陳 懿

(廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院外語系，廣東 廣州 510640)

從2006年的Twitter開始，微博作為一種新型的社交工具走進(jìn)了人們的生活。高校的微博教育平臺(tái)也不斷建立，推動(dòng)了中國教育事業(yè)信息化發(fā)展的步伐。若將微博在高職、高專藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、微博的特點(diǎn)與藝術(shù)類學(xué)生特點(diǎn)吻合

(一)簡明性vs.快節(jié)奏。微博內(nèi)容字?jǐn)?shù)限定為140字，其簡明性與藝術(shù)類學(xué)生追求快節(jié)奏的個(gè)性吻合。藝術(shù)類學(xué)生個(gè)性自由，對(duì)復(fù)雜繁冗的東西往往沒有耐性，簡單明快的微博內(nèi)容能夠投其所好，吸引他們有限的注意力。語法教學(xué)是英語教學(xué)中的難點(diǎn)，語法規(guī)則復(fù)雜繁多，很多學(xué)生一聽到老師在課堂上講語法就昏昏欲睡，沒辦法接受。如果使用微博進(jìn)行輔助教學(xué)，利用其信息的碎片性，把復(fù)雜的知識(shí)分成簡短的細(xì)則，循序漸進(jìn)的逐漸呈現(xiàn)，再配以圖片視頻等多種手段的支持，可以減少學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的畏難情緒和抵觸心理。

(二)“背對(duì)臉”式互動(dòng)vs.英語學(xué)習(xí)恐懼。微博是一個(gè)互動(dòng)式的交流平臺(tái)，互相關(guān)注的人可以在這個(gè)交互空間中自由進(jìn)行交流。藝術(shù)類學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)英語學(xué)習(xí)具有一定的自卑感和恐懼感，這種恐懼感甚至延伸到了師生關(guān)系上，即使有英語方面的問題，他們不敢也不愿意直接面對(duì)面的與老師交流，于是問題越積越多，對(duì)英語學(xué)習(xí)也漸漸產(chǎn)生了厭惡感。微博的交流方式是“背對(duì)臉”式，減少了“臉對(duì)臉”式交流的尷尬和緊張感，學(xué)生提問題不再難以啟口，只要通過電腦或手機(jī)就能隨時(shí)向老師或同學(xué)提出問題，即使自己不提問題，也可以通過查看別的同學(xué)與老師間的問題互動(dòng)得到一些啟示。除了學(xué)業(yè)上的交流，微博還可以讓相互關(guān)注者實(shí)時(shí)了解對(duì)方的生活,情感狀態(tài)，從而增進(jìn)師生間的感情交流。

(三)即時(shí)性vs.個(gè)性張揚(yáng)。微博能夠隨時(shí)隨地記錄個(gè)人所聞、所見、所感。藝術(shù)類學(xué)生喜歡新鮮，個(gè)性張揚(yáng)，總是想通過展現(xiàn)自己獲得別人的認(rèn)同。他們?cè)敢馔ㄟ^微博發(fā)布自己錄制的音頻和視頻展現(xiàn)藝術(shù)才華。教師可以充分利用他們表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，布置與他們專業(yè)相關(guān)的任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性。微博的特性還使得移動(dòng)學(xué)習(xí)成為可能。學(xué)生甚至可以在排隊(duì)等候的時(shí)候隨時(shí)掏出手機(jī)微博學(xué)習(xí)英語知識(shí)。大多數(shù)藝術(shù)類學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語不能夠長時(shí)間集中注意力，學(xué)習(xí)效率低下，通過零碎的時(shí)間用輕松的、移動(dòng)的方式學(xué)習(xí)英語能提高學(xué)習(xí)效率，所取得的效果也往往會(huì)比在課堂上大強(qiáng)度的灌輸英語知識(shí)好。

二、微博功能符合多種教學(xué)法要求

伊博(2009)、張夢(mèng)雅(2010)等總結(jié)了藝術(shù)類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)并探討了適合藝術(shù)類學(xué)生的教學(xué)方法。藝術(shù)類學(xué)生思維跳躍，反對(duì)一板一眼的教學(xué)，適合藝術(shù)類學(xué)生的教學(xué)方法主要有多媒體教學(xué)法，互動(dòng)式教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)教學(xué)法等。筆者通過歸納微博的功能，發(fā)現(xiàn)微博的功能滿足多種適合藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)法的要求。

微博支持文字、圖片、視頻等多種形式的博文發(fā)布。徐曉紅(2010)對(duì)高職藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)類學(xué)生偏向于視覺型學(xué)習(xí)，即主要通過觀察和模仿學(xué)習(xí)。微博資源豐富，教師也可從中轉(zhuǎn)載一些與課程相關(guān)的資料在課堂上輔助教學(xué)和拓展訓(xùn)練。教師還可以利用微博的相冊(cè)和微音樂的功能上傳一些有趣的英語音頻、視頻和圖片豐富和娛樂學(xué)生的課余生活，增加學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。微博的多媒體兼容性能很好的支持多媒體教學(xué)。

微博的互動(dòng)形式符合交際教學(xué)法的精髓。其寬松的交際環(huán)境能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)的交際意向和交際意識(shí)，刺激交際信息的產(chǎn)生和傳遞，真正實(shí)現(xiàn)雙向的語言互動(dòng)。學(xué)生通過查看、轉(zhuǎn)發(fā)、收藏與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的微博，從而增加語言的輸入量，再通過評(píng)論等手段實(shí)現(xiàn)語言輸出，利用“寫話”來訓(xùn)練語言運(yùn)用技巧。根據(jù)“知識(shí)遷移”理論(Beauvois,1994),“寫話”所獲得的語言運(yùn)用技巧可以向“說話”遷移。藝術(shù)類學(xué)生由于自身基礎(chǔ)較差，在課堂上不愿意開口說英語，缺乏有效的口語訓(xùn)練。通過微博實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移是提高藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信和彌補(bǔ)口語訓(xùn)練不足的有效方法。

