讓學(xué)生知道勤奮對于學(xué)習(xí)的重要性。教學(xué)范仲淹的《漁家傲·秋思》，引導(dǎo)學(xué)生背誦王維的《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”詩句后，讓學(xué)生進(jìn)入邊塞雄偉壯闊的美景當(dāng)中。可見好的導(dǎo)語設(shè)計，既可以給學(xué)生啟迪享受催人奮進(jìn)，又使教學(xué)效果事半功倍，水到渠成。

二、誦讀激趣法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，初中學(xué)生應(yīng)背誦一定數(shù)量的古詩詞，具有初步鑒定古詩詞的能力。誦讀是進(jìn)入詩的意境的最直接、最感性的方法，所以說學(xué)習(xí)古文，首先要從誦讀開始，對此，我通常會采用聽錄音讀、教師范讀、個別讀、分組讀、齊讀、分角色朗讀等多種多樣的形式。特別是聽錄音讀，可以使學(xué)生聽準(zhǔn)字、音、節(jié)奏、重讀字詞等。而指導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的誦讀，更能整體感知課本的主要內(nèi)容；如果這時教師給予學(xué)生一定的鼓勵和表揚，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教《鄒忌諷齊王納諫》時，我先讓學(xué)生聽錄音，在聽的過程中注意字音、節(jié)奏，然后叫一些平常不怎么喜歡舉手的學(xué)生分角色朗讀。整個課堂氣氛熱烈、興趣盎然，從而收到意想不到的效果。

三、活動激趣法

語文閱讀教學(xué)過程，應(yīng)是師生雙邊的活動過程。因此，在課堂中教師要充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極參與語文活動，那么，這個時候我會采用多種形式的活動，使學(xué)生改變對古詩文教學(xué)枯燥無味的看法。教學(xué)馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》，課前要求學(xué)生準(zhǔn)備畫具，課堂上把“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”“古道”“西風(fēng)”“瘦馬”“夕陽”“斷腸人”等意象畫出來，很快就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明白眾多意象構(gòu)成漂泊在外之人孤獨寂寞凄涼的意境，從而理解作者所表達(dá)的思想內(nèi)容。此外，還可以分角色朗讀，舉行背誦比賽等語文活動，使學(xué)生嘗到成功的喜悅。

四、想象激趣法

一節(jié)課真正要上得好，還可以引導(dǎo)學(xué)生想象課文內(nèi)容，也就是把單調(diào)的文字符號變成生動形象的畫面。教學(xué)《使至塞上》時，讓學(xué)生在腦海里想象“大漠孤煙直，長河落日圓”的邊塞風(fēng)光。使遠(yuǎn)古的畫面走進(jìn)學(xué)生腦海并讓學(xué)生覺得新奇，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教學(xué)杜甫的《春望》，抓住“國破”“草木深”“花濺淚”“鳥驚心”“烽火”“家書”“白頭”等詞，要求學(xué)生展開想象并用語言描述，學(xué)生很快就描述出“安史之亂”后國家衰敗的景象，為此白了頭的作者還移情于花鳥上，從而體現(xiàn)自己憂國憂民思家的情懷。

五、競爭激趣法

初中生正處于青春期，有強(qiáng)烈的求知欲望和競爭意識。所以，我會盡最大的努力采用有效的方法增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，并使課堂氣氛活躍起來。如在班上組織背誦比賽、成語接龍比賽、典故來源集錦比賽等。教學(xué)《愚公移山》時，將全班學(xué)生分為正方、反方，針對愚公愚不愚這一觀點開展辯論賽，同學(xué)們各抒己見，在知識的長河中遨游。教學(xué)岑參的《白雪歌送武判官歸京》時，看四個小組中哪個小組能夠說出最多有關(guān)“雪”的千古名句。通過各種競賽，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對教材的理解，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

六、質(zhì)疑激趣法

俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，宋代文學(xué)家周敦頤敢于質(zhì)疑，在《愛蓮說》中寫出“蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”千古名句，可見近墨者未必黑。所以說學(xué)貴質(zhì)疑，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一定要有質(zhì)疑精神，不要盡信書，這樣才會不斷發(fā)現(xiàn)問題和獲得新知。因此，在古詩文教學(xué)中，我不斷啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同方面，不同角度去探索問題，并鼓勵學(xué)生發(fā)表個人獨到見解。通過質(zhì)疑、探究，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的積極性，激起學(xué)生濃厚的閱讀興趣。教學(xué)《楊修之死》時，有的學(xué)生就大膽質(zhì)疑，說：“歷史上的曹操是一個杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家，可在這篇文章中卻變成一個陰險狡詐、心胸狹隘、妒賢嫉能的一個人，作者羅貫中為什么把一代梟雄寫成奸雄？”學(xué)生有疑可質(zhì)，學(xué)習(xí)興趣自然會提高。

七、教態(tài)激趣法

教師的面部表情、肢體語言、口語、情緒等都能直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們可以假想一下，要是教師上課的時候兩眼無神、面無表情、語調(diào)一致并且情緒低落，學(xué)生怎么可能會興致勃勃。所以教師上課時，不管再苦再累，都要振作精神；有時還要有淡淡的微笑，因為嘴角掛著淡淡的微笑，可以使你更有親和力；語言要抑揚頓挫，甚至幽默、詼諧；有的還要伴隨一些必要的肢體語言，除此之外語速適度調(diào)節(jié)，感情真摯等都能感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。

學(xué)習(xí)語文最好的老師就是興趣。因此，興趣對古詩文閱讀教學(xué)的作用不容忽視。怎樣更好地激發(fā)初中生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，教師要在今后的教學(xué)中不斷努力探索，以期總結(jié)出更多有效的方法。