單平（湖南商學(xué)院 湖南 長沙 410215）

1 、前言

近年來，隨著高校學(xué)生體質(zhì)健康水平的逐年下降，這一現(xiàn)象已引起社會與高校教育者的高度關(guān)注。高校體育是直接關(guān)系到學(xué)生體質(zhì)健康，因此，高校體育和課程和課外體育活動的有效組織實施以成為高校體育發(fā)展、學(xué)生體質(zhì)健康的首要話題。本研究旨在通過問卷調(diào)查與實地考察訪談相結(jié)合的方法，從了解分析當(dāng)前普通高校體育課堂教學(xué)和學(xué)生課外體育活動現(xiàn)狀入手，反思學(xué)校體育服務(wù)全體學(xué)生中存在的問題，尋求解決問題的有效途徑，為體育更好地服務(wù)全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提供合理化建議。

2 、研究對象與方法

2.1 、研究對象

本研究主要以湖南省普通高校非體育專業(yè)大學(xué)生為研究對象。

2.2 、研究方法

2.2.1 、問卷調(diào)查法

根據(jù)專家審定意見，制定問卷。將問卷發(fā)至湖南地區(qū)的30所大專院校，并請求該校體育教師組織學(xué)生填答。共發(fā)問卷3000份，回收2981份，經(jīng)檢驗有效問卷2968份，回收率為98.06%。

2.2.2 、實地考察與訪談法

于2009年7月至2011年11月，對湖南省的長沙、株洲、湘潭、常德、益陽、岳陽、邵陽、郴州、衡陽、婁底、懷化、吉首等11個地市的18所大專院校進(jìn)行實地考察，并就有關(guān)問題與各校體育教師展開討論。

2.2.3 、文獻(xiàn)資料法

查閱相關(guān)資料，收集近三屆湖南省大學(xué)生運動會參賽學(xué)校情況。

3 、結(jié)果與分析

3.1 、非體育專業(yè)大學(xué)生缺少優(yōu)質(zhì)體育服務(wù)的現(xiàn)象普遍存在

3.1.1 、體育課教學(xué)服務(wù)質(zhì)量有待提高

學(xué)校以教學(xué)為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，教師所指令與措施均指向?qū)W生并集中反映在學(xué)生的身上。因而學(xué)生在體育課教學(xué)過程中反映出來的態(tài)度、收獲與感受，無疑是對于體育課教學(xué)服務(wù)質(zhì)量的最好評價。從對2968名非體育專業(yè)大學(xué)生（其中女生561人）所作有關(guān)問卷調(diào)查結(jié)果看，目前學(xué)生對待體育課的態(tài)度，男生中喜歡占25.01%，比較喜歡占30.99%，不好說占29.05%，不喜歡占14.95%；女生中喜歡占22.75%，比較喜歡占29.71%，不好說占12.01%，不喜歡占35.71%。表明當(dāng)前的體育課有近半數(shù)的學(xué)生不喜歡。學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)體育課的收獲主要體現(xiàn)在體質(zhì)健康增進(jìn)、健身能力提高，身心愉悅、調(diào)節(jié)體力精力、提高運動水平和智力促進(jìn)等方面，但這些指標(biāo)選項所占百分比分別只在20.77-7.79%之間。學(xué)生感覺體育教師給他們帶來的直接好處主要反映在體能增強(qiáng)、獲得參與機(jī)會、鍛煉勇氣意志、培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣、促進(jìn)團(tuán)結(jié)合作、掌握健身方法、學(xué)會動作技能、增強(qiáng)協(xié)調(diào)能力等各個方面，其各項指標(biāo)選項所占百分比也分別只在20.49%-4.98%之間（見表1、表2）。因此，不難看出，當(dāng)前普通高校通過體育課堂教學(xué)為學(xué)生提供的過程及其結(jié)果均不十分理想，既與學(xué)校教育主要通過各科教學(xué)全面實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求有差距，更不利于學(xué)生運用課內(nèi)與課外相結(jié)合的途徑進(jìn)行體育學(xué)習(xí)與鍛煉。