微博平臺(tái)能為學(xué)生創(chuàng)造使用英語的機(jī)會(huì)，構(gòu)建真實(shí)的英語學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在做中學(xué)，在合作中充分交流，取長補(bǔ)短，充分實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。教師可以通過查看學(xué)生的微博記錄對(duì)合作過程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督和指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。微博還可以反映學(xué)生的參與程度，微博的活躍度和質(zhì)量及其投票功能還可以作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的參考依據(jù)，便于教師的教學(xué)管理。學(xué)生通過微博“學(xué)”，教師通過微博“教”和“管”，一舉多得，雙贏。

三、基于微博的英語教學(xué)設(shè)計(jì)

筆者對(duì)廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院2012級(jí)藝術(shù)類四個(gè)專業(yè)的新生進(jìn)行了關(guān)于英語學(xué)習(xí)最大困難的問卷調(diào)查，旨在通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，通過微博輔助教學(xué)，有針對(duì)性的訓(xùn)練，最大程度的解決問題。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職高專藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都有一定的困難，其中單詞語法、寫作和口語的學(xué)習(xí)困難最大，成為阻礙他們英語學(xué)習(xí)的最大障礙。本次問卷調(diào)查的對(duì)象均為2012級(jí)藝術(shù)類專業(yè)新生，針對(duì)他們的英語學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，筆者以他們進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的第一課(《走出牛津》大學(xué)應(yīng)用英語綜合教程預(yù)備級(jí)第一單元：The Global Village)作為例子，除了基本的授課內(nèi)容外，教師以微博作為媒介進(jìn)行輔助教學(xué)，著重訓(xùn)練學(xué)生的單詞語法、寫作和口語能力。具體過程如下：

微博學(xué)習(xí)重點(diǎn)：Vocabulary&Structure：國籍，職業(yè)，愛好的相關(guān)詞匯；介紹的句型

Writing：描述人

Speaking：介紹自己和介紹別人

課前通過文字，音頻，視頻的材料增加學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的感知，既能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面又能增加學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣。適當(dāng)?shù)恼n前任務(wù)能增加學(xué)生的參與性和提高學(xué)生的綜合能力。難點(diǎn)提示和課程脈絡(luò)的展示讓學(xué)生心中有數(shù)，是對(duì)本課的預(yù)熱。

課上關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的梳理使利用了微博的碎片性信息減少學(xué)生對(duì)復(fù)雜知識(shí)的畏難情緒，詞匯和句型的匯總能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，也方便他們課后隨時(shí)復(fù)習(xí)，加深印象。

課后教學(xué)是最能突出微博輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)的一環(huán)。教師通過上表中第一個(gè)作業(yè)測(cè)試學(xué)生的理解能力，考察學(xué)生對(duì)本科內(nèi)容的掌握程度，通過畫圖這個(gè)與他們專業(yè)相關(guān)的方式提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在愉快的發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)專長的同時(shí)完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。上表中第二個(gè)練習(xí)是利用游戲來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語輸出，文字或口頭的描述能夠訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力或口語表達(dá)能力。

第二課堂學(xué)習(xí)利用微博發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。通過話題的討論可以擴(kuò)大語言輸出，學(xué)生可以獲取別人的觀點(diǎn)，也能補(bǔ)充和修改自己的觀點(diǎn)，從而提高自己的綜合素質(zhì)。通過合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生在對(duì)比中看到自己的缺點(diǎn)，在互相合作中學(xué)習(xí)到別人的優(yōu)點(diǎn)，在一個(gè)輕松的環(huán)境中促使學(xué)生最大程度的進(jìn)行語言輸出。資源共享是一個(gè)很好的搜集平臺(tái)，能夠集眾之力搜集與英語相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，大家可以互相分享，優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)資源。

課程結(jié)束后，筆者又做了一個(gè)問卷調(diào)查，調(diào)查顯示有90.3%的學(xué)生喜歡這種微博輔助教學(xué)的新形式，86.9%的學(xué)生覺得這種方法有效，對(duì)英語學(xué)習(xí)有幫助。

四、結(jié)語

用微博輔助英語教學(xué)是一種新形勢(shì)下的新嘗試，它既符合《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中鼓勵(lì)積極引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的要求，也符高職高專藝術(shù)類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。它作為一種輔助手段特別適合在課前和課后使用，微博的各項(xiàng)功能能夠滿足多種教學(xué)法的要求。微博的特性與藝術(shù)類學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)風(fēng)格吻合，如果能有效利用其輔助教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，拓展語言輸入及輸出的途徑。微博的各種功能也便于教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)管理，改進(jìn)教學(xué)。但是用微博輔助教學(xué)的方法仍處在探索階段，如何操作它才能最大限度的發(fā)揮作用是我們需要通過更多的實(shí)踐才能掌握的，它值得我們不斷的去研究。

[1]車玲、苑馨蕊.微博在大學(xué)英語教學(xué)管理中的效用研究[J].長春師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版,2010(2).

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[3]羅婷.探析微博在大學(xué)英語第二課堂教學(xué)中的教互應(yīng)用[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2011(2).

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[7]微博 [EB/OL].http://baike.baidu.com/view/1567099.htm.