顧廣娟 付桂鵬

民辦本科高等院校的生命力在于教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色，而教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色與師資隊(duì)伍密切相關(guān)，它是應(yīng)用型教育健康發(fā)展的重要保證，更是學(xué)校在社會上樹立品牌、擴(kuò)大影響的堅(jiān)實(shí)力量。

應(yīng)用型本科人才 民辦高校 師資隊(duì)伍建設(shè)

20多年來，民辦高等教育從無到有、從小到大走過了一段不平凡的歷程，今天已初具規(guī)模。其中，安徽新華學(xué)院作為安徽省首家民辦本科高校，以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為辦學(xué)宗旨，11年來取得了一定的成績和聲譽(yù)。然而，在發(fā)展的過程中也出現(xiàn)的種種困難和危機(jī)，尤其突出的是教師管理混亂、教師觀短視甚至有極強(qiáng)的功利追求，教師隊(duì)伍與民辦高校的發(fā)展之間存在著明顯的不對稱，教師資源的匾乏與師資管理的無序已成為制約民辦高校發(fā)展的主要瓶頸。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)校教師隊(duì)伍存在許多問題，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)需要，需要重新調(diào)整和建設(shè)。

一、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的含義

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)這種模式是介于高職高專人才培養(yǎng)模式與研究型本科人才培養(yǎng)模式之間的一種方式，這種模式既比高職高專人才培養(yǎng)模式增加了學(xué)生理論學(xué)習(xí)的深度，又比研究型本科人才培養(yǎng)模式突出了應(yīng)用。應(yīng)該說，應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)既滿足了社會對技術(shù)人才的新要求，又滿足了廣大學(xué)生及其家長對高層次高等教育的求學(xué)愿望，更適應(yīng)了高等教育大眾化發(fā)展的需要。

二、師資隊(duì)伍存在問題的表現(xiàn)

1.教師人才流失嚴(yán)重，隊(duì)伍不穩(wěn)定

以安徽新華學(xué)院為例，從2004年8月起截止到2011年12月，專職教師共離職102人，平均每年14.6人，骨干教師所剩無幾。

2.缺乏優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

專業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象嚴(yán)重，全校約520名專任教師，其中年齡在35歲以上的僅占12%，其余均在30歲以下，年齡偏小。同時，擁有中級以上的人也僅為20%。

3.學(xué)校雙師型教師嚴(yán)重缺乏，教師實(shí)踐能力不強(qiáng)

學(xué)校的辦學(xué)是定位于培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，基于這樣一個前提，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)定位，合理配置師資力量，調(diào)整師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，著力聘用和培養(yǎng)雙師型教師。

三、形成教師問題的主要原因

1.薪酬問題

對薪酬、福利待遇感到不滿是教師流失的最重要原因。經(jīng)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在職員工中有88%的人認(rèn)為薪酬不合理，而在離職的員工當(dāng)中有90%以上的人認(rèn)為薪酬待遇偏低。由于民辦本科院校，國家和政府投入少，完全靠自籌資金，所以教師的待遇與公辦院校無法相比，更低于我省公務(wù)員工資，這種狀況導(dǎo)致專業(yè)教師穩(wěn)定性不夠，骨干教師外流情況嚴(yán)重。

2.社會認(rèn)可度低

雖然2003年頒布實(shí)施的《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》總明文規(guī)定：民辦學(xué)校的教師、受教育者與公辦學(xué)校的教師、受教育者具有同等的法律地位。但是社會對于民辦學(xué)校的認(rèn)可度不高，因此民辦學(xué)校的教職員工的社會地位也比較低，教師容易產(chǎn)生“自卑”心里，這也是導(dǎo)致民辦高校教師流失率高的主要原因。

3.招聘教師年輕化、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，2011年應(yīng)聘教師崗位的人員98%是剛剛畢業(yè)的普通高校研究生或本科生。他們通常沒有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能，在日常教學(xué)中又很容易將普通高校的教學(xué)特點(diǎn)帶入，這與培養(yǎng)應(yīng)用人本科人才的目標(biāo)不相符合，不能適應(yīng)應(yīng)用型本科教師實(shí)踐能力的要求。

