馬恒花

后進(jìn)生在不同程度上受到學(xué)校和社會(huì)的冷落，自信心和自尊心受到打擊，這對(duì)于他們?nèi)松陌l(fā)展將造成不良影響。對(duì)后進(jìn)生缺乏自信的原因進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的措施。

后進(jìn)生 心理問(wèn)題 自信心培養(yǎng)

一、前言

當(dāng)前學(xué)校教育面臨的一個(gè)最大挑戰(zhàn)是后進(jìn)生自信心缺乏的問(wèn)題，造成后進(jìn)生對(duì)自己信心不足、陷入自卑的原因是多方面的，雖然他們占整體的比例不大，但是對(duì)于家庭、學(xué)校和社會(huì)卻是一個(gè)不可忽視的群體，應(yīng)該對(duì)他們給予重視和關(guān)注，這不僅關(guān)系到個(gè)人的前途問(wèn)題，還關(guān)系到一個(gè)家庭的幸福和社會(huì)穩(wěn)定的問(wèn)題。

二、導(dǎo)致后進(jìn)生缺乏信心的因素分析

1.父母期待過(guò)高，后進(jìn)生缺乏來(lái)自家庭的溫暖

現(xiàn)在大部分的中學(xué)生都是家里的獨(dú)生子女，雖然父母的傳統(tǒng)觀(guān)念也有所改變，但是大部分的家長(zhǎng)對(duì)于孩子的期望還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于孩子實(shí)際能力，由于家里只有一個(gè)孩子，父母“望子成龍”、“望女成鳳”的心態(tài)還是比較嚴(yán)重，對(duì)子女的具體要求就是學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌弦渭狻⒃谖捏w方面也要優(yōu)秀，希望自己的孩子十全十美，過(guò)高的要求往往導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子管理過(guò)于嚴(yán)厲，不顧子女的感受和實(shí)際能力，一味強(qiáng)求自己的孩子逆天性發(fā)展，在這樣高壓的環(huán)境下，孩子形成一種消極和抵觸的心里，長(zhǎng)期處于一種壓抑和孤獨(dú)的狀態(tài)中，，孩子心里負(fù)擔(dān)過(guò)重，造成性格的缺陷，形成自卑和抑郁的心理，嚴(yán)重影響孩子的學(xué)習(xí)和生活，造成自信心一落千丈。

2.后進(jìn)生自身因素

后進(jìn)生除了受到來(lái)自家庭方面的因素影響外，自身存在的問(wèn)題也不容忽視，大部分后進(jìn)生在主觀(guān)上放松對(duì)自己的要求，雖然他們也有強(qiáng)烈的求知欲，但由于被忽視，又缺乏正確的是非標(biāo)準(zhǔn)判斷，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，進(jìn)而又產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)有關(guān)的一切事物感到厭煩的情緒。另一方面由于他們也有很強(qiáng)的自尊心，但是又不知道該如何維護(hù)自己的尊嚴(yán)，對(duì)于老師的批評(píng)教育和諄諄教導(dǎo)視為對(duì)自己的自尊心的一種傷害，從心理加以排斥和抵制，心理承受能力差，遇到一點(diǎn)挫敗就有自暴自棄的念頭，拒絕參加集體活動(dòng)，也不愿意與同學(xué)老師溝通，最終導(dǎo)致了自閉的心理，對(duì)生活和理想失去信心和熱情，影響了身心的發(fā)展。

3.社會(huì)不良風(fēng)氣的影響

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)下，社會(huì)物質(zhì)豐富，隨之而來(lái)的各種物質(zhì)主義、金錢(qián)主義和個(gè)人主義也滲入到校園中，對(duì)學(xué)生造成不利影響，尤其是對(duì)于后進(jìn)生，因?qū)W習(xí)成績(jī)不好或者表現(xiàn)不好使他們把目光更多的轉(zhuǎn)向物質(zhì)和潮流方面，以物質(zhì)上的虛榮滿(mǎn)足來(lái)彌補(bǔ)心理的自卑，導(dǎo)致他們有這樣一種觀(guān)念，無(wú)論學(xué)習(xí)好壞，只要家里有錢(qián)有權(quán)，沒(méi)有什么問(wèn)題是解決不了的，他們不再把心思放在學(xué)習(xí)上，而是熱衷于吃喝玩樂(lè)、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中不可自拔，嚴(yán)重影響了自身的學(xué)習(xí)和生活，不僅對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，對(duì)人生的意義和個(gè)人價(jià)值也失去了信心的思考。于是對(duì)外界的干預(yù)，包括正面教育，便產(chǎn)生一種對(duì)抗情緒，出現(xiàn)逆反心理。

4.學(xué)校管理欠缺，教師對(duì)后進(jìn)生沒(méi)有給予重視

學(xué)校不僅是傳授學(xué)生科學(xué)知識(shí)的地方，更是培養(yǎng)學(xué)生人格品質(zhì)的神圣之地。然而目前的很多學(xué)校在管理方面存在欠缺，管理制度不完善，管理思想落后，無(wú)法對(duì)學(xué)生的全面管理，沒(méi)有具體的操作可行的管理方針來(lái)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，對(duì)于后進(jìn)生，更多的是采取一種放任的態(tài)度。這導(dǎo)致了后進(jìn)生放松對(duì)自己的要求，學(xué)習(xí)生活更加散漫，無(wú)心向?qū)W，成績(jī)急劇下降。班集體對(duì)于后進(jìn)生管理的忽視，進(jìn)一步使后進(jìn)生產(chǎn)生自己被排斥在集體之外的受挫感和自卑感，對(duì)于學(xué)校也失去了信心和期待。

