覃洲林

【摘 要】作業(yè)是知識的鞏固、延伸和補充，是教師用來檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。如何使作業(yè)設(shè)計完成這一重的使命或任務(wù)？本文筆者認為：要在作業(yè)設(shè)計的有效性上下工夫。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)設(shè)計 有效性 面向教材 科學(xué)性

一、作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)多樣性

（一）作業(yè)設(shè)計應(yīng)注意層次性

素質(zhì)教育的主體性、發(fā)展性等特點，要求作業(yè)必須具有層次性，這才能適合和滿足知識基礎(chǔ)不同、智力因素各異的每位學(xué)生。層次性低的作業(yè)，可使基礎(chǔ)差的學(xué)生嘗試到成功的喜悅；層次性高的作業(yè)，可發(fā)展和調(diào)動他們的潛能，讓他們的個性特長得到健康發(fā)展。如教學(xué)哲學(xué)“物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系”時，對不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求：能力較差的學(xué)生，要求他們記得最基本的哲學(xué)原理，用最簡單的語言分清哲學(xué)范圍；能力處于中間層次的學(xué)生，可要求他們結(jié)合實際分析一些簡單的問題；能力高的學(xué)生，則要求他們把原理和實際材料進行有機結(jié)合。

（二）作業(yè)設(shè)計應(yīng)講究開放性

實踐性是思想政治課的根本屬性，政治課作業(yè)要引學(xué)生自覺、主動地參加社會實踐活動，通過實踐活動加深認識，增強體驗，形成信念，養(yǎng)成習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)銀行的有關(guān)知識的過程中，可以讓學(xué)生到銀行收集相關(guān)的資料，了解銀行主要有那些作用和業(yè)務(wù)等。因此，在政治作業(yè)的設(shè)計中要向?qū)嵺`開放，讓作業(yè)成為社會實踐的向?qū)А?/p>

（三）作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)現(xiàn)實性

一要注意時政與教材的內(nèi)在聯(lián)系，二要關(guān)注國內(nèi)、國際發(fā)生的重大熱點、焦點問題，有意識地鼓勵引導(dǎo)學(xué)生廣泛吸納各種新知識、新信息。例如，就“收入與分配”，讓學(xué)生去查找資料，清楚居民收入和財政收入之間的關(guān)系，為什么行業(yè)之間、地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、群體之間收入會有差距，而且差距不斷擴大，最根本的原因是什么？分配過程中又存在那些問題？可以運用教材上的哪些知識點加以分析和說明這一問題。

（四）作業(yè)設(shè)計應(yīng)講究新穎性

蘇霍母林斯基說過：“學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識到自己的智慧和力量，體會到創(chuàng)造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲?！币虼俗鳂I(yè)設(shè)計的新穎性，不僅可以激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生在實踐中靈活運用知識的技能。

二、作業(yè)完成方式的多樣性

（一）個人作業(yè)與集體作業(yè)相結(jié)合

新課程下的作業(yè)設(shè)計，要讓學(xué)生主動去完成，體現(xiàn)實踐能力、合作能力、主動發(fā)現(xiàn)問題的能力的有機統(tǒng)一。因此，政治作業(yè)的改革不僅僅是表現(xiàn)在作業(yè)內(nèi)容的改變，而且還體現(xiàn)在與作業(yè)內(nèi)容改革相配套的一些措施。如個人作業(yè)與集體作業(yè)相結(jié)合。即有些作業(yè)需要學(xué)生個人獨立完成，以培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識和獨自解決問題的能力，也便于教師從作業(yè)中了解學(xué)生對知識掌握運用程度。當(dāng)今時代，社會分工越來越細，一項工作任務(wù)往往不是一個人或幾個人能完成的，這就要求每個人都要有合作意識?！昂献饕庾R”“合作能力”以被聯(lián)合國定義為21世紀人才的必須能力之一，所以在作業(yè)完成過程中，教師可布置一些集體作業(yè)，鼓勵學(xué)生以小組的形式，有時甚至是全班為單位去完成。在其過程中，通過合作交流，取長補短，集思廣益，眾志成城，集眾人的智慧去完成任務(wù)。同時，小組中的每一個成員，都發(fā)揮著不同的作用，從而鍛煉和提高了全體學(xué)生的組織能力、合作意識。

（二）必選作業(yè)和自選作業(yè)相結(jié)合

當(dāng)今時代是一個個性張揚的時代，當(dāng)代高中生更是極度崇尚個性的群體之一，作業(yè)若一刀切，往往會激起學(xué)生的逆反心理，所以我們在布置作業(yè)時要將必選作業(yè)和自選作業(yè)結(jié)合起來，讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容，盡可能使人人都有成功的體驗。作業(yè)形式也可自選，可以是書面作業(yè)，也可以是講故事、開報告會，也可以是圖片展……這種自選的作業(yè)方式靈活性大，便于展示是學(xué)生的個性和特長。

（三）文字作業(yè)和實踐作業(yè)相結(jié)合

政治作業(yè)的外延等同于生活的外延，傳統(tǒng)的抄抄寫寫，“至今已覺得不新鮮”了。作業(yè)完全可以是實踐操作類的，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。“政治教學(xué)要密切聯(lián)系社會生活，充分利用各種政治教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察……在生活實踐中學(xué)習(xí)政治。”而作為政治課的生活實踐，完全可以充分體現(xiàn)在政治作業(yè)中。

三、作業(yè)評價方式的多樣化

新課程標準的一個重要理念是建立促進學(xué)生發(fā)展的評價機制，改變過分注重知識性和單一的紙筆測驗的評價方式，建立能夠激勵學(xué)生不斷進步的評價機制。

（一）改變政治作業(yè)的評價主體

新課標強調(diào)學(xué)生既是評價對象，也是評價主體，要采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的自我評價意識，發(fā)展自我評價能力。在堅持教師評改作業(yè)的同時，可以采取讓同學(xué)自評或互評的方式進行，在學(xué)生完成作業(yè)后，不必把作業(yè)交給老師，先讓學(xué)生自評，然后教師把學(xué)生分為3～5人一個小組，讓學(xué)生互相傳閱已自評過的作業(yè)，進行互評、修改。通過自評和互評，既能使學(xué)生以老師的身份對自己的作業(yè)進行審視，又能使學(xué)生有機會評閱對方的作業(yè)，從而增加相互學(xué)習(xí)，取長補短，合作交流的機會。

（二）對學(xué)生的能力發(fā)展給予肯定性評價

新的課程標準要求通過學(xué)生的溝通、合作，提高搜集與篩選多種社會信息、辨識社會現(xiàn)象、透視社會問題及提高自主學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力等，因此要注重從積極的方面、用發(fā)展的眼光來給予評價。教師在對學(xué)生作業(yè)的批改中，要多采用激勵的方法，讓學(xué)生感受到老師的鼓勵、贊賞與幫助；教師對學(xué)生的努力、成績和進步，要在評語中表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的贊賞與喜悅；而對于學(xué)生作業(yè)中的過錯要以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋觯u要適當(dāng)委婉，重在鼓勵。

（三）形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合

舊的作業(yè)批改模式，作業(yè)評價均以終結(jié)性評價為主，而忽略了對學(xué)生作業(yè)過程的指導(dǎo)。作業(yè)的完成，需要經(jīng)歷一個必要的過程。這個過程，對學(xué)生的發(fā)展極為重要，所以對作業(yè)的評價應(yīng)在形成性評價的基礎(chǔ)上，進行終結(jié)性評價，這才能保證評價的真實、準確和全面，也才能通過評價來鼓勵學(xué)生。