4.忽視教師個人職業(yè)規(guī)劃、缺乏教師培養(yǎng)管理制度

民辦高校的本質(zhì)的特點(diǎn)決定了經(jīng)費(fèi)來源主要依靠學(xué)生所繳納的學(xué)費(fèi)，這直接導(dǎo)致將工作重點(diǎn)放在如何招收更多的學(xué)生上，而忽視校園文化建設(shè)和教師個人職業(yè)規(guī)劃及培養(yǎng)。由于培訓(xùn)投入經(jīng)費(fèi)少，教師培養(yǎng)率普遍很低，從而教師的專業(yè)技能和專業(yè)技能很難提高，教學(xué)能力很難發(fā)展。這樣勢必影響到骨干教師隊(duì)伍的形成，影響到年輕教師脫穎機(jī)制的建立，學(xué)校發(fā)展也必將失去持久的動力支持。

四、培養(yǎng)應(yīng)用型人才師資隊(duì)伍建設(shè)的對策

1.提高薪資待遇

教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定是民辦高校發(fā)展面臨的一大難題，學(xué)院想要長遠(yuǎn)的發(fā)展，則必須建立一支穩(wěn)定的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，而提高教師待遇這成了這一目標(biāo)的基本前提。因此，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的思想，實(shí)現(xiàn)事業(yè)留人、感情留人、待遇留人相結(jié)合的方式，解決教師的工資、職稱、養(yǎng)老保險(xiǎn)等基本問題，要為廣大教師的教學(xué)和科研最大限度地提供便利條件，努力實(shí)現(xiàn)與公辦教師的平等待遇。

2.建立一個優(yōu)化組合的民辦高校師資隊(duì)伍

學(xué)校要建立一個“以老為導(dǎo)、以中為主、以青為續(xù)”優(yōu)化組合的民辦高校師資隊(duì)伍就必須選擇和培養(yǎng)好1～2名學(xué)科帶頭人和一批學(xué)術(shù)骨干，發(fā)揮名師及學(xué)科帶頭人的作用，對年輕教師實(shí)行“傳、幫、帶”，提高年輕教師的業(yè)務(wù)水平和科研水平。

3.加大教師培訓(xùn)力度，培養(yǎng)“雙師型”人才

學(xué)校專業(yè)想要辦出特色，符合我校應(yīng)用型本科高校的定位，就需要建立良好的教師培訓(xùn)機(jī)制，加大培訓(xùn)力度，培養(yǎng)出一支高水平、高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。比如，學(xué)校可以安排專任教師定期或不定期地到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研或掛職鍛煉；支持教師參加與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)資格證書考試等，通過多種形式打造一支能培養(yǎng)高層次實(shí)用型人才的“雙師”教師隊(duì)伍。

4.完善相關(guān)管理和激勵制度

對教師在職進(jìn)修給予政策制度和經(jīng)濟(jì)上的支持，支持專業(yè)教師參加國內(nèi)外各種新技術(shù)培訓(xùn)和資格考試，對獲得資格證書、一專多能的教師給予精神和物質(zhì)獎勵，大膽啟用一些能力較強(qiáng)的教師進(jìn)入管理崗位；建立科學(xué)的教師聘任制度，建立“按需設(shè)崗、公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)聘任、嚴(yán)格考核、合約管理”的運(yùn)行機(jī)制，根據(jù)教師的職業(yè)特點(diǎn)，通過實(shí)施校本管理、校本研究、校本評價等措施，運(yùn)用雄厚的師資力量、充足的人才儲備和高級的研發(fā)水平推動學(xué)校向高效率、整合性的方向健康發(fā)展。

民辦高校除了要有自己的專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人，還應(yīng)為教師提供豐富多樣的培訓(xùn)機(jī)會，立足于開發(fā)每位教師的潛能。這樣才能滿足民辦高校以培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐技能的應(yīng)用性人才的辦學(xué)目標(biāo)，將教師教育一體化和終身化相結(jié)合，建立一支綜合素質(zhì)較高的“雙師型”教師隊(duì)伍。

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項(xiàng)目名稱：基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)研究，項(xiàng)目編號2011jy023。