三、培養(yǎng)后進(jìn)生信心的對(duì)策分析

1.家庭的溫暖，父母的理解是幫助后進(jìn)生增強(qiáng)自信心的關(guān)鍵途徑

家是孩子的第一課堂，父母是孩子最好的老師。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，站在后進(jìn)生的角度去理解后進(jìn)生，不要脫離實(shí)際的對(duì)后進(jìn)生寄予過(guò)高的期待，給后進(jìn)生帶來(lái)心理包袱，家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)和后進(jìn)生進(jìn)行溝通交流，多給他們鼓勵(lì)和支持，一句溫馨的話(huà)語(yǔ)對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)是非常巨大的動(dòng)力來(lái)源，家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)于后進(jìn)生的作用，改進(jìn)家庭教育方法。

2.為后進(jìn)生營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境

環(huán)境對(duì)人的影響是巨大的，良好的環(huán)境對(duì)一個(gè)人身心發(fā)展起著非常重要的作用，與后進(jìn)生密切相關(guān)的環(huán)境主要來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)，因此這三方應(yīng)該加強(qiáng)聯(lián)系和溝通，共同努力，為后進(jìn)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的外部環(huán)境，避免社會(huì)上過(guò)多的誘惑對(duì)后進(jìn)生的影響。同時(shí)學(xué)校在管理方面應(yīng)該更加重視對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注，為后進(jìn)生創(chuàng)造更多的條件，使他們能夠全面發(fā)展自己，身心健康成長(zhǎng)，在良好的環(huán)境感受來(lái)自各方面的溫暖和支持，走出自卑的心理陰影，投入到更加熱情的生活和學(xué)習(xí)中，在努力學(xué)習(xí)中得到肯定，在進(jìn)步中提升自信心，自尊心也就增強(qiáng)了。

3.創(chuàng)新教育理念，尊重學(xué)生人格

自尊心是自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，也是進(jìn)步的動(dòng)力之一，教師應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)學(xué)生，用正常的心態(tài)對(duì)待后進(jìn)生，信任他們。這就要求老師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和相關(guān)教育法規(guī)，提高自身思想認(rèn)識(shí)水平，樹(shù)立現(xiàn)代教育創(chuàng)新理念，與后進(jìn)生建立平等和諧、健康穩(wěn)定的師生關(guān)系。相互尊重是處理一切人際關(guān)系最基本的原則，教師只有更新自己的教育理念，科學(xué)的認(rèn)識(shí)和了解后進(jìn)生，寬容對(duì)待后進(jìn)生的錯(cuò)誤，尊重后進(jìn)生的人格尊嚴(yán)，以平等的眼光來(lái)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，才能使后進(jìn)生深刻體會(huì)到老師的一言一行都是發(fā)自?xún)?nèi)心的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，都是為了能夠使學(xué)生在德智體方面取得不斷進(jìn)步，綜合素質(zhì)提高，身心健康發(fā)展，同時(shí)不斷拓展學(xué)生的個(gè)體發(fā)展空間和適合時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新能力。

4.讓后進(jìn)生獲得進(jìn)步

教師應(yīng)該走進(jìn)后進(jìn)生的內(nèi)心世界，與后進(jìn)生成為良師益友，在后進(jìn)生身上傾注更多的心血，為后進(jìn)生制訂具體可行的學(xué)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃，對(duì)后進(jìn)生提出適度的要求，布置一些他們力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功，這樣循序漸進(jìn)，培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和克服心理自卑的能力。鼓勵(lì)后進(jìn)生充分發(fā)揮自己的才能，展示自己的長(zhǎng)處，在集體中發(fā)揮他們的領(lǐng)導(dǎo)組織能力，肯定他們的成績(jī)，使后進(jìn)生看到自己對(duì)于他人和社會(huì)的價(jià)值，即自我價(jià)值得到了肯定，自信心也就提高了。

5.愛(ài)心傾注，堅(jiān)持長(zhǎng)久戰(zhàn)

后進(jìn)生長(zhǎng)期處在一種自卑的心理陰影中，要恢復(fù)他們對(duì)自己的信心不是一朝一夕的事情，這對(duì)教育工作者提出了更高的要求。對(duì)于后進(jìn)生，教師應(yīng)給予他們更多的理解和耐心，在尊重他們的同時(shí)，用自己的心靈去感受后進(jìn)生的心靈，用自己的心智去開(kāi)啟學(xué)生的心智，使他們主動(dòng)打開(kāi)自己的心靈世界，融入到老師的愛(ài)和關(guān)心中，獲得自我的肯定。這是一個(gè)長(zhǎng)期艱苦的過(guò)程，需要教師具備博大的愛(ài)的教育情懷的同時(shí)，也要投入更多的時(shí)間和精力去消除他們自卑的心理陰影，使后進(jìn)生真正的生活在陽(yáng)光中。

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