表1 ：非體育專業(yè)大學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的主要收獲

表2 ：非體育專業(yè)大學(xué)生感覺體育教師給自己直接帶來的好處

3.1.2 、課余體育服務(wù)缺失

3.1.2.1 、絕大多數(shù)學(xué)生沒有課余體育活動

調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前大學(xué)生在課余時間經(jīng)常進(jìn)行15-30分鐘體育鍛煉的男生僅占29.36%，女生為21.42%。換言之，還有70%-80%的男生和女生沒有經(jīng)常參加課余體育鍛煉，更有6.09%的男生和7.14%的女生課余從不體育鍛煉（見表3）。而在學(xué)生課余時間里經(jīng)常進(jìn)行的活動的調(diào)查中同樣發(fā)現(xiàn)，能經(jīng)常從事健身活動的男生僅占8.58%。排在上網(wǎng)、閱讀、游玩之后；女生占4.52%，排在逛街、上網(wǎng)、唱歌、閱讀、游玩之后（見表4）。表明當(dāng)前大學(xué)生的課余體育鍛煉的確少之又少，且女生更弱于男生。說明當(dāng)前高校為學(xué)生提供的課外體育服務(wù)極度缺乏，與國家要求在校學(xué)生每天要有一小時體育鍛煉的要求相差甚遠(yuǎn)。

表3 ：非體育專業(yè)大學(xué)生課余體育鍛煉現(xiàn)狀

表4 ：非體育專業(yè)大學(xué)生課余時間內(nèi)經(jīng)常進(jìn)行的活動

3.2 、大學(xué)生缺少優(yōu)質(zhì)體育服務(wù)的主要影響因素

3.2.1 、學(xué)校體育教育觀念模糊不清

實地考察訪談發(fā)現(xiàn)，目前高校未能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)體育服務(wù)的影響因素的確很多，而關(guān)鍵在于體育教育觀念上的模糊。體育是學(xué)校教育中的一個重要方面，又是學(xué)校各類課程中唯一直接影響學(xué)生體質(zhì)健康基礎(chǔ)課程，對此并非鮮為人知，之所以出現(xiàn)從課內(nèi)到課外對于學(xué)生的體育缺乏應(yīng)有的重視，導(dǎo)致體育服務(wù)上大打折扣而質(zhì)量不高，本身就反映了學(xué)校教育觀念上的模糊。目前高校中“體育就是比賽”“體育就是指現(xiàn)代競技運動項目”或“體育的教育內(nèi)容就是競技運動項目”的世俗觀念仍然普遍存在。主要表現(xiàn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹匯報體育工作時，講學(xué)校參加過什么體育運動項目比賽、獲得過多少名次與獎牌，或是興建了什么用于競技運動項目比賽的標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化場館的多而涉及學(xué)生體育課外活動的質(zhì)量，以及學(xué)生的體質(zhì)健康狀況的少。 如此反映出來的不是以非體育專業(yè)學(xué)生為對象并服務(wù)于全體學(xué)生，將競技運動項目教育等同于體育教育的模糊觀念，這樣必然導(dǎo)致對于既不能奪取比賽金牌，又不能提高競技運動項目水平，為學(xué)校贏得體育運動競賽榮譽(yù)的學(xué)生體育課和課外體育活動的嚴(yán)重忽視且服務(wù)質(zhì)量不高。

3.2.2 、組織管理不力

調(diào)查獲悉，當(dāng)前所有大專院校均設(shè)有較為健全的體育教學(xué)部具體組織實施體育教育的各項工作，但在履行管理職能上，一般僅停留在對于體育課教學(xué)提出目標(biāo)要求、制訂教學(xué)計劃和分配落實教師教學(xué)任務(wù)上，而缺乏對于體育教學(xué)目標(biāo)、課程建設(shè)等深層研究與管理；對于學(xué)生課余體育鍛煉，99.03%的學(xué)校沒有具體的計劃安排和專人負(fù)責(zé)；對于課余運動訓(xùn)練，98.05%的體育教師沒有安排訓(xùn)練任務(wù)。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上述現(xiàn)象發(fā)生又多與當(dāng)前絕大多數(shù)高校在教師晉升職稱時視“教學(xué)是軟指標(biāo)”、教師忙于提升學(xué)歷或做課題研究撰寫發(fā)展論文壓力大；學(xué)校對課余運動訓(xùn)練不重視、經(jīng)費少；體育場館設(shè)施數(shù)量不足等困素有關(guān)。但都反映了在組織管理上存在目的不夠明確、計劃、組織、實施與協(xié)調(diào)不力的問題。導(dǎo)致絕大多數(shù)體育教師工作生不高，對其份內(nèi)的課內(nèi)課外相結(jié)合向?qū)W生實施體育教育之事多持應(yīng)付或多一事不如少一事的態(tài)度，這必然成為學(xué)生缺少優(yōu)質(zhì)體育服務(wù)的最直接原因。

4 、結(jié)論與建議

4.1 、牢固樹立學(xué)校體育必須服務(wù)全體學(xué)生的思想

高校體育關(guān)系到每個學(xué)生的健康成長、健康生命與高質(zhì)量生活，因而，學(xué)校在實施體育教育的過程中首先要有全心全意為全體學(xué)生服務(wù)的思想，進(jìn)而高度重視學(xué)校中唯一是全體學(xué)生必須參與的體育課，并充分利用體育教學(xué)部、學(xué)生班級、社團(tuán)、體協(xié)、俱樂部等校內(nèi)多方力量和學(xué)校的自然環(huán)境、空坪隙地，積極開展以獲得健身、養(yǎng)生、防身和身體娛樂為直接目標(biāo)的各級各類、多種多樣的學(xué)生體育活動，鼓勵學(xué)生以個人或集體為主堅持健身、養(yǎng)生鍛煉，確保每個學(xué)生公平的享受體育教育的權(quán)益。

4.2 、構(gòu)建學(xué)生終身受益的體育課程教材

課程教材是為實現(xiàn)學(xué)校人力培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，它規(guī)定了在校學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在很大程度上影響著學(xué)生未來發(fā)展，而現(xiàn)行大學(xué)體育課程多以競技運動項目為教材，既不是實現(xiàn)非體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)所必需的，也不是我國學(xué)校實際可能提供足夠的場館設(shè)施確保實現(xiàn)其教學(xué)，鍛煉任務(wù)的。其簡單理由在于按照競技運動項目的規(guī)定，標(biāo)準(zhǔn)體育場館的活動容量太小，例如，一個羽毛球場的容量2-4人，比照之下，一個上萬名或幾萬名學(xué)生的學(xué)校該擁有多少這樣的場地才能確保人人都有機(jī)會學(xué)習(xí)打羽毛球的教育公平，顯然是相當(dāng)困難的、很不現(xiàn)實的。非體育專業(yè)大學(xué)生，既不想也不可能成為運動員，在大學(xué)四年僅有136學(xué)時集中學(xué)習(xí)體育的情況下，既不可能學(xué)會那么多的競技運動項目，且即使學(xué)會了某個競技運動項目而于今后又是無用的。因此，建議在構(gòu)建新的體育課程教材時，務(wù)必徹底打破以競技運動項目為主線的課程內(nèi)容體系，從滿足學(xué)生現(xiàn)在與未來的健身、養(yǎng)生、防身和身體娛樂等基本需要出發(fā)，將其原理、手段方式方法作為素材，構(gòu)建新型的體育課程教材，確保學(xué)生從體育教育中終身受益。

4.3 、強(qiáng)化組織管理，確保體育服務(wù)質(zhì)量

隨著高校普遍擴(kuò)招，在校學(xué)生人數(shù)成倍或幾倍增加，而使體育服務(wù)于全體學(xué)生的人力、物力、財力和時間并未成增加，的確使學(xué)校為全體學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)體育服務(wù)的難度越來越大。針對目前我國學(xué)校實際，在學(xué)校體育管理上，務(wù)必明確為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的管理目標(biāo)，充分利用有關(guān)人力、物力、財力、時間和信息等有效資源，進(jìn)行合理配置與優(yōu)化整合，集中作用于學(xué)生、作用于校內(nèi)，并通過精心設(shè)計、組織實施等措施強(qiáng)化管理過程；加大宣傳教育、動員引導(dǎo)力度，制定相關(guān)規(guī)章制度激發(fā)全體學(xué)生與全體教職員工對學(xué)校體育的高度重視與學(xué)習(xí)、工作的熱情，調(diào)動其積極性，確保學(xué)校體育課堂教學(xué)質(zhì)量全面提升和課余體育活動生動活潑，經(jīng)常持久。